大學(xué)金融學(xué)本科培養(yǎng)方案優(yōu)化探究

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摘要：作為以理工見(jiàn)長(zhǎng)的“雙一流”綜合性研究型大學(xué)，中南大學(xué)優(yōu)化了其金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，將學(xué)校理工特色融入通識(shí)型教育的課程體系設(shè)置中，同時(shí)利用所在學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)大量經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)課程；并根據(jù)專(zhuān)業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)和教學(xué)改革的方向，設(shè)置特色化專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)培養(yǎng)方案的實(shí)施，畢業(yè)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)呈現(xiàn)均衡態(tài)勢(shì)、科研創(chuàng)新能力大幅提升，且基于對(duì)產(chǎn)業(yè)與公司運(yùn)營(yíng)的深度理解，在實(shí)踐活動(dòng)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。這些結(jié)果表明，該培養(yǎng)方案能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加深其對(duì)“產(chǎn)業(yè)+金融”的認(rèn)識(shí)，滿(mǎn)足金融行業(yè)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；培養(yǎng)方案；通識(shí)教育

金融業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，許多以理工科為主導(dǎo)的“雙一流”綜合性大學(xué)，均開(kāi)設(shè)了金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。而作為理工科背景的大學(xué)，往往承載著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究重任，如何結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將理工精髓融入人文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)認(rèn)知延伸到商業(yè)思維與資本運(yùn)作，為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型金融人才，引導(dǎo)金融領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有效融合，實(shí)現(xiàn)金融業(yè)的“脫虛向?qū)崱本哂兄匾饬x。關(guān)于本科生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，國(guó)內(nèi)外有很多學(xué)者進(jìn)行了研究，主要聚焦于課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方式創(chuàng)新方面。根據(jù)宋曉平和梅紅對(duì)國(guó)外大學(xué)教育的研究，國(guó)外大學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的基礎(chǔ)教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識(shí)教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發(fā)展重要人文、公民行為、以及實(shí)踐能力的教育，為其專(zhuān)業(yè)教育打好基礎(chǔ)。在美國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內(nèi)的通識(shí)教育課程設(shè)置，包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、美術(shù)、人文等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域課程，學(xué)分占比達(dá)到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專(zhuān)業(yè)需求的職業(yè)教育成本低，有利于在技術(shù)變化緩慢的社會(huì)家庭收入增長(zhǎng)，但是重視專(zhuān)業(yè)教育（職業(yè)教育）的經(jīng)濟(jì)體，其均衡增長(zhǎng)速度將慢于重視通識(shí)教育的經(jīng)濟(jì)體，20世紀(jì)六七十年代更加重視職業(yè)教育的歐洲在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)上要慢于重視通識(shí)教育的美國(guó)。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過(guò)對(duì)18個(gè)國(guó)家的微觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的迅速變化，專(zhuān)業(yè)教育給青年就業(yè)帶來(lái)的好處會(huì)被適應(yīng)性差所抵消，青年人通識(shí)性教育帶來(lái)的普適性學(xué)習(xí)能力更能適應(yīng)技術(shù)快速迭代帶來(lái)的挑戰(zhàn)，從而更容易找到工作。顯然，上述學(xué)者的研究成果表明，在一門(mén)學(xué)科培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中，一定要有關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)適應(yīng)的人文教育課程設(shè)計(jì)；也需要有關(guān)于專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性和跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)方面課程設(shè)計(jì)；當(dāng)然，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)也必不可少。如何保障培養(yǎng)方案的順利實(shí)施？這就需要合適的教學(xué)方式改革進(jìn)行推動(dòng)。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學(xué)，把研究型教學(xué)方法貫穿其本科教育過(guò)程，會(huì)有效挖掘高素質(zhì)學(xué)生的研究興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的體驗(yàn)。劉寧，漆臘應(yīng)和索凱峰[7]也強(qiáng)調(diào)，在注重復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融學(xué)教育中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著印證理論、融匯知識(shí)、訓(xùn)練技能的關(guān)鍵作用。因此，作為理工科見(jiàn)長(zhǎng)的“雙一流”大學(xué)，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應(yīng)更多地將研究方法教育應(yīng)用于教學(xué)模式中，并通過(guò)合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)營(yíng)與金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作等實(shí)踐知識(shí)蘊(yùn)含在理論教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

1基于通識(shí)型教育的中南大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程

設(shè)計(jì)中南大學(xué)作為教育部直屬985和“雙一流A類(lèi)”高校，是一所典型的以理工醫(yī)科為主的綜合性大學(xué)，在冶金、選礦、材料、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的研究處于國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先地位。其金融學(xué)專(zhuān)業(yè)遵循《金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒北京、上海等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校和綜合類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)具有自身特點(diǎn)的金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，為特色化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.1以?xún)r(jià)值塑造為綱的人文課程設(shè)置

按照教育部關(guān)于加強(qiáng)思政引領(lǐng)、立德樹(shù)人的核心理念，培養(yǎng)方案將馬列主義、思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系貫穿于大學(xué)課程教育的始終，設(shè)置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《中國(guó)近代史綱要》三門(mén)必修課程，以及相關(guān)課外思政課程學(xué)習(xí)；注重在課程教學(xué)大綱、教學(xué)各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科特色，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，達(dá)到德育滲透的教學(xué)效果。注重學(xué)生的心理健康教育，設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學(xué)生心理健康教育》兩門(mén)課程，并輔以大學(xué)生心理健康咨詢(xún)室，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理及學(xué)習(xí)生活方式。當(dāng)然，身體健康也是保障成功大學(xué)教育的關(guān)鍵，在大學(xué)1-5學(xué)期開(kāi)設(shè)體育測(cè)試必修課，督促大學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉。該模塊共20學(xué)分，占比為10.37%。

1.2以基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為核心的通識(shí)課程設(shè)置

大學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，既包括語(yǔ)言寫(xiě)作能力，也包括計(jì)算邏輯能力。在語(yǔ)言能力方面，金融專(zhuān)業(yè)設(shè)置了有關(guān)英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)說(shuō)能力等必修課六門(mén)；為了提升學(xué)生思辨及寫(xiě)作能力，設(shè)置了《文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作》必修課和《大學(xué)語(yǔ)文》《邏輯與批判性思維》選修課。同時(shí)為培養(yǎng)現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展所需要的基本技能，在通識(shí)教育中安排了大量的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（如商科數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)必修課程及科學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)建模選修課程）與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程（包括數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等），提升學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算技能和編程能力。這些課程共計(jì)46學(xué)分，至少完成38學(xué)分，占比達(dá)20.27%。綜上，除了實(shí)踐課程以外的包括人文教育和通識(shí)教育在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程占比超過(guò)了30%，通過(guò)該類(lèi)課程的訓(xùn)練，以期學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，以及各專(zhuān)業(yè)所需要的通識(shí)型基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.3以經(jīng)濟(jì)管理普識(shí)為寬口徑的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置

金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的一個(gè)分支，為適應(yīng)寬口徑人才培養(yǎng)需求，同時(shí)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的師資優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)置中，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及法律相關(guān)基礎(chǔ)課程。例如，我們開(kāi)設(shè)了本學(xué)科相關(guān)的制度構(gòu)建、信息與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)學(xué)選修課程，目的是讓學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，對(duì)發(fā)現(xiàn)本校工科優(yōu)勢(shì)學(xué)科背后的產(chǎn)業(yè)及社會(huì)需求，為分析該學(xué)科下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)打下厚實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在管理學(xué)上，注重企業(yè)微觀經(jīng)營(yíng)相關(guān)課程體系的設(shè)置，開(kāi)設(shè)有關(guān)企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的管理學(xué)選修課程，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)微觀經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。而金融業(yè)務(wù)及產(chǎn)品的特殊性和契約性，需要法律基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，因此開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法、民商法與金融監(jiān)管等選修課程。學(xué)生可以根據(jù)自身情況及對(duì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的興趣來(lái)自由選擇，彈性把握，提升跨學(xué)科研究的知識(shí)能力，也更有利于學(xué)生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與金融支持聯(lián)系起來(lái)。

1.4順應(yīng)學(xué)科知識(shí)演化的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)

順應(yīng)金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，本學(xué)科設(shè)置了金融理論、金融實(shí)務(wù)和量化金融等模塊專(zhuān)業(yè)課程。在基礎(chǔ)理論課程方面，除設(shè)置金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、投資學(xué)等必修課外，依托本系教師科研方向與特色等，在行為金融、農(nóng)村金融、金融風(fēng)險(xiǎn)等領(lǐng)域設(shè)置研究特色選修課，形成以學(xué)科帶頭人為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研教”良性循環(huán)。與此同時(shí)，強(qiáng)化理論與實(shí)務(wù)的融合教育，開(kāi)設(shè)與各金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的實(shí)務(wù)性課程，深度了解金融市場(chǎng)、金融產(chǎn)品、金融機(jī)構(gòu)及公司財(cái)務(wù)與戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)機(jī)制和運(yùn)營(yíng)機(jī)理，涉及銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等具體領(lǐng)域。隨著金融學(xué)學(xué)科與量化、信息科技的結(jié)合，專(zhuān)業(yè)化的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)成為不可或缺的能力基礎(chǔ)。本方案為此設(shè)置了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融計(jì)量學(xué)、離散數(shù)學(xué)、應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程等金融數(shù)學(xué)課程。

1.5適應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

作為理工科背景的金融學(xué)本科生，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)很重要。本培養(yǎng)方案的實(shí)踐課程體系主要從兩方面設(shè)置：一是關(guān)于通識(shí)教育的實(shí)踐課程，二是專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)實(shí)踐課程。通識(shí)教育實(shí)踐課程主要包括社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等大量實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生掌握認(rèn)知社會(huì)的科學(xué)方法，同時(shí)從國(guó)家政策和社會(huì)知識(shí)層面，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必須具備的技能和知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程設(shè)計(jì)上，則包含解析企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的企業(yè)沙盤(pán)模擬；與商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、證券投資業(yè)務(wù)相結(jié)合的銀行及證券模擬實(shí)驗(yàn)室；以及依托產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人基地共同開(kāi)設(shè)的金融計(jì)算與證券估值實(shí)踐課程；同時(shí)還有基于虛擬仿真平臺(tái)的行為金融實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)一系列的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一般企業(yè)和金融企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作、運(yùn)營(yíng)管理、投資與估值等相關(guān)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的了解，提高其實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2通識(shí)型培養(yǎng)體系改革的效果分析

通過(guò)對(duì)我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案改革，與基礎(chǔ)教育相關(guān)的人文教育、通識(shí)教育和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程為99學(xué)分，占比52.66%。而在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)上，除符合國(guó)家金融教育指導(dǎo)委員會(huì)所要求的基礎(chǔ)課程外，主要結(jié)合自身的研究特色和教研改革，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，課程設(shè)置具有鮮明的理工科背景特征，學(xué)生接受了更多以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)微觀經(jīng)營(yíng)為背景的金融學(xué)知識(shí)教育。在教學(xué)方法實(shí)施中，我們鼓勵(lì)教師將研究特色引入課程教育中，通過(guò)實(shí)踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的鍛煉，讓學(xué)生從產(chǎn)業(yè)角度去了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)與金融實(shí)踐。培養(yǎng)方案從2012年開(kāi)始實(shí)施，因此我們通過(guò)對(duì)2016年迄今的畢業(yè)生去向及學(xué)生在校期間的研究及實(shí)踐成果，分析培養(yǎng)方案效果。

2.1升學(xué)與就業(yè)平衡型發(fā)展的畢業(yè)去向

學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量最終體現(xiàn)在畢業(yè)去向，我校金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)升學(xué)與就業(yè)均衡模式。具體說(shuō)來(lái)，2016-2019四年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，平均升學(xué)率為46.8%，平均就業(yè)率為47.8%，自主創(chuàng)業(yè)比例為5.4%左右。在升學(xué)率指標(biāo)中，國(guó)內(nèi)保研、考研升學(xué)為25%左右，而國(guó)外申請(qǐng)讀研的比率為21%左右，這一結(jié)果與大學(xué)期間開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程和研究型教學(xué)方法實(shí)施，提升學(xué)生研究興趣和研究能力有關(guān)。從畢業(yè)去向結(jié)果來(lái)說(shuō)，該版培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)了研究與就業(yè)均分的局面，體現(xiàn)了“雙一流A類(lèi)”院校本科培養(yǎng)中，對(duì)優(yōu)秀人才的分類(lèi)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐并重的培養(yǎng)模式。

2.2突出的研究能力培養(yǎng)效果

培養(yǎng)方案中大量關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、金融計(jì)量方面的課程設(shè)置，使學(xué)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域分析問(wèn)題的能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息的挖掘能力、復(fù)雜金融計(jì)量模型的運(yùn)用和計(jì)算能力大幅提升。加之特色研究型教學(xué)方式的導(dǎo)入，拓展了學(xué)生研究視野，培養(yǎng)了學(xué)生科研興趣及素養(yǎng)，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。2016年至今，金融專(zhuān)業(yè)本科生通過(guò)參與導(dǎo)師課題，公開(kāi)發(fā)表15篇學(xué)術(shù)論文，其中SSCI期刊論文2篇，金融研究1篇，CSSCI等9篇，參加金融學(xué)年會(huì)3次。共有90名學(xué)生順利通過(guò)知名高校的夏令營(yíng)測(cè)試及科研能力考核，成功保送到清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)等985和“雙一流”高校。而在國(guó)外碩士項(xiàng)目申請(qǐng)中，學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)和出色的綜合素質(zhì)，使其獲得諸如倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、帝國(guó)理工、加州大學(xué)洛杉磯分校、約翰·霍普金斯大學(xué)等英美常春藤大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.3卓越的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果

在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，基于人文教育和基礎(chǔ)能力相結(jié)合的通識(shí)型課程設(shè)置，與經(jīng)濟(jì)管理普適性知識(shí)的寬口徑培養(yǎng)和金融專(zhuān)業(yè)性課程的深度開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在校期間展現(xiàn)出了非常積極的社會(huì)活動(dòng)參與能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生畢業(yè)論文選題中，更多選擇以企業(yè)投融資或者金融市場(chǎng)發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響等相關(guān)題目，體現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)+金融”的特征。而在參與國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽中，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用企業(yè)運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)、金融等知識(shí)，作為團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵性成員，依托本校工科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)（比如節(jié)能、環(huán)保、新材料等），實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)協(xié)作，獲得了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大獎(jiǎng)，2016-2019年期間，獲得包含挑戰(zhàn)杯在內(nèi)的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)14項(xiàng)，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)48項(xiàng)。這些獎(jiǎng)勵(lì)和立項(xiàng)，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、了解企業(yè)、敢于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。

3結(jié)語(yǔ)

通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育一直是在本科培養(yǎng)方案課程設(shè)置中關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。金融學(xué)作為為各行業(yè)企業(yè)投融資及居民財(cái)富管理提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用也越來(lái)越重要。金融學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中，加大配置人文教育和通識(shí)教育的課程，靈活選用專(zhuān)業(yè)教育課程，并結(jié)合所在學(xué)校特征，形成新的培養(yǎng)方案，在給予學(xué)生足夠的金融學(xué)知識(shí)的同時(shí)，明顯在身心健康、抗壓能力、適應(yīng)社會(huì)人才需求、社會(huì)活動(dòng)參與能力和科研能力等方面得到了充足的課程教育和能力培養(yǎng)，達(dá)到了國(guó)家對(duì)優(yōu)秀金融人才的培養(yǎng)要求。

作者:朱寧 盛虎 單位:中南大學(xué)商學(xué)院