探究性學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)的具體應(yīng)用

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摘要：在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用探究性學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的自主探究能力和物理學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中探究性學(xué)習(xí)尤為重要，能拓展學(xué)生的知識(shí)信息渠道，并對(duì)學(xué)習(xí)到了知識(shí)進(jìn)行討論和探究，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式；高中物理；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)方法靈活多元

探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)方式中非常靈活和多樣，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)階段，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以圍繞某一物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行整個(gè)單元的內(nèi)容概述。也可以將教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)式探究。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式，提升學(xué)生對(duì)物理掌握的熟練度。教師在探究過(guò)程中可以利用演繹式、歸納式類(lèi)、類(lèi)比式的教學(xué)方式，使學(xué)生更清楚、直觀(guān)地了解物理知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程中不再枯燥。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）增添教學(xué)趣味性

在物理教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維。教師作為課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)階段，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂死氣沉沉，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。針對(duì)這一問(wèn)題，教師通過(guò)探究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到物理探究具有趣味性，從而大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性體驗(yàn)，使學(xué)生帶著樂(lè)趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高對(duì)物理知識(shí)的掌握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在物理教學(xué)過(guò)程中采用探究性學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。在課堂當(dāng)中讓學(xué)生討論，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中只負(fù)責(zé)科學(xué)性的引導(dǎo)和指點(diǎn)，保留了課堂的探究氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師發(fā)揮主導(dǎo)與組織作用

在高中物理教學(xué)過(guò)程中采用探究性學(xué)習(xí)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不足。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，一定要遵循科學(xué)的教學(xué)，巧妙運(yùn)用和設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格的，能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生投到物理學(xué)習(xí)中。例如講摩擦力一章時(shí)，教師可以拿出一個(gè)橡皮球，尋找三塊不同的樣品，如磚頭、玻璃、砂地，然后提出相應(yīng)的探究問(wèn)題，利用相同的力將橡皮球彈開(kāi)，使橡皮球在這三塊場(chǎng)地上行走，提出問(wèn)題：哪個(gè)行走距離最大？這三塊場(chǎng)地有什么樣的特點(diǎn)？為什么會(huì)發(fā)生相應(yīng)的現(xiàn)象？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問(wèn)題的原因，鞏固自己的知識(shí)，從而在合作探究的模式中提升自己的綜合素質(zhì)。

（二）采用分層教學(xué)模式

每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟能力參差不齊，性格特點(diǎn)各有不同，學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的快慢程度不同。所以需要教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)策略，對(duì)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境并加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠盡快掌握物理學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并樹(shù)立物理學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提升學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握物理概念和原理，并使相應(yīng)的物理知識(shí)與生活相融合。注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地選取生活中的案例，聯(lián)系相應(yīng)的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和探究，使學(xué)生能夠主動(dòng)獲取信息，利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，增加學(xué)生的對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生表達(dá)能力和合作意識(shí)。綜上所述，高中物理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常注重。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生熟練地掌握物理的相關(guān)概念和公式原理，還要靈活運(yùn)用物理知識(shí)，解決和解釋生活當(dāng)中遇到的物理問(wèn)題。由于高中物理課程較為抽象，學(xué)生的抽象思維能力不是很完善，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法使學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。所以教師要利用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在物理探究過(guò)程中熟練掌握知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，提高物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王焱剛.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016（5）.

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[3]梁正德.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（11）.

作者：王晶晶 單位：甘肅省靜寧縣第一中學(xué)