初中思想品德教育與心理健康的教育關(guān)系

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摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 , 互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)的發(fā)達(dá)當(dāng)代中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑并非單一的在課堂上獲得 , 許多電視以及網(wǎng)上的內(nèi)容在無(wú)形中影響人格形成的關(guān)鍵階段即為初中階段 , 當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的灌輸教育是抵觸的 ,,為了讓學(xué)生更好地接受思想品德知識(shí)我們應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)思政教育模式與心理健康教育相結(jié)合 , 分析農(nóng)村初中面臨的思想品德教學(xué)的困境 , 以及二者的聯(lián)系和區(qū)別使得二者有結(jié)合的可能性根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究得出兩者結(jié)合的途徑和新思路。隨著新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加 , 學(xué)生的心理問題逐漸被人們所關(guān)注 , 德育與心理健康教育相結(jié)合的教學(xué)方法必須運(yùn)用到農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：思想品德教育；心理健康教育；結(jié)合

一初中思想品德教育和心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別

總體性概括說明,心理健康教育與思想品德教育在初中的政治課中既是教育教學(xué)的目標(biāo),也是其學(xué)科內(nèi)容[2]。初中思品課內(nèi)容包括心理、首先、法律、國(guó)情四個(gè)模塊。筆者在教育實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),有不少思品教師因?yàn)槲茨芘宥咧g的真實(shí)關(guān)系,從而導(dǎo)致出一系列不良結(jié)果。主要有：社會(huì)發(fā)展引發(fā)了初中學(xué)生的心理問題,心理問題已經(jīng)成為影響青少的健康成長(zhǎng)的重要保障,有效預(yù)防和切實(shí)解決中學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為新一代青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要障礙。學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)是心理健康,心理的不健康使學(xué)生不能健康全面的發(fā)展。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生要全面發(fā)展,所以老師應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)正確的生活理念。農(nóng)村初中的德育教育過于強(qiáng)調(diào)德育教育而沒有關(guān)注學(xué)生的心理問題這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)過于死板,知識(shí)點(diǎn)主要通過死記硬背,不能很好的理解思想品德教育課程。首先,談?wù)劧咧g的區(qū)別：1.心理健康教育與思想品德教育的依據(jù)知識(shí)點(diǎn)不同。心理健康教育和思想品德教育的理論基礎(chǔ)不同。馬克思主義、思想和鄧小平理論和三個(gè)代表思想是思想品德教育的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育教育。心理健康教育則是以心理發(fā)展規(guī)律,教育學(xué)，生理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為主要依據(jù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康。2.心理健康教育思想品德教育具體目標(biāo)有區(qū)別。心理健康教育關(guān)注學(xué)生的心理問題,其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心統(tǒng)一健康的發(fā)展。而思想品德教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生具有良好的思想品德行為傾向。3.心理健康教育與思想品德教育內(nèi)容有區(qū)別。心理健康教育內(nèi)容主要是研究初中學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律,根據(jù)一般規(guī)律研究初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問題,及時(shí)給予調(diào)整和輔導(dǎo)。使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng),對(duì)于學(xué)習(xí)生活充滿積極樂觀的態(tài)度。德育的教育更加重視的是學(xué)生的思想品德態(tài)度和正確的行為傾向。其次,談?wù)劧咧g的聯(lián)系[3]：1.開展心理健康教育是當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的要求。現(xiàn)如今學(xué)業(yè)和學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的種種問題,因?yàn)槌踔猩荒芗皶r(shí)排解這些壓力,在來(lái)自學(xué)業(yè)和生活的種種壓力下很可能讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和抑郁等心理疾病問題。青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟,對(duì)于世界還沒有形成自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，不同方面的壓力使他們心理上的起伏更加明顯,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和精神狀況,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心心理活動(dòng)。2.開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。這是因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)是使個(gè)體更好地適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境的變化的基礎(chǔ),我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的提高,這樣學(xué)生才能健康全面的發(fā)展。

二農(nóng)村初中思想品德教育的現(xiàn)狀和所遇到的問題

（一）農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說比較薄弱

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前,農(nóng)村的很多家長(zhǎng)意識(shí)到知識(shí)文化的重要性。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不僅自身的知識(shí)基礎(chǔ)比較差，沒有找到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。農(nóng)村初中學(xué)生很多都由于父母出去打工而缺少關(guān)愛，本身在學(xué)生身心發(fā)展的過程中很容易出現(xiàn)心理健康疾病，因此,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的緊迫感,對(duì)于作業(yè)也很不上心。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想品德教育的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣,農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)心理問題也應(yīng)該成為老師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn),及時(shí)解決和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)心理問題的原因并及時(shí)解決。

（二）學(xué)生對(duì)思想品德教育的學(xué)習(xí)熱情不高

農(nóng)村地區(qū)相對(duì)城市而言,對(duì)于孩子的教育問題不夠重視,有個(gè)別農(nóng)村家長(zhǎng)甚至認(rèn)為讀書的前景不是太好,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)沒有很上心,認(rèn)為思想品德教育課不屬于主課所以不重視思想品德教育的學(xué)習(xí),但是思想品德教育被列為中考科目后比例越來(lái)越大,思想品德課程的知識(shí)點(diǎn)也在實(shí)際生活中的作用越來(lái)越大[4]。但當(dāng)前社會(huì)很多農(nóng)村初中學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)思想品德教育的重視程度明顯不夠,學(xué)中所花的時(shí)間也比較少,有的學(xué)生家長(zhǎng)甚至?xí)J(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)于孩子今后的生活和發(fā)展沒有起到作用并不希望孩子浪費(fèi)時(shí)間在學(xué)校。這是目前農(nóng)村初中思想品德教育存在的主要問題。本次問卷調(diào)查就學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查,主要從學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣、課中學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的效率,課后實(shí)踐等幾大方面,設(shè)計(jì)了12個(gè)小選擇題,深入、細(xì)致、真實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況、參加活動(dòng)式案例教學(xué)的實(shí)效。同時(shí),也為下一步對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地加強(qiáng)活動(dòng)式案例教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化、養(yǎng)成的指導(dǎo)提供較準(zhǔn)確的翔實(shí)依據(jù)。本次調(diào)查采取了小樣本的方式,隨機(jī)選取八年級(jí)兩個(gè)班100人,進(jìn)行無(wú)記名取樣調(diào)查。采取當(dāng)場(chǎng)答卷,當(dāng)場(chǎng)收取?，F(xiàn)將問卷調(diào)查情況分析如下農(nóng)村初中同學(xué)對(duì)思想品德教育的積極性是有的但是整治老師課堂教學(xué)活動(dòng)單一,沒有根據(jù)德育與心理健康教育相結(jié)合更好的進(jìn)行課堂教學(xué),絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)德育教學(xué)過程穿插心理健康教育知識(shí)很感興趣從調(diào)查情況對(duì)教學(xué)的啟示：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念作為老師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法。通過本次抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn),問卷中顯示農(nóng)村初中的學(xué)生們的對(duì)于思想品德的課堂教學(xué)的期待很高,希望思想品德課是一個(gè)輕松民主的環(huán)境下進(jìn)行。農(nóng)村初中教師應(yīng)該改變以前刻板教學(xué),多以學(xué)生的實(shí)際生活為例,讓學(xué)生在輕松民主的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

三思想品德教育和心理健康教育相互滲透的一些方法

1.在思想品德教育課程中滲透心理健康教育。在思想品德教育中開展心理健康教育的途徑是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的核心問題,這是因?yàn)樾睦斫】到逃獙?shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo),必須借助于一定的途徑加以實(shí)施。由于人的心理品質(zhì)的復(fù)雜性,導(dǎo)致了心理健康教育實(shí)施途徑的多樣性。2.在不同學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。雖然提倡將心理健康教育和思想品德教育有機(jī)結(jié)合在一起但是心理健康教育教學(xué)的途徑不單單局限于思想品德教育教學(xué)之中,我們還可以將心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容滲透于各個(gè)不同學(xué)科教學(xué)過程中。3.在課外活動(dòng)中滲透心理健康教育。經(jīng)過本次的問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)了初中學(xué)生發(fā)展的年齡階段性,初中學(xué)生希望學(xué)校為其設(shè)置豐富多彩的課外活動(dòng)。4.在校園文化大背景下滲透心理健康教育。我們要注重在校園文化中滲透心理健康教育的內(nèi)容,這是在思想品德教育中實(shí)施心理健康教育的一種隱性途徑。5.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展,現(xiàn)代心理健康教育拓展了一種新的教學(xué)方法即網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。

四新思路新出口

上面我們提到在思想品德教育課程中滲透心理健康教育的內(nèi)容,是思想品德教育系統(tǒng)中實(shí)施心理健康教育的最主要、最基本的途徑。心理健康教育與思想品德教育一樣,是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,它的實(shí)施需要與學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),這是實(shí)施思想品德教育和心理健康教育的最基本的途徑。1.心理健康教育活動(dòng)課。心理健康教育活動(dòng)課是進(jìn)行心理健康教育的主要途徑和有效載體,它是依據(jù)學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平而專門設(shè)計(jì)的。2.專題講座。專題講座也是實(shí)施心理健康教育的方法。心理健康教育者可以針對(duì)某某一個(gè)特定年齡階段的學(xué)生所存在的普遍心理問題,如青春期問題、抑郁焦慮等不同心理問題,請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家針對(duì)初中學(xué)生存在的普遍問題進(jìn)行一次主題講座,這就可以使學(xué)生更能準(zhǔn)確理解自己的問題并知道解決方法。3.開展心理咨詢和輔導(dǎo)。心理咨詢和輔導(dǎo)是對(duì)于來(lái)訪者出現(xiàn)的心理問題給予專業(yè)性的指導(dǎo)和疏通。心理咨詢輔導(dǎo)是心理咨詢師通過與來(lái)訪者交流找到他們出現(xiàn)的心理問題和錯(cuò)誤的認(rèn)知，及時(shí)幫他們解決自己的心理問題，幫助他們走出困境促進(jìn)其心理健康發(fā)展。綜上所述,在科技和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天,農(nóng)村初中思想品德課程必須適應(yīng)新時(shí)期新階段出現(xiàn)的不同問題,從當(dāng)前農(nóng)村思想品德教育的實(shí)際情況出發(fā)。農(nóng)村思想品德教育者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和精神狀況,根據(jù)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法努力實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)利用新興的網(wǎng)絡(luò)媒體使思想品德教育課有強(qiáng)大的生機(jī)和活力。因此,農(nóng)村思想品德教育者在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到初中生心理和身體發(fā)展的一般規(guī)律，能在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的子心理狀況及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的心理問題[6]。根據(jù)初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行德育的教育,根據(jù)初中生德育發(fā)展的階段特征進(jìn)行教學(xué),使兩者有機(jī)結(jié)合,共同解決實(shí)際問題。農(nóng)村思想品德教育工作者無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加重視中學(xué)生心里品德的發(fā)展關(guān)注中學(xué)生心理問題提高中學(xué)生心理素質(zhì)和道德素質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展使學(xué)生全面健康發(fā)展并為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。

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作者:盛晨 單位:南京師范大學(xué)