談地方性醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談地方性醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有利于培養(yǎng)具備扎實(shí)知識(shí)和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型的學(xué)生，也有助于提高地方性醫(yī)學(xué)院校的綜合實(shí)力。針對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)方法不正確等問題，湘南學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院通過注重入學(xué)教育、加強(qiáng)制度建設(shè)、全程實(shí)施導(dǎo)師制、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、思政進(jìn)課堂等措施有效應(yīng)對(duì)，取得了良好的成效。

關(guān)鍵詞：地方高校；醫(yī)學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；措施 

在2018年召開的全國(guó)教育大會(huì)上，指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。隨著我國(guó)城市化、工業(yè)化進(jìn)程加快，慢性非傳染性疾病、傳染性疾病、突發(fā)公共衛(wèi)生事件、食品安全問題、生態(tài)環(huán)境污染等已是民生問題突出的后顧之憂，這一背景決定著培養(yǎng)具備扎實(shí)公共衛(wèi)生基本知識(shí)和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要性。地方性醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能型人才的主要陣地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送高水平高素質(zhì)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才的職責(zé)[1]。如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，怎樣培養(yǎng)更高水平的人才，值得每位教師深思。本文以湘南學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院為例，針對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中目前存在的主要問題，探討加強(qiáng)地方性醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措。

1目前醫(yī)學(xué)生存在的主要學(xué)風(fēng)問題

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況大體是好的，大部分醫(yī)學(xué)生表現(xiàn)出勤奮刻苦學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取，努力培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)能力，以應(yīng)對(duì)日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但仍有少部分學(xué)生出現(xiàn)一些學(xué)風(fēng)問題[2，3]：

1.1目標(biāo)不明確

大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與中學(xué)明顯不同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在沒有了中學(xué)時(shí)代老師家長(zhǎng)的嚴(yán)加管教、固定的作息安排、不定期的頻繁考試等情況下，容易產(chǎn)生松懈的心理，不能及時(shí)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。加之，部分學(xué)生專業(yè)的選擇不理想，遵照父母的決定或者未能進(jìn)入自己想學(xué)的專業(yè)而只能調(diào)劑專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不夠或缺乏興趣，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)。另外，有些學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，制定不合理目標(biāo)或隨意更改自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以上問題的出現(xiàn)，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，時(shí)間漸長(zhǎng)，極易出現(xiàn)上課遲到、早退、曠課、睡覺、玩手機(jī)，課后抄作業(yè)，把大量的時(shí)間放在談戀愛、玩手機(jī)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、參加社團(tuán)活動(dòng)、交友、發(fā)展興趣愛好上，考試作弊、重修、退學(xué)等問題，消極怠學(xué)、不思進(jìn)取。

1.2學(xué)習(xí)方法不正確

大學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)模式有別于中學(xué)，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和開展研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)與提升。有些學(xué)生慣用中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)接收的知識(shí)死記硬背，缺乏綜合分析的能力和辯證思維。還有些學(xué)生以“考試不掛科”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前不預(yù)習(xí)，課堂上注意力不集中，課后不復(fù)習(xí)，不及時(shí)歸納整理，遇到疑難問題不及時(shí)解答，而是把學(xué)習(xí)時(shí)間集中到期末考試前一個(gè)月，采用死記硬背的方式應(yīng)對(duì)考試。醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重，需要記憶和理解的內(nèi)容多。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，一來容易遺忘，二來學(xué)生吃力，三來無(wú)法融會(huì)貫通。在連續(xù)受到學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)或考試打擊后，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力減退，極易打消學(xué)習(xí)的積極性。

2湘南學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施如下應(yīng)對(duì)措施

2.1加強(qiáng)新生入學(xué)教育

大一新生進(jìn)入校園后是開展教育的關(guān)鍵時(shí)期。軍訓(xùn)作為開學(xué)“第一課”，有利于培養(yǎng)和形成高校新生的組織性、紀(jì)律性以及責(zé)任感。公共衛(wèi)生學(xué)院除了“軍訓(xùn)”第一課的教育，在軍訓(xùn)期間學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子組織大一新生開展校紀(jì)校規(guī)、校史教育、勵(lì)志教育、安全意識(shí)、心理健康等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想政治教育。與此同時(shí)，學(xué)院一直以來，注重與其他高等院校及行業(yè)企業(yè)的合作，每年在大一新生開學(xué)之際，邀請(qǐng)疾病預(yù)防控制中心專業(yè)技術(shù)骨干和國(guó)內(nèi)外知名教授、優(yōu)秀校友開展入學(xué)教育專題講座，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，了解專業(yè)前沿和發(fā)展，提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)可，穩(wěn)定專業(yè)思想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為開展學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)制度建設(shè)

以制度為先導(dǎo)，是促進(jìn)各項(xiàng)政策貫徹落實(shí)的有效手段。學(xué)風(fēng)建設(shè)既與教師有關(guān)，又與學(xué)生息息相關(guān)，通過各項(xiàng)規(guī)章制度約束，規(guī)范教師和學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。公共衛(wèi)生學(xué)院成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立教師考評(píng)制度，通過師生評(píng)教評(píng)學(xué)、隨機(jī)隨堂聽課等多項(xiàng)考核形式，重點(diǎn)考查教師的教學(xué)水平和科研能力。學(xué)院注重以評(píng)促改，不流于形式。每次隨堂聽課后及時(shí)召開教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)一步探討課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革，以提升教師教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到學(xué)生工作考核中，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生《學(xué)籍管理?xiàng)l例》《考勤管理制度》《考試作弊行為處理規(guī)定》《學(xué)術(shù)道德規(guī)范條例》等制度。應(yīng)用課堂點(diǎn)到系統(tǒng)，檢查學(xué)生是否存在曠課、遲到、早退的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)、睡覺、曠課、遲到、早退等現(xiàn)象，學(xué)院應(yīng)及時(shí)通報(bào)批評(píng)，導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。通過對(duì)教師和學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)管力度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，打造良好的育人環(huán)境。

2.3全程實(shí)施導(dǎo)師制

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有舉足輕重的地位。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，要求教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想品質(zhì)過硬、專業(yè)知識(shí)深厚。學(xué)院一直以來注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)，也注重學(xué)生共性教育與個(gè)性培養(yǎng)的有機(jī)融合，全程實(shí)施本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師隊(duì)伍由專業(yè)教師組成，大一入學(xué)后，通過學(xué)生、老師雙向選擇的方式確定，導(dǎo)師通過座談、培訓(xùn)、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)科研課題設(shè)計(jì)與實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文等方式，進(jìn)行人生導(dǎo)向、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)。從大一到大五期間，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程連貫式培養(yǎng)。并且，每個(gè)本科生導(dǎo)師每一屆指導(dǎo)3～5名學(xué)生，從大一到大五有20～30名學(xué)生在同一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，這樣不僅有專業(yè)老師從大一開始直接指導(dǎo)，還有師兄師姐共同討論生活、學(xué)習(xí)等。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，通過加強(qiáng)與導(dǎo)師和高年級(jí)學(xué)生交流，有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

基于公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)工作具有實(shí)踐性、社會(huì)性、突發(fā)性等特點(diǎn)，要求專業(yè)學(xué)生除了具備扎實(shí)的公共衛(wèi)生基本知識(shí)和技能外，還要具備一定的溝通能力，社會(huì)工作能力，發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)對(duì)問題和解決問題的能力[4]。社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，具有專業(yè)性強(qiáng)、對(duì)綜合能力要求較高等特點(diǎn)，無(wú)疑是很好的“第二課堂”，也已逐漸成為高校教學(xué)工作的重要組成部分[5]。為更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)院將課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、科研活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，“干中學(xué)”“學(xué)中干”，知行合一。如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研活動(dòng)、大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”科研項(xiàng)目活動(dòng)、暑期“三下鄉(xiāng)”等一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生自主完成。從選題到設(shè)計(jì)，從資料的收集到資料的整理、分析，從結(jié)果匯報(bào)到健康宣傳教育，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要醫(yī)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、獲取醫(yī)學(xué)信息的能力、將理論知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際工作中的能力、溝通能力以及創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在實(shí)踐過程中，每一次服務(wù)社會(huì)，每收獲一份數(shù)據(jù)，有助于喚醒醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感。這樣，在學(xué)生由個(gè)體的角色向社會(huì)角色轉(zhuǎn)化，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量，無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，在社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生總會(huì)在各個(gè)階段碰到難題，如理論知識(shí)儲(chǔ)備不足、提出的解決問題的方案不夠成熟等，這需要學(xué)生廣泛查閱資料，頻繁與老師、其他的同學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.5思政進(jìn)課堂

醫(yī)學(xué)生承擔(dān)著“救死扶傷”的職責(zé)、“性命相托”的重任，要求醫(yī)學(xué)生除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有責(zé)任心和為人民服務(wù)的意識(shí)。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)院教師認(rèn)真貫徹落實(shí)在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的指示，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入課程教學(xué)之中，使課程教學(xué)與思想政治工作同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這樣有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過以上措施的實(shí)行，公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了良好的成效。近3年來，公共衛(wèi)生學(xué)院的學(xué)生無(wú)延期畢業(yè)的現(xiàn)象，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97.6%～100%，畢業(yè)生工作適應(yīng)快，用人單位滿意度高。考研率達(dá)20%以上，且逐年升高，最高達(dá)到了28.57%。學(xué)生實(shí)踐操作能力強(qiáng)，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率高。專業(yè)技能競(jìng)賽、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，教師的綜合能力也得到了提升。十年樹木，百年樹人。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，需要不斷積累和探索，需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，需要教師、學(xué)生和學(xué)校三方共同努力建設(shè)，才能助于培養(yǎng)具備扎實(shí)公共衛(wèi)生基本知識(shí)和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型的學(xué)生，提高地方性醫(yī)學(xué)院校的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]王陶.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生德育工作的幾點(diǎn)思考[J].文教資料,2017(6):148-149.

[2]李連杰.淺析醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)問題及其對(duì)策———以首都醫(yī)科大學(xué)為例[J].北京教育(德育),2016(5):35-37.

[4]王小鳳,賀莉萍,鄒友,劉志娟.湘南學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制模式探索[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2018(2):87-88.

[5]楊曉慶,盧茸.以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)探索[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2009,36(1):73-74.

作者：江艷 鄒友 賀莉萍 劉志娟 單位：湘南學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院