神經(jīng)生物學教學基礎(chǔ)醫(yī)學論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了神經(jīng)生物學教學基礎(chǔ)醫(yī)學論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1培養(yǎng)學生科研思維

神經(jīng)生物學是一門實踐性很強的學科。教師在教學中，要對推動神經(jīng)生物學發(fā)展的經(jīng)典實驗進行系統(tǒng)講解，詳細回顧當年的知識背景和技術(shù)水平，科學家在當時的條件下如何發(fā)現(xiàn)科學問題，采用哪種研究方法和技術(shù)手段解決這些科學問題。這樣有助于激發(fā)學生對科學研究的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使其初步形成科研思維。神經(jīng)生物學是一門與實驗密切相關(guān)的學科。培養(yǎng)學生動手能力，分析、解決問題能力是培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)科研思維的重要組成部分。傳統(tǒng)實驗教學完全忽視了對學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我院針對基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生開設(shè)了實驗神經(jīng)科學課程，另外安排12學時讓學生充分參與我院各課題組科學實驗，自由選擇小課題，每人完成一個小實驗。通過上述方法，加強了學生對神經(jīng)科學研究方法的理解，提高了學生的科研思維能力及動手能力。

2精選教學方法

傳統(tǒng)的課堂教學方法是按照先行教學計劃和規(guī)定時間，由一名教師對眾多學生面對面講授某學科知識，而這不利于發(fā)揮學生主動性和自覺性，影響了教學效果。PBL（Problem-basedlearning）教學是一種以問題為導向的教學方法。PBL醫(yī)學教學以問題為基礎(chǔ)，以醫(yī)學生為主體，以小組討論為形式，在指導教師參與下，圍繞某一醫(yī)學專題或具體病例的診治進行討論研究。1969年，美國神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學首先將PBL教學法引入醫(yī)學教育領(lǐng)域。PBL教學法逐漸受到各國關(guān)注，已成為我國醫(yī)學教育改革的熱點。在基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)神經(jīng)生物學教學中使用PBL教學法，如在講授帕金森病時，概念以常規(guī)方法進行教授，發(fā)病機理和治療方法以PBL教學法進行教授。首先指導學生針對這一疾病進行相關(guān)資料查詢，安排學生匯總帕金森病的流行病學、發(fā)病機理、臨床癥狀和治療等資料，然后分組討論，教師最后進行總結(jié)和提煉。分析近年來學生期末考試成績，筆者發(fā)現(xiàn)PBL教學法極大地提高了課堂教學效果和學生考試成績。

3注重雙語教學

在基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)神經(jīng)生物學教學中采用規(guī)范的雙語教學，可為學生打下扎實的專業(yè)外語基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，多數(shù)學生及教師認為雙語教學有助于提高其專業(yè)英語能力，也有利于提高整體外語水平。由于基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生將來主要從事教學和科研工作，查閱文獻和參加國際交流需要良好的外語能力，雙語教學已是大勢所趨。神經(jīng)生物學涉及大量學科知識，內(nèi)容繁雜。因此，神經(jīng)生物學雙語教學對教師和學生都是極大的挑戰(zhàn)。教師不僅要掌握大量的專業(yè)詞匯，而且還要發(fā)音正確，只有這樣才能保證雙語教學的準確性。雙語教學不是一蹴而就的，要循序漸進。在教學中，中英文教學比例要適當，開始授課時，可先學習關(guān)鍵名詞的專業(yè)英語，再學普通名詞，讓學生慢慢適應(yīng)雙語教學。對于重點內(nèi)容，采取英文講解、中文總結(jié)的方式，強化學生記憶，鞏固學生對知識的掌握。

4提高課件制作質(zhì)量

多媒體課件是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要組成部分，可使抽象難懂的醫(yī)學知識直觀而形象。針對基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生，課件中新的概念和名詞后要加注英文，通過中英文對照，增加學生專業(yè)英語詞匯量。課件文字盡量做到言簡意賅，避免教學內(nèi)容枯燥空洞。在圖片的選擇上，遵循直觀易懂和動漫通俗的原則，努力將復雜問題簡單化、抽象問題直觀化、整體問題分解化和靜止知識動態(tài)化。在課件中插入相關(guān)視頻，展示文、圖、聲、像并茂的特點，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在講解突觸傳遞時，可利用動畫演示突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)，從而引起突觸后電位的過程，使枯燥的知識變得生動有趣；在講解帕金森病時，通過視頻播放帕金森病人和帕金森動物模型大鼠發(fā)病時的行為表現(xiàn)，使學生對該疾病有直觀認識；在講解大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦室分布圖時，可通過多媒體課件展示大腦不同斷面圖片以及三維立體腦旋轉(zhuǎn)圖，將抽象難懂的知識形象化，便于學生理解和掌握。

5結(jié)語

目前，我校針對基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)神經(jīng)生物學教學才剛開始，教學內(nèi)容還需進一步規(guī)范，教學重難點還需進一步統(tǒng)一，還需在實踐中慢慢摸索。加強基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)神經(jīng)生物學的教學研究，不僅有利于提高教學效果，也有助于提高學生科研素質(zhì)，從而提升我校神經(jīng)生物學學科的競爭力。

作者：楊予濤 張福康 徐志卿 單位：首都醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院