行為引導(dǎo)教學(xué)法的機(jī)電教學(xué)應(yīng)用

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摘要:隨著教育改革的不斷深入，機(jī)電教學(xué)的發(fā)展也取得了重大突破。在機(jī)電教學(xué)中引入行為引導(dǎo)教學(xué)法，是現(xiàn)階段教育人員關(guān)注的重點(diǎn)。鑒于此，本文針對行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的意義進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用的策略。此次研究的主要目的是為提高行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用程度。

關(guān)鍵詞:行為引導(dǎo);機(jī)電教學(xué);應(yīng)用分析

在實(shí)際的機(jī)電教學(xué)過程中，引入行為引導(dǎo)教學(xué)法，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供重要的保障?，F(xiàn)階段，我國的機(jī)電教學(xué)發(fā)展還存在許多問題，行為引導(dǎo)教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

一、行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的意義分析

機(jī)電教學(xué)與其他科目教學(xué)類似，教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的劃分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重打擊，也無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍以教師講授為主，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。而行為引導(dǎo)教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大改革，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1．教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有超前性和預(yù)測性在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制訂的過程中，教師要對市場需求進(jìn)行充分的調(diào)查，確保教學(xué)計(jì)劃的時(shí)效性。一方面，教學(xué)計(jì)劃調(diào)查應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為根本。首先，是對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行追蹤問卷調(diào)查，搜集這些學(xué)生對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面的意見與建議。其次，是對相關(guān)機(jī)電企業(yè)的人才需求以及未來發(fā)展方向進(jìn)行分析，以此為課程設(shè)計(jì)確定正確的導(dǎo)向。最后，是對現(xiàn)有機(jī)電相關(guān)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了解，大膽預(yù)測未來機(jī)電行業(yè)的發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)劃制訂的科學(xué)性和合理性才能得到充分保障。另一方面，吸收借鑒同類學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展進(jìn)步。確保制訂的教學(xué)計(jì)劃具有較強(qiáng)的超前性和預(yù)測性，為學(xué)生三年以后的就業(yè)提供重要的保障。2．課程內(nèi)容推陳出新行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用對課程內(nèi)容提出了更多的要求，也是順應(yīng)教育改革發(fā)展的重要體現(xiàn)。在課程內(nèi)容的安排方面推陳出新，將原有課程中不符合時(shí)展需求的內(nèi)容去掉，增添全新的技術(shù)知識內(nèi)容。針對機(jī)電專業(yè)發(fā)展的“四新”內(nèi)容，結(jié)合市場對人才的需求，將新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法融入到課程內(nèi)容設(shè)計(jì)之中。同時(shí)，注重課程內(nèi)容的綜合性。將全新的CAD/CAM、PLC技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)作為課程內(nèi)容的重點(diǎn)，對原有過時(shí)的機(jī)械制圖、機(jī)床等課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，確保課程內(nèi)容的合理性。行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。在保證機(jī)電專業(yè)主修課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這不僅為學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)深造提供了可能性，也是現(xiàn)階段教育發(fā)展的必然趨勢。3．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)機(jī)電教學(xué)中，更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。行為引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用，能夠確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識和技能。在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化，確保課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)需要注意以下幾個(gè)方面:(1)課時(shí)比例的優(yōu)化。優(yōu)化課時(shí)比例的主要內(nèi)容是合理地分配公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課的教學(xué)課時(shí)。同時(shí)，允許學(xué)生選修其他專業(yè)的部分課程，或者開設(shè)綜合性的選修課程，確保學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)比例結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。這個(gè)比例結(jié)構(gòu)要遵守國家的相關(guān)教育要求，為學(xué)生提供提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)和時(shí)間。部分辦學(xué)條件相對優(yōu)秀的學(xué)校，可以制訂具有學(xué)校專業(yè)特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高時(shí)間環(huán)節(jié)的比重。(3)課程學(xué)時(shí)的優(yōu)化。適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)統(tǒng)考、考技能證等主要課程的課時(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)專業(yè)特色課程的優(yōu)勢。根據(jù)就業(yè)需求，對學(xué)生的部分技能進(jìn)行嚴(yán)格要求。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。(4)課程組合的優(yōu)化。教師應(yīng)對機(jī)電教學(xué)中的課程進(jìn)行充分的研究，將其中相近的學(xué)科進(jìn)行整合，不僅避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)，還進(jìn)一步提高了知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。

三、小結(jié)

本文針對行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的意義進(jìn)行分析，并提出教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有超前性和預(yù)測性、課程內(nèi)容應(yīng)推陳出新以及優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)應(yīng)用的策略。望本文能為提高行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用有所幫助。

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作者:張國海 單位:山東省濰坊市昌樂縣高級技工學(xué)校