高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革

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摘要：作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，高職教育除了注重教育工作之外，還要注重管理生態(tài)環(huán)境的改善，為學(xué)生營造更加和諧自然、健康向上的管理生態(tài)環(huán)境?；诖?，本文將對(duì)當(dāng)前高職院校教育管理生態(tài)環(huán)境中存在的問題進(jìn)行分析，并提出如何對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提升高職教育綜合水平。

關(guān)鍵詞：高職教育教育管理生態(tài)環(huán)境改革創(chuàng)新

一、教育管理生態(tài)環(huán)境

教育管理生態(tài)環(huán)境是借助教育生態(tài)學(xué)來營造的，其主要是以教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生、存在以及發(fā)展起到有效的制約和調(diào)控管理作用的多元環(huán)境體系。在教育管理生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建中，遵循著一定的原理，借助這些原理來對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行良好的教育管理，營造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍。

1.花盆效應(yīng)

花盆效應(yīng)也可以稱之為局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，在花盆內(nèi)的個(gè)體和群體的生態(tài)閾值下降、生態(tài)幅變窄以及生態(tài)價(jià)降低，一旦離開了這個(gè)環(huán)境，個(gè)體以及群體很容易失去生存能力。在實(shí)際情況中，父母對(duì)學(xué)生的溺愛就很容易讓學(xué)生在成長過程中產(chǎn)生花盆效應(yīng)。這一原理在教育學(xué)中較受重視。

2.最適度原則

教育的發(fā)展規(guī)模和速度始終要與國民經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，量力而行、盡力而為是教育過程中的必然。與此同時(shí)，教育生態(tài)的個(gè)體和群體對(duì)于周圍的生態(tài)環(huán)境以及各種生態(tài)因子都有著自己的適應(yīng)范圍，在范圍內(nèi)主體能夠更好地發(fā)展下去，這也是最適度原則的表現(xiàn)。

3.教育生態(tài)位原理

教育對(duì)社會(huì)各方面的發(fā)展都有著一定的促進(jìn)作用，在同一生態(tài)位中的競爭體現(xiàn)主動(dòng)進(jìn)取，起到積極向上的作用。但是與此同時(shí)，競爭和排斥也會(huì)產(chǎn)生一定的消極作用，在教育管理過程中需要對(duì)這些因素進(jìn)行分析。

4.社會(huì)群聚性

教育與生物一樣，都具有群聚性，不適當(dāng)?shù)拿芏葧?huì)對(duì)教育群體產(chǎn)生直接影響，比如：班級(jí)的人數(shù)過多會(huì)影響課堂活動(dòng)的正常開展；過多的理論知識(shí)課程會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

二、高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在的不足

1.管理者方面的不足

良好的教育管理生態(tài)環(huán)境的建設(shè)必須要達(dá)到高質(zhì)量、高效率。因此，高職院校的管理者通常會(huì)根據(jù)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的基本情況，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，并具備開拓創(chuàng)新的思維和競爭意識(shí)。但是在當(dāng)前的高職院校中，多數(shù)管理者并不具備這樣的思維和意識(shí)，通常都是抱著“事不關(guān)己高高掛起”“不求有功但求無過”的思想，并按照傳統(tǒng)的管理方式展開教育管理，導(dǎo)致管理生態(tài)環(huán)境的建設(shè)與學(xué)生所需要的教育環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)，不僅影響了健康環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)還導(dǎo)致管理活動(dòng)效率低下，對(duì)學(xué)生的發(fā)展甚至是高職教育的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。

2.管理對(duì)象方面的不足

高職教育管理不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)也要對(duì)教師進(jìn)行管理。在當(dāng)前的高職院校教育管理中，教師以及學(xué)生的管理都存在著一定的缺陷和弊端。在教師方面，很多高職院校都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行硬性規(guī)定，包括無課坐班、集體備課等，類似不合理的安排導(dǎo)致教師的心理壓力較大，卻又沒有辦法改變。此外，很多高職院校都沒有為教師提供良好的備課環(huán)境，導(dǎo)致教師不能夠全身心地投入到備課中，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加針對(duì)性、細(xì)致入微的管理。而在學(xué)生方面，一些教師的管理方式較為落后，依然受到傳統(tǒng)“教師獨(dú)尊”思維的影響，沒有對(duì)學(xué)生的心理和行為發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行全面了解與合理的監(jiān)督，進(jìn)而無法為學(xué)生營造更加健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，直接影響了學(xué)生綜合能力的提升。

3.管理運(yùn)行方面的不足

高職教育管理生態(tài)環(huán)境建設(shè)的過程中，管理運(yùn)行是較為重要的環(huán)節(jié)。但是在當(dāng)前的管理運(yùn)行中還存在著一定的不足，其主要表現(xiàn)在：第一，官本位思想較為嚴(yán)重。受到官本位思想的影響，高職院校很多教師都認(rèn)為職位是權(quán)力的象征，因此，很多教師以及管理人員都對(duì)權(quán)力有著一定的追逐和向往，甚至通過學(xué)術(shù)造假以及行賄等不正當(dāng)?shù)氖侄蝸磉M(jìn)行競爭，使得高職教育管理運(yùn)行越來越混亂。第二，行政權(quán)力使用不當(dāng)。一些行政權(quán)力較大的人會(huì)在日常工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感，在其他人的追捧下私欲會(huì)過分膨脹，甚至可能會(huì)利用職務(wù)的便利來做出一些違法亂紀(jì)的行為，直接影響到高職院校教育管理運(yùn)行的效率。

三、高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新策略

1.教育意識(shí)的提高和創(chuàng)新

由于現(xiàn)階段高職院校對(duì)管理工作不夠重視，導(dǎo)致管理人員的管理意識(shí)低下，進(jìn)而影響了管理工作的有效性。因此，為了加快高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新，需要加強(qiáng)管理人員的教育管理意識(shí)和教育生態(tài)環(huán)境建設(shè)的意識(shí)。管理人員要時(shí)刻提醒自己具備較強(qiáng)的責(zé)任感，并以此為基礎(chǔ)嚴(yán)格要求自己，在實(shí)際工作中注意自己的言行舉止，并及時(shí)意識(shí)到環(huán)境對(duì)學(xué)生成長產(chǎn)生的影響，努力為學(xué)生營造更加健康的生態(tài)環(huán)境。此外，高職院校還需要定期對(duì)管理人員進(jìn)行考核和培訓(xùn)，考核其意識(shí)的狀態(tài)，并對(duì)跟不上院校發(fā)展需求之處進(jìn)行合理的改進(jìn)，通過培訓(xùn)的方式來促使管理人員具備更加完善的管理意識(shí)，以便能夠?yàn)閷W(xué)生營造更好的生態(tài)環(huán)境。

2.開展對(duì)稱性生態(tài)環(huán)境管理

對(duì)稱性生態(tài)管理是指，學(xué)校的各管理層以及管理人員應(yīng)當(dāng)要實(shí)行職權(quán)分層，明確自身的職責(zé)范圍和權(quán)利義務(wù)，并能夠在實(shí)際工作中各司其職。營造良好的教育管理生態(tài)環(huán)境并不是一件容易的事情，需要各部門以及各管理人員共同配合與努力，優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)有的資源并對(duì)其進(jìn)行有效維護(hù)和管理，保證教育生態(tài)環(huán)境的健康與和諧。因此，為了達(dá)到這個(gè)目的，高職院校需要做到以下幾方面內(nèi)容：第一，統(tǒng)籌全局。高職院校應(yīng)明確管理目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上明確各部門的職能和權(quán)力范圍，根據(jù)實(shí)際情況及價(jià)值需求來賦予部門相應(yīng)的權(quán)力，促進(jìn)部門之間協(xié)調(diào)工作，共同建設(shè)良好的管理生態(tài)環(huán)境。第二，中層管理部門在整個(gè)管理體系中占據(jù)著非常重要的地位，既負(fù)責(zé)下達(dá)命令，同時(shí)也負(fù)責(zé)上傳管理成果；因此，要求中層管理部門能夠做好“中間轉(zhuǎn)換站”的任務(wù)職責(zé)，保證上下級(jí)之間的緊密性，實(shí)現(xiàn)對(duì)稱性生態(tài)管理。

3.實(shí)施人性化生態(tài)環(huán)境管理

人性化生態(tài)環(huán)境管理對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新有著重要的作用。實(shí)施人性化管理，顧名思義是要求以人為本，注重參考和尊重他人的意見，采取剛?cè)嵯酀?jì)的方式來進(jìn)行管理工作。第一，以人為本是我國社會(huì)發(fā)展過程中的重要指標(biāo)之一，教育領(lǐng)域也不例外，同樣要以人為本，采用剛?cè)嵯酀?jì)的方式來構(gòu)建合適的規(guī)章制度，在制度建設(shè)的過程中充分考慮到教職工的實(shí)際情況，并對(duì)其行為進(jìn)行有效規(guī)范。第二，在開展管理相關(guān)活動(dòng)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)充分尊重教職工的意見，綜合眾人的智慧，共同出謀劃策，建設(shè)更加符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)的教育管理生態(tài)環(huán)境。第三，對(duì)于學(xué)生管理來說，教師也應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持以人為本的原則，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，營造更好的教育管理生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生處在健康的環(huán)境下，掌握更好的發(fā)展方向。

4.開展激勵(lì)性生態(tài)環(huán)境管理

激勵(lì)性生態(tài)環(huán)境管理是高職教育管理生態(tài)建設(shè)創(chuàng)新和改革過程中必不可少的環(huán)節(jié)。第一，利用薪酬杠桿。為了更好地發(fā)揮出管理人員的動(dòng)力，校方應(yīng)當(dāng)要對(duì)薪酬體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將其薪酬與日常表現(xiàn)、績效考核進(jìn)行掛鉤，從多個(gè)方面對(duì)其薪酬進(jìn)行制定，以此來激勵(lì)管理人員，使其將以更加飽滿的熱情投入到工作中。在高薪酬的刺激下，管理人員會(huì)更加全面地完善自我，提高自身能力，加快教育管理生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和完善。第二，重視精神激勵(lì)。精神方面的激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)同等重要，精神激勵(lì)的方式有很多，如評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)肯定等，滿足管理人員多元化的需求，進(jìn)而為建設(shè)教育管理生態(tài)環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。

5.實(shí)施競爭性生態(tài)環(huán)境管理

當(dāng)今是人才競爭的時(shí)代，高職院校若想在激烈的競爭中為學(xué)生營造良好的教育管理生態(tài)環(huán)境，就必須要提升本校的管理水平。第一，實(shí)施競爭性生態(tài)管理，通過適當(dāng)?shù)男麄饕约捌渌侄蝸硖岣呦嚓P(guān)人員的競爭意識(shí)和危機(jī)感，使其能夠積極參與到教學(xué)管理方式的研究以及教學(xué)成果的研究和轉(zhuǎn)換。第二，對(duì)于教師來說，應(yīng)盡可能地與管理人員進(jìn)行配合，共同高質(zhì)量地完成教育管理工作，采取正確的方式來展開教育管理，促進(jìn)管理效率和質(zhì)量的提升。第三，對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)積極參與教學(xué)活動(dòng)以及教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高自身的能力和意識(shí)，形成良好的競爭機(jī)制，幫助教育管理工作更好地展開，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校已經(jīng)在教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位，其教育管理工作直接關(guān)系到高職院校的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。加強(qiáng)高職教育管理生態(tài)環(huán)境的建設(shè)對(duì)學(xué)生和高職院校的發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。因此，高職院校需要全面了解教育管理生態(tài)環(huán)境的重要性，并找到當(dāng)前存在的問題，通過適當(dāng)?shù)姆绞接枰越鉀Q，以便為學(xué)生構(gòu)建更加適合其成長和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

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作者：朱艷軍 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院