高職機電專業(yè)實踐教學(xué)探討

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摘要：本文分析探討了高職機電專業(yè)在實踐教學(xué)中存在的一些問題，并在此基礎(chǔ)上，就如何提升高職機電專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提出了一些對策與建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；機電一體化；實踐教學(xué)

高職機電專業(yè)實踐教學(xué)雖然受到了院校的廣泛重視，但從實踐教學(xué)的成果而言，并不盡如人意，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、水平與企業(yè)對人才的期望差距較大。本文基于高職機電專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，就其實踐教學(xué)水平的提高進行一些探討。

一、高職機電專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

首先來說，當前高職機電類專業(yè)的實踐教學(xué)，在課程內(nèi)容上存在滯后于行業(yè)發(fā)展的問題，很多教學(xué)內(nèi)容沒有與行業(yè)發(fā)展相同步，導(dǎo)致學(xué)生雖然在學(xué)校實踐教學(xué)中取得優(yōu)異的成績，但進入企業(yè)后卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)與企業(yè)要求相去甚遠。其次，很多高職院校對加強實踐教學(xué)在認識上、方法上存在誤區(qū)，片面的認為加強機電專業(yè)的實踐教學(xué)，就是增加實踐教學(xué)時間，對實踐教學(xué)的內(nèi)容更新、效果評價等不夠重視，這在很大程度上使機電專業(yè)的實踐教學(xué)囿于原地，難有創(chuàng)新性的舉措出現(xiàn)。第三，目前，高職機電專業(yè)的實踐教學(xué)，最為缺乏的就是具有企業(yè)一線實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，很多高職機電專業(yè)的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，理論功底扎實但實踐經(jīng)驗不足，技能更新難以滿足教學(xué)的需求?？偟膩碚f，當前高職機電專業(yè)的實踐教學(xué)雖然相較以往取得了長足的發(fā)展與進步，但存在的一些問題也在制約著該專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是實踐教學(xué)與社會需求的脫節(jié)，嚴重影響了該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、提升高職機電專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策與建議

（一）更新觀念，切實加強實踐教學(xué)改革。高職機電專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)課程，實踐教學(xué)是該門課程的核心和關(guān)鍵。因此，在高職機電專業(yè)教學(xué)中，要從思想觀念上充分認識到實踐教學(xué)在該門課程教學(xué)中的重要性，要認真厘清“理論與實踐相結(jié)合”的關(guān)系，將實踐教學(xué)真正落實到位。針對目前高職機電專業(yè)實踐教學(xué)中存在的實訓(xùn)教材陳舊滯后、教學(xué)模式落后、教學(xué)手段單一等問題，高職院校應(yīng)著力加強機電專業(yè)的實踐教學(xué)改革，與社會需求接軌，聯(lián)合企業(yè)對實訓(xùn)教材內(nèi)容進行更新，確保實訓(xùn)教材的內(nèi)容能夠反映當前機電領(lǐng)域的新工藝、新技術(shù)，就要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，有效提升實踐教學(xué)的質(zhì)量、效率。（二）圍繞能力培養(yǎng)構(gòu)建實踐實踐教學(xué)模式。高職教育的一大特點就是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為核心教學(xué)目標，因此，在高職機電專業(yè)實踐教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)構(gòu)建實踐教學(xué)的模式。分層次、遞進式的實踐教學(xué)模式將機電專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)技能分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能與崗位方向技能三個層次，且三個層次呈遞階型上升。職業(yè)基礎(chǔ)技能為機電專業(yè)學(xué)生在實踐教學(xué)初期應(yīng)掌握的基本技能，并使學(xué)生具有優(yōu)良的道德品質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及健康的心態(tài)。專業(yè)通用技能主要通過專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)公共課程培養(yǎng)，同時貫穿于所有實訓(xùn)、實習(xí)、技能競賽和社會實踐活動中。崗位方向技能主要通過專業(yè)方向課和選修課崗位技能綜合實訓(xùn)、典型工作任務(wù)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等完成。以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)模式，將學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，確保學(xué)生通過實踐教學(xué)不但能夠掌握必須的專業(yè)技能，還能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及獨立精神等得到有效的培養(yǎng)，進而使學(xué)生進入職業(yè)崗位后獲得較好的發(fā)展基礎(chǔ)。（三）提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師地位，加強雙師素質(zhì)隊伍建設(shè)。提升高職機電專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量，實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。一方面，高職院校應(yīng)提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)地位，將之置于與理論課教師同等地位，提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的工作積極性；另一方面，應(yīng)聘請具有專業(yè)技術(shù)能力的、尤其是具有企業(yè)一線工作經(jīng)驗的人才來充實實踐教學(xué)師資隊伍，優(yōu)化實踐教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)。此外加強雙師素質(zhì)隊伍建設(shè)，高職院校還應(yīng)選派機電專業(yè)骨干教師到企業(yè)進行鍛煉培訓(xùn)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，了解企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，從而有效提升機電專業(yè)實踐教學(xué)的針對性與有效性。

三、結(jié)語

培養(yǎng)符合當代社會需求的高素質(zhì)機電專業(yè)人才是高職機電專業(yè)實踐教學(xué)的根本目標。要達成這一目標，高職院校必須要使該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與機電行業(yè)的發(fā)展趨于同步，教學(xué)成果輸出必須要與機電企業(yè)對人才的要求相匹配，只有以企業(yè)人才需求為依據(jù)，不斷調(diào)整、改革現(xiàn)有機電專業(yè)教學(xué)模式、方法，才能為社會輸送合格的機電專業(yè)人才。

參考文獻

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[3]劉玲.高職院校機電專業(yè)分層教學(xué)實踐探索[J].新課程研究,2019(08):36-38.

作者:陸云江 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院