金融學論文全文(5篇)

【摘要】本文站在民辦高校的角度，結(jié)合金融創(chuàng)新現(xiàn)狀，就應用型金融人才的培養(yǎng)途徑進行分析，探討如何通過金融學專業(yè)的課程體系及教學方法的革新，培養(yǎng)更加具有競爭優(yōu)勢的應用型金融人才，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】民辦高校金融創(chuàng)新金融學教學改革

一、我國金融創(chuàng)新的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展中，金融發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,隨著我國金融市場的完善以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，加速了新型金融產(chǎn)品的推出。2013年以來，互聯(lián)金融產(chǎn)品進入大眾的視野，并受到追捧；大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等新型分析處理方法也被金融業(yè)廣泛引入使用。隨著整治和各方面制度的出臺，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)已經(jīng)走向了規(guī)范化的路徑，不再像初生時期暴露出的非法集資等法律風險，未來的發(fā)展形勢向好，也是金融發(fā)展的必然趨勢。

二、民辦高校金融學教育存在的問題

1.課程設置脫軌，師資力量薄弱

縱觀多數(shù)高校金融學專業(yè)課程設置不難發(fā)現(xiàn)，課程注重理論知識的講解與學習的現(xiàn)狀，很多課程在內(nèi)容上，跟不上現(xiàn)實金融的發(fā)展。同時也因為教學過程輕實踐，學生普遍學習興趣不高或認為學習難度較大，學習效果大打折扣。用人企業(yè)和進入金融行業(yè)的往屆畢業(yè)生反映，現(xiàn)有的課程內(nèi)容不能與時俱進，很多已經(jīng)在市場上流行的知識需要企業(yè)對實習生進行再次培訓，而部分所學課程內(nèi)容與應用實踐沒有直接聯(lián)系[1]。

1緒論

1.1研究問題的提出

證券市場是世界市場經(jīng)濟發(fā)展的放大鏡，市場與社會的各種微觀的被動都會影響證券市場的連鎖反應與放大效應。縱觀世界證券股市的跌宕起伏與中國股市近年來走過的不凡歷程，我們就能充分地感受到這一點。從西方社會頻發(fā)的經(jīng)濟危機到我國股市發(fā)展初期的異常高漲，再到本世紀處的一蹶不振與近來的時高時低，其中處處能夠看出證券市場非理性的心理因素與非理性行為的影子。為此，我們可以得出一個結(jié)論——證券市場起碼從當前的發(fā)展階段來講，其非理性的成分是客觀存在的，影響是較大的。但是，傳統(tǒng)的金融理論無法顧及這個非常實際的問題，它們基本上都是建立在“投資者的投資行為都是完全理性行為”這個并不存在的假設之上，假設證券投資者都是理性的，個體能夠按照利益最大化的策略進行正確的投資，由此獲得合理的回報。正是因為金融證券市場中存在的非理性的心理與行為，使得經(jīng)濟學家開始對經(jīng)濟發(fā)展中頻繁出現(xiàn)的一些金融異?，F(xiàn)象進行關(guān)注與深思，發(fā)現(xiàn)了其背后的心理因素的極大影響，于是行為金融學在西方國家應運誕生。現(xiàn)代行為金融學通過對投資者決策過程與行為的研究，逐步發(fā)現(xiàn)：人的性格、心理因素以及暫時性的情緒等，以及外界因素對于心理的干擾等主觀的因素在投資決策過程中起著非常大的作用。投資者主觀非理性因素對于投資行為的影響非常大，尤其是對于一些金融投資知識不足的人員，其心理因素對于投資決策的影響甚至占絕對優(yōu)勢，這導致很多投資者的行為出現(xiàn)較大的偏差甚至盲目。我國的金融證券市場發(fā)展的歷史較短，雖然經(jīng)過十幾年的培養(yǎng)，產(chǎn)生了一些專業(yè)的證券投資機構(gòu)與個人投資者，也逐步出現(xiàn)了一些證券研究的學者與專家型人才。但是當前的金融證券投資者的素質(zhì)普遍不夠，個體投資者的投資理性成分較少，國家對于證券調(diào)控與管理的法制法規(guī)都夠健全，管理的水平存在問題，這種發(fā)展狀況極大地影響著我國證券市場的健康發(fā)展與國家的經(jīng)濟安全。隨著我國加入世貿(mào)組織，金融證券市場的對外開放程度進一步加大，國外的一些成熟的證券投資及投機資金會逐步進入中國金融證券市場，這對于我國當前脆弱的金融安全構(gòu)成了一定的威脅，盡早地提高國家金融管理的水平，提高投資者的投資理性素質(zhì)，對于提高我國金融的安全度、促進市場健康發(fā)展的意義重大。而我國處于發(fā)展的初級階段的金融投資隊伍繼續(xù)進行客觀分析與指導，對其投資心理進行科學的分析把握，開展行為金融學的實踐研究工作，提高指導的力度與科學性，用更加科學有效的調(diào)控手段，促進我國金融證券市場的健康穩(wěn)定發(fā)展，讓金融市場更好地為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展服務。

1.2研究的目的與內(nèi)容

1.2.1研究的基本目的

本研究發(fā)掘金融市場中的心理影響因素，立足于心理學的角度來審視金融證券的變化與發(fā)展情況，對行為金融學的理論進行簡單概述與分析，為研究我國金融市場的變化以及對行為金融理論的運用研究打下基礎(chǔ)。本研究最終的目的在于立足我國金融證券市場的實際發(fā)展要求，分析我國證券市場中存在的非理性心理因素問題，用行為金融學的理論對這種心理因素進行深度思考，尋找問題的根源。然后結(jié)合我國的實際情況進行實證研究，提出促進我國金融證券市場健康發(fā)展的幾點建議與看法。

1.2.2研究的主要內(nèi)容及其采取的方法

一、提升高等農(nóng)林院校金融學人才培養(yǎng)特色的基本思路

高等農(nóng)林院校的金融學人才培養(yǎng)要體現(xiàn)與一般高職院校人才培養(yǎng)的差異化，不僅僅是培養(yǎng)學生作為一般柜員的基本能力，更要通過專業(yè)理論知識、人文素養(yǎng)等方面能力的培養(yǎng)，為學生在金融機構(gòu)的長遠職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(一)體現(xiàn)農(nóng)林院校學生的專業(yè)人才優(yōu)勢

農(nóng)林院校金融學人才培養(yǎng)應該緊密聯(lián)系我國農(nóng)村金融改革和發(fā)展，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

1．加強新型農(nóng)村金融機構(gòu)人才培養(yǎng)。近年來，農(nóng)村金融改革問題成為國家重點關(guān)注的問題，不僅農(nóng)村信用社、農(nóng)村合作銀行和農(nóng)村商業(yè)銀行等傳統(tǒng)農(nóng)村金融機構(gòu)發(fā)展很快，國家很重視發(fā)展村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司等新型農(nóng)村金融組織。這些農(nóng)村金融組織不像國有商業(yè)銀行和一些全國性股份制商業(yè)銀行一樣對新進人員的學歷和工作經(jīng)驗要求很高，人才需求具有本土化和適用性特征。需要既了解農(nóng)村，有服務農(nóng)村的熱心，又具有金融基本技能的應用型人才，而高等農(nóng)林院校的金融學專業(yè)在這方面具有天然優(yōu)勢。

2．加強培養(yǎng)農(nóng)業(yè)保險人才。農(nóng)業(yè)保險是近年來國家非常重視的問題，目前農(nóng)業(yè)保險人才稀缺，已成為制約保險業(yè)快速發(fā)展的重要因素。目前我國的農(nóng)業(yè)保險從業(yè)人員大多沒有受過專門的保險教育，一些農(nóng)業(yè)保險從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，特別是核保、理賠、精算等一些技術(shù)型人才嚴重不足，農(nóng)林院校金融學專業(yè)可以在這方面大有作為。

(二)培養(yǎng)面向“三個部門”的“三種崗位”

摘要：作為以理工見長的“雙一流”綜合性研究型大學，中南大學優(yōu)化了其金融學本科培養(yǎng)方案，將學校理工特色融入通識型教育的課程體系設置中，同時利用所在學院經(jīng)濟管理結(jié)合的優(yōu)勢，開設大量經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識課程；并根據(jù)專業(yè)研究優(yōu)勢和教學改革的方向，設置特色化專業(yè)課程。通過培養(yǎng)方案的實施，畢業(yè)學生升學與就業(yè)呈現(xiàn)均衡態(tài)勢、科研創(chuàng)新能力大幅提升，且基于對產(chǎn)業(yè)與公司運營的深度理解，在實踐活動大賽中取得優(yōu)異成績。這些結(jié)果表明，該培養(yǎng)方案能夠有效提升學生綜合素質(zhì)，加深其對“產(chǎn)業(yè)+金融”的認識，滿足金融行業(yè)對人才的需求。

關(guān)鍵詞：金融學；培養(yǎng)方案；通識教育

金融業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位日益重要，許多以理工科為主導的“雙一流”綜合性大學，均開設了金融學本科專業(yè)培養(yǎng)方向。而作為理工科背景的大學，往往承載著國家經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性研究和應用性研究重任，如何結(jié)合自身學科優(yōu)勢，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將理工精髓融入人文學科的學習過程，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)認知延伸到商業(yè)思維與資本運作，為推動產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型金融人才，引導金融領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有效融合，實現(xiàn)金融業(yè)的“脫虛向?qū)崱本哂兄匾饬x。關(guān)于本科生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，國內(nèi)外有很多學者進行了研究，主要聚焦于課程體系設計和教學方式創(chuàng)新方面。根據(jù)宋曉平和梅紅對國外大學教育的研究，國外大學專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的基礎(chǔ)教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發(fā)展重要人文、公民行為、以及實踐能力的教育，為其專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。在美國金融學專業(yè)教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內(nèi)的通識教育課程設置，包括語言、數(shù)學、自然科學、社會科學、美術(shù)、人文等多個學科領(lǐng)域課程，學分占比達到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業(yè)需求的職業(yè)教育成本低，有利于在技術(shù)變化緩慢的社會家庭收入增長，但是重視專業(yè)教育（職業(yè)教育）的經(jīng)濟體，其均衡增長速度將慢于重視通識教育的經(jīng)濟體，20世紀六七十年代更加重視職業(yè)教育的歐洲在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟增長上要慢于重視通識教育的美國。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過對18個國家的微觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的迅速變化，專業(yè)教育給青年就業(yè)帶來的好處會被適應性差所抵消，青年人通識性教育帶來的普適性學習能力更能適應技術(shù)快速迭代帶來的挑戰(zhàn)，從而更容易找到工作。顯然，上述學者的研究成果表明，在一門學科培養(yǎng)方案的課程設計中，一定要有關(guān)于學生成長與社會適應的人文教育課程設計；也需要有關(guān)于專業(yè)適應性和跨專業(yè)學習的基礎(chǔ)知識方面課程設計；當然，依托學校學科優(yōu)勢的專業(yè)課程體系設計也必不可少。如何保障培養(yǎng)方案的順利實施？這就需要合適的教學方式改革進行推動。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學，把研究型教學方法貫穿其本科教育過程，會有效挖掘高素質(zhì)學生的研究興趣，給學生學習帶來更好的體驗。劉寧，漆臘應和索凱峰[7]也強調(diào)，在注重復合型、應用型人才培養(yǎng)的金融學教育中，實踐教學發(fā)揮著印證理論、融匯知識、訓練技能的關(guān)鍵作用。因此，作為理工科見長的“雙一流”大學，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應更多地將研究方法教育應用于教學模式中，并通過合適的實驗教學，引導學生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)運營與金融機構(gòu)運作等實踐知識蘊含在理論教學中，實現(xiàn)對學生知識、能力、素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)目標與要求。

1基于通識型教育的中南大學金融學專業(yè)的課程

設計中南大學作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫(yī)科為主的綜合性大學，在冶金、選礦、材料、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的研究處于國內(nèi)外領(lǐng)先地位。其金融學專業(yè)遵循《金融學本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》，借鑒北京、上海等財經(jīng)類院校和綜合類院校開設的金融學專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究優(yōu)勢，設計具有自身特點的金融學本科培養(yǎng)方案，為特色化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.1以價值塑造為綱的人文課程設置

按照教育部關(guān)于加強思政引領(lǐng)、立德樹人的核心理念，培養(yǎng)方案將馬列主義、思想及中國特色社會主義理論體系貫穿于大學課程教育的始終，設置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》三門必修課程，以及相關(guān)課外思政課程學習；注重在課程教學大綱、教學各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學校和學科特色，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，達到德育滲透的教學效果。注重學生的心理健康教育，設置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學生心理健康咨詢室，培養(yǎng)學生健康的心理及學習生活方式。當然，身體健康也是保障成功大學教育的關(guān)鍵，在大學1-5學期開設體育測試必修課，督促大學生平時的體育鍛煉。該模塊共20學分，占比為10.37%。

摘要：高校課程思政是在各類專業(yè)課程中挖掘思政元素，將價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體，形成與思政課程的協(xié)同育人效應?！柏泿沤鹑趯W”是經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，肩負著價值觀“啟蒙”的重任。本文圍繞“貨幣金融學”課程思政目標、課程思政路徑進行深入研究，在評價課程思政效果的基礎(chǔ)上提出對策建議。

關(guān)鍵詞：課程思政；價值引領(lǐng)；協(xié)同育人

一、“貨幣金融學”課程思政的重要意義

（一）“貨幣金融學”課程思政助力國家一流課程建設

湖北經(jīng)濟學院“貨幣金融學”獲批首批國家級一流本科課程，課程建設目標是實現(xiàn)教學目標的高階性、教學內(nèi)容的挑戰(zhàn)性和教學形式的創(chuàng)新性。課程思政是一流課程建設的重要組成部分，是解決培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的關(guān)鍵問題。2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，將課程教學評價、學習效果評價從單一的專業(yè)視角向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會責任感等多維度延伸。根據(jù)綱要的要求，課程思政將成為一流課程建設的重要考核指標，也將成為衡量教師綜合素質(zhì)和評價教師教學效果的重要標準。

（二）“貨幣金融學”課程思政鞭策教師形象自塑

教師的職業(yè)形象是品德、胸懷、學識、能力的綜合體現(xiàn)。教師不僅要厚德，而且要博學。厚德，要求教師明大德、守公德、嚴私德。博學，則是治學既要有寬度，又要有高度。教師的黨性修養(yǎng)和家國情懷，教師的拼搏精神和責任擔當，教師的治學態(tài)度和儒雅風范，教師的研究成果和淵博學識，是學生的一面面鏡子。“貨幣金融學”討論最多的就是“錢”，教師正確的價值觀、金錢觀會對學生產(chǎn)生強烈的引領(lǐng)效應。教師需要淡泊名利，守住寂寞，自覺抵制拜金主義和極端利已主義。教師需要潛心學習，不僅研究經(jīng)濟金融的現(xiàn)實問題，還需要探尋中國燦爛的金融文化，在浩瀚的學海中汲取營養(yǎng)。教師站在講臺上，干練莊重的儀表、得體優(yōu)雅的舉止就是思政最好的第一課。思路清晰的授課，畫面清新的課件，抽絲剝繭的講解，會對學生形成強大的磁場，吸引學生自覺探索金融的奧秘。