淺析學(xué)校規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)

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摘要：近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)教育現(xiàn)代化的重視與教育資源的優(yōu)化配置需求，對(duì)學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的要求也進(jìn)一步提升。學(xué)校不僅為教育活動(dòng)提供物質(zhì)空間載體，更是青少身心健康成長(zhǎng)的精神搖籃。本文選取的東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校規(guī)劃布局緊湊、形態(tài)方正，與簡(jiǎn)潔、美觀的校園建筑相得益彰，形成完整集中的公共空間和景觀體系。本文以此作為研究案例，分析其規(guī)劃理念及設(shè)計(jì)手法，以期為未來(lái)中、小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校規(guī)劃；校園空間；學(xué)校建筑設(shè)計(jì)；教育建筑

1項(xiàng)目概況

東莞市松山湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)為解決日益增加的入駐人員子女教育需求、促進(jìn)園區(qū)教育資源優(yōu)化配置，松山湖北區(qū)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。開(kāi)發(fā)區(qū)以打造“與世界同步，與未來(lái)同行”的智慧校園為愿景，集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，耗資5億于松山湖北部工業(yè)西路與工業(yè)南路交界處籌辦該區(qū)域首座9年一貫制公立學(xué)校。學(xué)校包括36班制初中及48班制小學(xué)，學(xué)位3960個(gè)，預(yù)計(jì)2020年投入運(yùn)營(yíng)。

1.1設(shè)計(jì)訴求與概念

根據(jù)開(kāi)發(fā)建設(shè)單位對(duì)校園的定位及學(xué)生成長(zhǎng)需求，總結(jié)本案設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞：①“未來(lái)感”，即在滿足基本空間需求的前提下?tīng)I(yíng)造簡(jiǎn)潔明快的空間環(huán)境，引導(dǎo)青少年認(rèn)知和探索世界，并在空間布局方面具有前瞻性，滿足師生對(duì)未來(lái)教職生活的需求；②“連接性”，即打造規(guī)劃整體感，強(qiáng)化師生對(duì)校園空間的歸屬感及認(rèn)同感；③“智能化”，即隨著信息化和智能硬件技術(shù)革新，方便互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等智慧技術(shù)深入到校園安防、教務(wù)管理、教學(xué)服務(wù)等工作當(dāng)中。本案圍繞以上關(guān)鍵詞積極探索學(xué)校建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新，引入“學(xué)習(xí)社區(qū)”概念，利用大走廊聯(lián)通“四室一廳”五個(gè)圍合空間，形成功能分區(qū)明確、流線清晰的“社區(qū)單元”。

1.2場(chǎng)地稟賦

通過(guò)實(shí)地調(diào)查，綜合分析基地優(yōu)勢(shì)及限制條件，總結(jié)出以下3條優(yōu)勢(shì)及4條不利因素：有利條件：①用地已完成三通一平，無(wú)古跡、文保、古木保護(hù)等因素制約；②位于兩條次干路交接處，交通條件優(yōu)越利于人流快速導(dǎo)入及疏散；③項(xiàng)目地處松山湖北部地區(qū)CBD概念規(guī)劃項(xiàng)目核心區(qū)內(nèi)具有較高戰(zhàn)略地位，未來(lái)周邊服務(wù)配套資源豐富，學(xué)校的建設(shè)將豐富該區(qū)教育資源，助力實(shí)現(xiàn)區(qū)域公共配套能級(jí)提升。不利因素：①場(chǎng)地呈南高北低高差約14m，需合理處理豎向高差，平衡土方填挖量以減少工程造價(jià)；②用地緊張，實(shí)際用地面積小于《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50099—2011）對(duì)同規(guī)制學(xué)校指標(biāo)，故要求在不影響基本功能使用的前提下提高空間使用效率；③需合理規(guī)避北部產(chǎn)業(yè)區(qū)和西南面珠三角環(huán)線高速的噪音干擾；④基地形狀為三角形一定程度上制約空間利用，內(nèi)部腹地寬度不超過(guò)250m，夾角區(qū)域空間利用率低。

1.3工程概況

項(xiàng)目學(xué)校用地總面積約7.1hm2，總建筑面積117741.25m2（包括地上面積9.7萬(wàn)m2與地下面積2萬(wàn)m2），容積率為1.65。根據(jù)工程設(shè)計(jì)合同，本次初步設(shè)計(jì)文件的內(nèi)容包括：建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、通風(fēng)、強(qiáng)電、弱電等設(shè)計(jì)內(nèi)容。

1.4設(shè)計(jì)策略

基于功能需求與項(xiàng)目定位提出兩個(gè)主要策略：①在規(guī)劃上將需求功能歸結(jié)為兩大功能區(qū)，東側(cè)教學(xué)區(qū)與西側(cè)體育活動(dòng)區(qū)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜分區(qū)，東側(cè)教學(xué)建筑之間滿足日照要求；②充分利用場(chǎng)地，開(kāi)展各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)與教育活動(dòng)的室外場(chǎng)地，拓展小學(xué)的室外活動(dòng)空間，容納更多樣的活動(dòng)內(nèi)容。

2規(guī)劃布局分析

該方案合理安排功能板塊，實(shí)現(xiàn)空間效率最大化。相比起將中、小學(xué)部分區(qū)布置，本案具有空間利用率高、景觀向心性強(qiáng)、交通流線引導(dǎo)性強(qiáng)、利于教學(xué)資源整合等顯著優(yōu)勢(shì)。

2.1集中式功能布局

從宏觀層面上，本方案關(guān)注建筑的選址布局、空間形態(tài)等要素的合理性。在中觀層面，注重教育、戶外活動(dòng)、職工生活、后勤服務(wù)等功能劃分的合理性。地塊東部遠(yuǎn)離高速路和產(chǎn)業(yè)區(qū)干擾且可利用空間最大、制約條件較少，用地價(jià)值較優(yōu)，所以在該區(qū)安置教學(xué)、辦公等重點(diǎn)職能。采用空中連廊串聯(lián)各個(gè)“學(xué)習(xí)社區(qū)”單元，形成聚合型公共空間體系。以此設(shè)計(jì)手法不僅能保證師生戶外活動(dòng)空間的完整性、便利性，也能保障各個(gè)教學(xué)單元享有相對(duì)獨(dú)立的中庭空間，避免課間活動(dòng)人流交叉或公共活動(dòng)空間不足等問(wèn)題。在總平面布置上，本項(xiàng)目充分研究地面標(biāo)高與周邊環(huán)境構(gòu)成要素，布置1號(hào)教學(xué)、辦公、宿舍樓（包括有A區(qū)、B區(qū)、C區(qū)三個(gè)教學(xué)樓，D區(qū)教學(xué)辦公樓、E區(qū)生活區(qū)、F區(qū)地下室停車場(chǎng)及設(shè)備房，共六個(gè)子功能區(qū)）和2號(hào)體育館。綠化設(shè)計(jì)方面，引入“天人合一、生態(tài)優(yōu)先”理念，尊重現(xiàn)狀肌理，充分尊重在地文化，營(yíng)造綠色、舒適環(huán)境。在景觀環(huán)境的營(yíng)造上，結(jié)合綠地和硬質(zhì)景觀曲直變化，貫徹“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，在使用者行為心理、人性化尺度、視覺(jué)和行為習(xí)慣等方面進(jìn)行深入的思考和推敲，力求在有限的空間創(chuàng)造一個(gè)舒適的運(yùn)動(dòng)景觀環(huán)境。此外，學(xué)校按照“西動(dòng)?xùn)|靜”布局主要功能板塊，西部布置400m排隊(duì)和操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等體育活動(dòng)空間。該區(qū)域主要進(jìn)行體育活動(dòng)或者集體活動(dòng)，對(duì)噪音控制要求低，故布置在靠近高速線路的西部，同理室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地布置在南部，靠近道路交叉口。東南部主要布局教育功能，包括教學(xué)樓、辦公樓及宿舍樓，該區(qū)域與東南主入口直接聯(lián)系。東北部安置報(bào)告廳、生活食堂及宿舍等后勤服務(wù)功能。各區(qū)域教學(xué)、活動(dòng)、服務(wù)三大功能分工明確、組合恰當(dāng)，有利于高效、便利的區(qū)分各類使用者的活動(dòng)區(qū)域，保證功能服務(wù)質(zhì)量。

2.2臺(tái)地式豎向設(shè)計(jì)

東部教學(xué)區(qū)域空間軸線清晰明確，串聯(lián)“入口廣場(chǎng)-中央景觀主軸-報(bào)告廳”三大重要空間節(jié)點(diǎn)，結(jié)合簡(jiǎn)潔、現(xiàn)代的建筑立面風(fēng)格形成明快的空間節(jié)奏感，通透的景觀軸線有利于高效的引導(dǎo)人流分流。結(jié)合中央景觀軸線打造視覺(jué)通廊，此類特色空間的塑造有利于師生在空間的使用中潛移默化的產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。本案結(jié)合設(shè)備管道要求進(jìn)行外道路及場(chǎng)地豎向設(shè)計(jì)，通過(guò)戶外臺(tái)階解決場(chǎng)地高差，將主要教學(xué)功能區(qū)分為三級(jí)臺(tái)地：入口廣場(chǎng)、教學(xué)樓B區(qū)、C區(qū)、D區(qū)南部建筑為一級(jí)，標(biāo)高34m，教學(xué)樓B區(qū)、C區(qū)、D區(qū)北部建筑為二級(jí)，標(biāo)高為29.5~30.25m，教學(xué)樓A區(qū)、E區(qū)及報(bào)告廳為三級(jí)，標(biāo)高為21~25m。合理設(shè)置室內(nèi)外高差以及覆土厚度，并在施工圖設(shè)計(jì)階段落實(shí)暗管排水設(shè)計(jì)。

3建筑設(shè)計(jì)分析

微觀層面，學(xué)校建筑需回應(yīng)使用者對(duì)物理空間的審美及安全等使用需求，并在建筑風(fēng)格、節(jié)能減排、消防等方面嚴(yán)格把控。

3.1活力現(xiàn)代的建筑風(fēng)格

地上建筑部分，教學(xué)及辦公建筑立面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，通過(guò)白、灰、淡黃等低明度偏中性色彩營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、莊重卻不失活力的教育氛圍。簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)元素在材質(zhì)、尺度、比例、方向、形狀上組合，運(yùn)用對(duì)比、差異、統(tǒng)一等設(shè)計(jì)手法突現(xiàn)建筑的幾何美、音韻美及次序感理，在造型方面不過(guò)于追求奢華夸張。地下建筑部分，地下室主要為設(shè)備用房與停車區(qū)域，三面全埋，一面開(kāi)敞，頂板上為體育活動(dòng)場(chǎng)地，覆土1.5m。本地下室層高為4.5m，滿足停車凈高。

3.2綠色節(jié)能校園

積極響應(yīng)“節(jié)約能源”的基本國(guó)策，本案從建筑布局、單體設(shè)計(jì)、建材遴選方面深化節(jié)能設(shè)計(jì)，確保學(xué)校建筑兼顧安全與節(jié)能，打造“低碳綠色”校園。在建筑布局方面，在符合規(guī)范的前提下滿足建筑基本自然通風(fēng)、采光要求。確保主要采光朝向窗墻比適宜（南北向窗墻比為0.25），并采用透明中空玻璃，確保適宜的整窗傳熱與遮陽(yáng)性能（整窗傳熱系數(shù)為4.00，整窗遮陽(yáng)系數(shù)為0.73）。合適面積的開(kāi)窗設(shè)計(jì)既保證通風(fēng)效果，也能強(qiáng)化建筑表面散熱效果。在建筑材質(zhì)方面，嚴(yán)格根據(jù)節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)選擇構(gòu)造材質(zhì)。墻體采用蒸壓粉煤灰磚，屋面保溫主要由阻燃型擠塑聚苯板、專用膠粘劑、耐堿玻璃纖維網(wǎng)布、高彈防水涂料組成。保證屋面材料厚度適宜（地上建筑屋面計(jì)算厚度為48mm，設(shè)計(jì)厚度為60mm）、外墻熱工性能達(dá)標(biāo)；采用?；⒅楸厣皾{等不燃材料，確保屋面巖棉板的燃燒性能不低于B1級(jí)，在硬件上確保消防安全隱患防控。此外，選用淺色調(diào)外墻涂料能減少對(duì)太陽(yáng)能的吸收，以減少室內(nèi)空調(diào)的能耗。

4結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)者對(duì)學(xué)校建筑的建設(shè)要求是為師生等使用主體提供安全、便利、利于專注學(xué)研工作的空間。如今，學(xué)校教育的目標(biāo)更專注于“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、感態(tài)度與價(jià)值觀”三大目標(biāo)。學(xué)?？臻g的打造也由傳統(tǒng)的單向知識(shí)輸出向情景化、開(kāi)放化、靈活化的教育活動(dòng)及活動(dòng)多維化、需求多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)演變。通過(guò)上述分析，期望為未來(lái)學(xué)校建設(shè)提供啟發(fā)，簡(jiǎn)言之，總結(jié)如下：空間規(guī)劃上，須從各類使用者的角度出發(fā)，根據(jù)其年齡、活動(dòng)、行為等需求進(jìn)行空間配置以體現(xiàn)充分的人本關(guān)懷。建筑設(shè)計(jì)上，考慮當(dāng)?shù)刈匀粭l件，提煉文脈符號(hào)，塑造“潤(rùn)物無(wú)聲”、“潛移默化”的教學(xué)基地。

參考文獻(xiàn)

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作者：萬(wàn)廣廷 單位：廣東省建筑設(shè)計(jì)研究院