高職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法(4篇)

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第一篇：高職基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)模式研究

摘要：本文以工作情景為導(dǎo)向，通過實踐工作過程和基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，突出會計工作流程，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會計；實訓(xùn)；情景

培養(yǎng)大批能夠適應(yīng)本職工作的技能應(yīng)用型人才是高職院校教育教學(xué)的目標，而這種人才的培養(yǎng)僅僅依靠課堂理論知識的傳授是遠遠不夠的，還依賴于實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等一系列的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。

1高職基于工作情景的《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)存在的問題

1.1實踐教學(xué)真實的工作情景缺失

基于工作情景的實踐教學(xué)應(yīng)以實際的工作過程為基礎(chǔ)和條件，只有把學(xué)生放在真實的工作環(huán)境和工作情景中，學(xué)生的各種能力才能得到真實的鍛煉和提高。但是目前我國大部分高職院校的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)單一，教學(xué)環(huán)境更是得不到有效的保障，雖然很多學(xué)校都建立了會計模擬的實訓(xùn)室，但是實訓(xùn)室的配置遠遠沒有達到仿真的要求。其中很多會計資料也都是虛擬的，與真實的工作場景存在較大的差異。在我們的實踐教學(xué)中，學(xué)生也只能通過教師的講解和指導(dǎo)來認識各種會計資料，比如會計憑證、賬簿和報表，很難有機會接觸到企業(yè)第一手的會計資料，缺少實務(wù)操作的經(jīng)驗。

1.2會計崗位分工的實踐教學(xué)缺失

實際工作中會計崗位一般分為：會計主管、出納、往來結(jié)算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本費用核算、收入利潤核算、稽核、會計電算化管理、總賬報表等。而目前高職的《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往偏重于對某一個崗位的講解，而忽視其他崗位的工作內(nèi)容，實際上會計工作內(nèi)容多而繁雜，學(xué)生以后工作可能面臨各種各樣的問題，過度關(guān)注某一個崗位而忽視其他，學(xué)生在走向了真實的工作崗位后面臨多種多樣的問題就會茫然不知所措。

1.3手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相分離

《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩個部分，一是手工模擬實訓(xùn)，二是會計電算化操作。其中手工模擬實訓(xùn)是基礎(chǔ)，是會計工作的基本前提，只有熟練的掌握了手工賬，電算化工作做起來才能更加得心應(yīng)手。在一些高職院校中，由于手工實訓(xùn)內(nèi)容多而且繁瑣，需要填制大量的憑證、賬簿和報表，因此手工賬逐漸受到冷落。熟不知，手工賬是基礎(chǔ)會計課程實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，在任何時候都不應(yīng)該被忽視。

2基于工作情景的高職《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)的實現(xiàn)

2.1構(gòu)建以工作情景為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)體系

由于目前高職院校經(jīng)費相對較少，對一些軟件和硬件投入不足，使實踐教學(xué)沒有和真實的工作情景接軌。針對這一問題，高職院校應(yīng)增大硬件軟件各種設(shè)施的投入，充分利用各種資源，完善實訓(xùn)室的虛擬環(huán)境，最大限度的模擬真實的工作過程。

2.2加強會計崗位分工的實踐教學(xué)

在企業(yè)實際會計工作過程中，實行的都是崗位分工責(zé)任制，各崗位人員各司其職，彼此牽制，互相監(jiān)督。但在我們高職院校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對崗位分工責(zé)任制貫徹的不到位，很多教師沒有認識到其重要性造成學(xué)生積極主動性不高，只有按照崗位分工責(zé)任制來開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實的工作情景中模擬學(xué)習(xí)才能使學(xué)生意識到每個崗位的重要性增強責(zé)任感。

2.3加大手工賬實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

大多數(shù)企業(yè)目前都通過相應(yīng)的會計電算化軟件來完成會計核算工作，但是手工實訓(xùn)仍然非常的重要，學(xué)生通過手工賬的實訓(xùn)，對如何審核原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿和編制報表會有進一步的認識，理解實際中會計工作是如何開展的，理論和實踐相結(jié)合，這對會計電算化工作的順利進行非常有益。所以在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該強調(diào)手工賬的重要性，指導(dǎo)學(xué)生認真的審核原始憑證，填制記賬憑證，在此基礎(chǔ)上登記賬簿和編報表，手工實訓(xùn)只能加強，不能放松。

2.4建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實習(xí)基地

高職院校應(yīng)該與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)保持良好的互動關(guān)系，建立一批行之有效的實習(xí)實訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到相關(guān)部門去實習(xí)，同時也可以邀請企業(yè)當(dāng)中的專家到學(xué)校開展講座，給學(xué)生講解企業(yè)發(fā)生的各項真實業(yè)務(wù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]黃秀華.如何在基礎(chǔ)會計教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2012,9.

[2]劉春華.關(guān)于高職院?；A(chǔ)會計教學(xué)的若干思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2012,1.

作者：董娜 劉雪 單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職《基礎(chǔ)會計》課程存在的問題及改進方法

【摘要】《基礎(chǔ)會計》是整個會計學(xué)體系中非常重要的組成部分，是會計學(xué)科的基礎(chǔ)入門課程，并且也是其他經(jīng)濟類學(xué)科的必修課程，這門課程非常強調(diào)實操性，對于新入學(xué)的高職學(xué)生來說，會計是一個完全未知的學(xué)科，所以應(yīng)該怎樣設(shè)置這門課程來更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是非常需要認真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)會計》；會計學(xué)；課程；經(jīng)濟類學(xué)科

《基礎(chǔ)會計》作為高職院校財經(jīng)類專業(yè)懂核心課程，其地位不容小覷，但是在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)存在諸多問題比如：學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性、課程設(shè)置單一、理論和會計實操脫離等。而《基礎(chǔ)會計》作為會計的入門學(xué)科對以后學(xué)生會計學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的啟蒙作用，其地位尤為重要，如何能夠更好的讓學(xué)生對會計這門學(xué)科有更好對認識，如何推動學(xué)生的主觀能動性這是在會計教學(xué)中需要思考的問題。

一、存在的問題

在現(xiàn)實的教學(xué)中，《基礎(chǔ)會計》這門學(xué)科存在著以下的問題：

（一）教材的選擇問題教材是教學(xué)工作的非常重要且基本的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)會計課程可選用的教材比較多，但編排的基本結(jié)構(gòu)大概一致，但是高職院校的側(cè)重點不同，在選擇教材上一定要根據(jù)所教授學(xué)生的特點以及學(xué)生畢業(yè)后的工作方向來進行。目前高脂類院校的理論教材和實訓(xùn)教材是分開的，這樣就會導(dǎo)致理論和實際的結(jié)合度低，人為的使理論和實際脫離，所以這樣會影響教學(xué)的效果，特別是職業(yè)教育的效果。

（二）教學(xué)模式問題由于《基礎(chǔ)會計》是大一的學(xué)生最初開始接觸的會計的第一門課程，學(xué)生在理解上總是會出現(xiàn)問題，而且這門學(xué)科不光強調(diào)理論，更重要的是實踐操作，所以在教學(xué)上強調(diào)了理論和實務(wù)并重，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往把理論和實務(wù)分開進行講授，學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)理論的時候往往都反應(yīng)特別難懂，其原因也和這種傳統(tǒng)都教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般完全課本上的理論知識進行“填鴨式“教學(xué)，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生這種厭煩情緒。

二、《基礎(chǔ)會計》課程改進的方法

（一）教材設(shè)計改進改革之后的教材大體上還是由三部分組成，第一部分是會計的基礎(chǔ)理論知識，中間穿插各種有趣的小故事，小問題，在一開始就帶領(lǐng)學(xué)生們進入會計的快樂世界。第二部分是賬務(wù)處理，學(xué)習(xí)從籌資業(yè)務(wù)開始到利潤分配這一整個會計循環(huán)，在每個過程中假如實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們掌握基本到手工記賬能力，熟悉會計核算過程以及證、賬、表到形成，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三部分可以加入《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的內(nèi)容，讓學(xué)生們對會計工作有更深層次對認識?？傊?，教材改革的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和實際解決問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣才能適應(yīng)新時代的要求。

（二）教學(xué)方法升級對于任何一門學(xué)科，教學(xué)模式都非常重要，關(guān)系著學(xué)生對這門課程的接受程度，從傳統(tǒng)的一味老師授課，學(xué)生聽課的模式，轉(zhuǎn)向多種教學(xué)方法結(jié)合，在不同的階段運用不同的教學(xué)方法，特別注重體驗式的教學(xué)方法，體驗式教學(xué)就是首先由老師的引導(dǎo)，然后學(xué)生不再是被動的接受，而是主動的參與其中，通過這種老師與學(xué)生的交流，學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟和參透知識點。這種主要是以“行動”為中心的教學(xué)方式有很多優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點：一、比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即主要是老師傳授知識，學(xué)生是被動的吸收吸收，但是體驗式教學(xué)強調(diào)一種學(xué)生的主動參與，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二、體驗式教學(xué)更重視團隊學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實如今的社會中，不再是強調(diào)個體，更重要的是需要同事之間的團隊合作，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，無論是哪種課程的教授，都需要在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生之間的合作能力。具體改進措施如下：1.在課本中增加案例傳統(tǒng)的會計教材課本都是單調(diào)的，趣味性可以說是基本沒有。但是作為會計學(xué)科的入門課程，必須要能夠吸引學(xué)生，所以增加與內(nèi)容相關(guān)的又貼近生活的案例就很重要。例如，在講資產(chǎn)負債和所有者權(quán)益之間的關(guān)系的時候可以舉一個同學(xué)們準備創(chuàng)業(yè)開店的日子，資金的來源有哪些方向從而引出資產(chǎn)負債和所有者權(quán)益的關(guān)系，同時慢慢適應(yīng)這種專業(yè)術(shù)語。在課本中多設(shè)置一些和生活相關(guān)的小問題，引發(fā)學(xué)生的思考，特別是在每個章節(jié)的開頭，一個是老師可以利用小問題讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生的參與感會更強烈，另一個學(xué)生也會知道我在這節(jié)需要掌握的重點是什么，帶著問題去學(xué)習(xí)效果更好。2.增加體驗式教學(xué)運用體驗式教學(xué)，會計是非常注重實務(wù)操作的專業(yè)，所以體驗式教學(xué)在會計課程的教授中就顯得尤為重要，所以在學(xué)習(xí)過程中可以給學(xué)生一些實務(wù)的場景以及輔助學(xué)習(xí)的專業(yè)的道具，讓學(xué)生體驗會計實務(wù)操作中不同的崗位分工，對更深層次對理解會計工作環(huán)境有很大的幫助。傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》課程分為三大板塊，第一部分是會計的基本理論知識，第二部分是會計核算方法，第三部分是典型的會計業(yè)務(wù)核算。這三部分都可以有針對性都運用體驗式教學(xué)方法。第一部分會計的基本理論知識，基本理論對于剛?cè)腴T的會計專業(yè)學(xué)生來說往往比較枯燥，有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)會計部門，與會計工作者進行一些互動，如果無法做到實地體驗，也可以通過視頻短片了解會計的工作環(huán)境，這些內(nèi)容都可以帶給學(xué)生更直觀的印象。其他一些難理解的概念比如會計的基本職能，不能僅僅告訴學(xué)生會計的基本職能是什么，而是要更深層次的把會計作為一門學(xué)科，他產(chǎn)生的意義和原因告訴學(xué)生，同樣的最好是以一種視頻結(jié)合一些圖片來讓學(xué)生更好的理解。這樣學(xué)生所了解的會計并不是書本上單一的，而是知道會計這門學(xué)科從何而來，為什么服務(wù)，是充滿趣味性的，并且在了解之后，需要讓學(xué)生對自己所了解的內(nèi)容進行探討，學(xué)生和學(xué)生之間的互動，學(xué)生和老師之間的互動，這些互動又會帶給學(xué)生們不一樣的感覺，知識點的掌握就更加豐富，學(xué)習(xí)起來也就更有動力。第二部分是會計核算的方法，這一部分與第一部分類似，但有了前面的鋪墊，學(xué)生們對會計已經(jīng)有了最初步對了解，在講授這一部分的時候也需要靈活運用體驗式會計學(xué)習(xí)模式，從最開始的設(shè)置會計科目和賬戶到最后的編制會計報表每個環(huán)節(jié)存在的意義，在講授的時候一定要學(xué)生們進行深入的思考。對于重要的環(huán)節(jié)填制和審核會計憑證，需要借助教學(xué)道具使學(xué)生更直觀的了解，例如在講授審核會計憑證的時候，需要告訴學(xué)生們哪些是可以作為原始憑證的，讓同學(xué)們把自己生活中出現(xiàn)的可以用作原始憑證的單據(jù)帶來，然后老師和同學(xué)們一起討論哪些是合理哪些不合適，這樣學(xué)生們才能夠加深印象。第三部分是主要講授基本的會計業(yè)務(wù)核算和計算。主要是以工業(yè)企業(yè)為例，從資金籌集業(yè)務(wù)開始到生產(chǎn)準備，然后是產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售最后是財務(wù)成果業(yè)務(wù)的核算。這一部分主要是涉及分錄的編制，首先要讓學(xué)生們理解內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理解每個分錄的意義，不是簡單的死記硬背，對于這些比較重要的部分，最好能讓同學(xué)們做好課前的準備工作，就需要結(jié)合教材，再教材中給同學(xué)們一些可以用來預(yù)習(xí)的案例小故事，讓同學(xué)們在課前準備好，課上帶著問題來聽課，效果會更好。比如在講銷售環(huán)節(jié)的時候，因為同學(xué)們已經(jīng)有了前面籌集以及生產(chǎn)環(huán)節(jié)的分錄基礎(chǔ)，可以利用課前的小問題，比如設(shè)置一個問題，假如你是一個服裝店的老板（雖然是商品流通企業(yè)，和教材的主流工業(yè)企業(yè)有些異同，但是可以用來理解），在你賣出服裝的時候，你會怎樣來做賬，讓同學(xué)們自己設(shè)計分錄，設(shè)計好了再帶到課堂中來，這個時候再講工業(yè)企業(yè)的分錄就讓學(xué)生更好記憶。大部分的學(xué)生都知道在銷售環(huán)節(jié)要確認收入，很容易忘記成本也需要結(jié)轉(zhuǎn)，所以這個時候老師再指出問題，同學(xué)就會印象深刻。

（三）《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)和理論穿插的進行講授會計本身就是要求實際操作性很強的一門學(xué)科，但是現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生都很難做到一離開學(xué)校就可以勝任會計崗位的工作，高職的教育應(yīng)當(dāng)盡量縮短這個銜接的過程，大部分高職院?！痘A(chǔ)會計》課程理論部分和實訓(xùn)部分是分開進行的，先進行理論部分的講授再進行實訓(xùn)，這樣學(xué)生們對理論和實際的結(jié)合并沒有那么順利，往往這樣做實訓(xùn)就只是一個程序式的過程，效果沒有穿插進行的好?！痘A(chǔ)會計》的實訓(xùn)主要針對的是課程的第三部分基本的會計業(yè)務(wù)核算和計算，在講授分錄的同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何審核原始憑證，編寫記賬憑證，這里記賬憑證的編制很容易實現(xiàn)，但是往往很難提供到接近實際的原始憑證，要做到真實還需要提供一些不可以作為原始憑證的票據(jù)來讓學(xué)生們知道如何進行分辨，增強學(xué)生的參與感，盡可能的和實際接近。如果把實訓(xùn)結(jié)合到理論課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與感會更強，學(xué)生們也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，這種在課堂中的體驗會更加生動。

（四）《基礎(chǔ)會計》課程的考察重點以往對《基礎(chǔ)會計》課程對考核主要是由平時成績與期末成績兩個部分組成，平時成績會考慮學(xué)生的出勤率、課堂的積極程度、作業(yè)的情況以及部分階段性考試的情況。但是這種傳統(tǒng)的考察學(xué)生的方法存在很多的缺陷，因為會計是以實務(wù)操作為主導(dǎo)的學(xué)科，試卷對一些具有實踐性、操作性的知識點無法考察到，所以僅僅通過筆試不能夠很好的反應(yīng)出學(xué)生的掌握情況，所以對該課程的考察也不局限在筆試，實務(wù)操作也可以作為考察學(xué)生掌握情況的一部分，所以考察應(yīng)該分幾個層次進行。在平時成績、理論考試的基礎(chǔ)上再增加實訓(xùn)操作，因為會計強調(diào)實戰(zhàn)，所以實訓(xùn)操作的比例應(yīng)該最大的，前兩部分的考察重點可以和以往基本類似，對于實訓(xùn)部分可以分成兩部分，一部分是隨堂的實訓(xùn)考核，另一部分是集中的實訓(xùn)考核，考核的重點由會計憑證、會計賬簿、會計報表、錯帳更正。這樣分部測試，比起傳統(tǒng)的考核的方法能夠更全面、系統(tǒng)的反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合高職院校的財經(jīng)類人才的培養(yǎng)要求、學(xué)生的接受程度也更高?！痘A(chǔ)會計》是整個會計學(xué)體系中非常重要的組成部分，是會計學(xué)科的基礎(chǔ)入門課程，并且也是其他經(jīng)濟類學(xué)科的必修課程，這門課程非常強調(diào)實操性，對于新入學(xué)的高職學(xué)生來說，會計是一個完全未知的學(xué)科，所以應(yīng)該怎樣設(shè)置這門課程來更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是非常需要認真思考的問題。改革迫在眉睫，需要全新的教學(xué)框架來實現(xiàn)未來對人才對要求。

【參考文獻】

[1]莊嚴基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法的改進［J］科技世界

[2]何麗談《基礎(chǔ)會計學(xué)》的框架結(jié)構(gòu)［J］科技信息2008年第4期.

作者：王靖雯 單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院

第三篇：高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革探索

【摘要】本文針對高職院校基礎(chǔ)會計課程學(xué)生的特點，提出基礎(chǔ)會計教學(xué)改革必須激發(fā)學(xué)生動手能力，以深入淺出的理論進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時，綜合利用各種教學(xué)手段，豐富課堂，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革

基礎(chǔ)會計是高職院校財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。對于高職學(xué)生來說，基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到后續(xù)會計類課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然基礎(chǔ)會計在所有會計課程中是最簡單的一門，但也是比較難教的一門。只有教師具備扎實的功底和融會貫通的能力，才能真正達到“打牢專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)職業(yè)興趣”的教學(xué)目的。對于學(xué)生來說，剛接觸到一個陌生的學(xué)科領(lǐng)域，需要一定的學(xué)習(xí)過程才能適應(yīng)。同時，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對于數(shù)字十分不敏感，往往一接觸到數(shù)字就本能地抗拒。而且由于未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，很多學(xué)生在課堂上總是不認真聽課。因此，基礎(chǔ)會計教學(xué)必須緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重理論引導(dǎo)，強化動手能力，建立學(xué)習(xí)自信”來進行，針對高職院校學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的動手能力，以深入淺出的理論進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時，綜合利用各種教學(xué)手段，豐富課堂，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）聯(lián)系基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)特點，要求學(xué)生邊聽邊記。基礎(chǔ)會計是一門入門課程，學(xué)生一開始就要接觸完全陌生的名詞、數(shù)十個會計科目的名稱，因此僅僅在課堂上聽老師講是不夠的，學(xué)生應(yīng)隨身攜帶小本子和筆，課堂上邊聽邊寫，邊聽邊記。筆者在課堂中會反復(fù)提醒學(xué)生將所聽到的新會計科目書寫一遍，將分錄及時記錄下來等。對于高職學(xué)生來說，這樣的督促取得了較好的效果。一個學(xué)期下來，大部分的學(xué)生都能養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）不斷鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。高職學(xué)生大多在學(xué)習(xí)方面沒有自信心，因此教師在上這門課程之前，應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強調(diào)技能的重要性、學(xué)好基礎(chǔ)會計的重要性，以及學(xué)好基礎(chǔ)會計是他們能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。在學(xué)習(xí)過程中，不斷鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣。事實證明，高職學(xué)生比本科學(xué)生自尊心更強，更需要鼓勵，也更依賴教師的肯定。教師只要給予學(xué)生充分的信任，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，取得超出預(yù)期的成績。

（三）將學(xué)生分成若干小組，每組3-5人，以“先進”帶“后進”。高職學(xué)生對于枯燥的理論知識學(xué)習(xí)不感興趣，但思維活躍，喜歡各種豐富多彩的活動。針對學(xué)生的這個特點，筆者在課堂上采取辯論會、知識競賽的模式教學(xué)。同時，將學(xué)生分組，從開學(xué)初就將男生女生搭配幫幫帶，以“先進”帶“后進”。這種方法收到了較為良好的效果，在提問中筆者發(fā)現(xiàn)，原本完全不聽課的后進生，也能對基本的概念耳熟能詳，雖然最后的學(xué)習(xí)效果不一定達到全班同學(xué)的平均水平，但相信對他們足夠的關(guān)注將會產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、改革教學(xué)方法

（一）理論注重精講，強調(diào)邏輯性和層次性，幫助學(xué)生整理脈絡(luò)。堅持按照教學(xué)進度表安排教學(xué)，實行“理論+實訓(xùn)”的高職特色教學(xué)模式及方法。講授中筆者注意精講多練，理論教學(xué)邏輯性強，層次清晰，在講述完一個章節(jié)之后，利用直觀的圖表形式對整章內(nèi)容做一個總結(jié)和梳理，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶，并且特別注意反復(fù)進行，預(yù)習(xí)一次，講完課程重復(fù)一次，總結(jié)復(fù)習(xí)或涉及相關(guān)內(nèi)容的時候再不斷重復(fù)。例如，講第一章緒論的時候，把整本教材的內(nèi)容做一個串講：緒論中講到“會計概念（包含會計的職能、性質(zhì)、方法）→職能（核算和監(jiān)督聯(lián)系到第二、三章）→性質(zhì)（第四章經(jīng)濟活動過程）→方法（第五章制造業(yè)企業(yè)會計核算的一整套方法）”，歸根到底，整本書的內(nèi)容都涵蓋在會計的基本概念中。這樣，給學(xué)生講清楚各章節(jié)之間的聯(lián)系性，可以使學(xué)生思路脈絡(luò)清晰，對知識的掌握更加系統(tǒng)化、體系化。事實證明，學(xué)生對于重要的理論知識點能較好地掌握，對于知識結(jié)構(gòu)比較清晰，知識的聯(lián)系也能把握得到，能把知識點聯(lián)系起來記憶，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

（二）實訓(xùn)注重以學(xué)生為主體，注重練習(xí)的選擇和針對性，注重變化。基礎(chǔ)會計課程理論與實訓(xùn)課時約為3∶2的比例。除安排一次集中實訓(xùn)外，大多數(shù)的實訓(xùn)課程都穿插在理論課之后進行。筆者很注意在教材之外補充相關(guān)練習(xí)題，注重以學(xué)生為主體，加強學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，較多采用案例教學(xué)法，注重例題的選擇和針對性，注重在同一個案例中進行變化，并在變化中總結(jié)規(guī)律。時常邀請學(xué)生上臺做分錄，并要求他們對自己的思考過程進高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)改革探索行講解，再讓全班同學(xué)對做題過程的正確與否進行討論。討論過后進行總結(jié)。學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生印象較為深刻。

（三）實施目標教學(xué)法，按會計崗位進行操作引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，帶動知識的掌握和能力的培養(yǎng)。財政部《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》將會計工作分為13個崗位，基礎(chǔ)會計中涉及一個出納崗位1-2周的綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)開始之前，可將班級分成若干小組，以組為單位進行討論。例如，給每一個組分派任務(wù)：完成某個中小型企業(yè)的出納某個月的全部工作。出納崗位所要做的是什么？貨幣資金、現(xiàn)金日記賬、銀行存款賬。以目標帶動過程，通過實際工作的要求，對學(xué)生的崗位勝任能力進行培養(yǎng)。做到課程與崗位接軌，以達到增強學(xué)生的崗位工作能力、培養(yǎng)高職技能型人才的目的。同時，在基礎(chǔ)會計各個章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，也適當(dāng)采用目標教學(xué)法，注重從會計報表出發(fā)，先了解最終目標——會計報表，再從如何得到會計報表中的各項數(shù)據(jù)進行鋪開講解。這樣有的放矢，學(xué)生思路清晰，印象深刻。在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，注重灌輸“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)”的會計職業(yè)道德，注重“人品與技術(shù)共修”的教書育人方法。

（四）以考證帶動學(xué)習(xí)積極性，實行會計從業(yè)資格證書與課程內(nèi)容相接軌。近年來，會計從業(yè)資格證考試的難度逐年加大，通過率不斷降低。目前高職院校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生中，考證一次性通過率低于5%，多次通過率也在50%以下。這說明對于高職院校學(xué)生來說，會計從業(yè)資格證的考證指導(dǎo)十分重要。而會計從業(yè)資格證中最難通過的基礎(chǔ)會計的輔導(dǎo)將是重中之重。為此，基礎(chǔ)會計課程的專業(yè)教師應(yīng)從從業(yè)資格證的考試內(nèi)容、題目類型、重難點等方面將課程內(nèi)容與會計從業(yè)資格證考試要求相聯(lián)系，在做題過程中穿插從業(yè)資格考試真題，引起學(xué)生的重視，同時讓學(xué)生熟悉考證題目，減少他們對考證的恐懼心理。并且對會計從業(yè)資格證考試進行系統(tǒng)介紹，鼓勵大一新生積極報名參加，以增強學(xué)生的職業(yè)資格考證能力和社會競爭能力，早日達到會計從業(yè)人員的基本要求，實現(xiàn)課證結(jié)合。

（五）注重使用黑板演示，并利用多媒體教學(xué)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，利用黑板進行分錄演練是多媒體課件不可替代的。在教師用黑板進行書寫的過程中，學(xué)生可直觀地學(xué)習(xí)到如何進行案例的分析、判斷，以及分錄書寫的順序。這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)基礎(chǔ)具有十分重要的作用。同時，多媒體課件也有著黑板無法盡情展示的內(nèi)容，教師可以事先做好相應(yīng)的圖片、視頻、演示過程等，以多媒體的方式更加生動、直觀地展示會計資料，使學(xué)生更容易理解掌握。例如，教材中對會計憑證的填制及更改的內(nèi)容、填制憑證和錯賬更改的具體方法等。

（六）注重與學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生的需要，不斷調(diào)整教學(xué)的形式，采用靈活多樣的考核方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)走下講臺與學(xué)生近距離溝通交流，同時隨時進行提問，從提問中了解學(xué)生是否跟上課程進度、掌握程度如何。在課堂中注意與學(xué)生的情感交流，掌握課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的情緒變化，可采用靈活多樣的教學(xué)形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名專業(yè)教師，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生活中的良師益友，與所帶班級的學(xué)生加強課堂之外的溝通交流。現(xiàn)代生活通信發(fā)達，教師可利用微信、QQ等社交軟件與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是考證期間的壓力排解、應(yīng)試指導(dǎo)等。并且，我們也應(yīng)當(dāng)熟悉行業(yè)的發(fā)展情況，將最新最前沿的行業(yè)知識傳達給學(xué)生，提高他們的行業(yè)認知和職業(yè)認同感。有了這樣的職業(yè)責(zé)任感，才能對學(xué)生有針對性地進行指導(dǎo)，以對將來的實習(xí)和就業(yè)有所幫助。此外，采用靈活多樣的考核方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如對上一次課所講的教學(xué)重點、難點，可以采用課前復(fù)習(xí)提問，使學(xué)生有針對性地掌握。在課堂上采用隨時提問、上臺練習(xí)、將學(xué)生分組考核等方法，當(dāng)場打分，培養(yǎng)學(xué)生的好勝心及參與意識。

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作者：馮婧 單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職基礎(chǔ)會計中借貸記賬法的教學(xué)

【摘要】《基礎(chǔ)會計》作為高職會計專業(yè)的一門最基礎(chǔ)課程，要學(xué)好這門課程的關(guān)鍵在于熟練運用借貸記賬法。本文主要基于借貸記賬法的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出在借貸記賬法教學(xué)的過程中的更為有效的方法。

【關(guān)鍵詞】借貸記賬法；記賬規(guī)則；賬戶結(jié)構(gòu)

《基礎(chǔ)會計》是高職院校會計及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時一門主干專業(yè)課，其中借貸記賬法是這門課程中的最基本理論，是以后講述賬戶、會計分錄等方法的理論依據(jù)。對于初學(xué)會計的高職生而言，學(xué)習(xí)借貸記賬法就感覺是一堆的“借”和“貸”在繞來繞去，最后繞到暈頭轉(zhuǎn)向；對于老師而言，借貸記賬法講授是“無法言說的痛”，如果照本宣科，沒有效果，無法讓學(xué)生真正理解借貸記賬法的含義，所以在借貸記賬法的教學(xué)中應(yīng)該講究一些教學(xué)技巧，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)與記憶的方法，讓其有一個嚴密的邏輯和清晰的思路，使學(xué)生愉快、自主地學(xué)習(xí)。

一記賬方法的演變

運用一定的記賬規(guī)則，借助會計科目及會計憑證來記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)進而登記賬簿的一種方法我們稱之為記賬方法，歷經(jīng)了幾千年時間的沉淀，記賬方法也由從最初的單式記賬法演變到復(fù)式記賬法。一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)只在一個賬戶中記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的方法我們稱之為單式記賬法，運用最早始于周朝。而隨著經(jīng)濟發(fā)展形式的復(fù)雜化，單式記賬法已不能滿足這個時代的需求，復(fù)式記賬法應(yīng)運而生。就目前而言每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)都要在相互關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的賬戶中進行登記，所以復(fù)式記賬法是一種比較科學(xué)的記賬方法。復(fù)式記賬法劃分為三種方法：收付記賬法、增減記賬法和借貸記賬法。當(dāng)今社會借貸記賬法是使用最廣泛且最流行的方法，同時我國也是采用這種記賬方法。

二借貸記賬法教學(xué)現(xiàn)狀

借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號，將會計科目分為兩個部分：左方和右方，左方稱為借方，右方稱為貸方。各會計要素的增減分別用“借”“貸”兩個記賬符號來表示。根據(jù)會計科目的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，決定“借”“貸”代表的含義。在借貸記賬法下，一般“借”表示資產(chǎn)、費用的增加和權(quán)益、收入的減少；“貸”表示資產(chǎn)、費用的減少和權(quán)益、收入的增加。一般老師教學(xué)要求初學(xué)者死記硬背，故學(xué)生在開始運用借貸記賬法的時候相當(dāng)困難，因為各會計要素都包含很多會計科目，且各個會計科目的借貸方代表增減情況容易混淆。為此，一些老師在此基礎(chǔ)上有了一些改進，主要集中在以下幾個方面：一是借貸記賬法的起源和發(fā)展；二是借貸記賬符號的含義和記賬規(guī)則的介紹；三是借貸記賬法的具體應(yīng)用。

三借貸記賬法教學(xué)方法改進

（一）借貸記賬符號教學(xué)技巧

借貸記賬符號的學(xué)習(xí)比較枯燥，如何能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其在課堂中的參與感是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中盡量以學(xué)生為主體，在課堂中可以多采用提問、設(shè)問的方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性。例如:通常在在借貸記賬符號講解中，學(xué)生易將“借貸”與“收付”含義無法區(qū)分。根源在于學(xué)生對復(fù)式記賬法的認識有誤。在課堂中，教師針對這種情況，可以提出以下幾個問題讓學(xué)生思考并討論，例如：“借貸”與“收付”的區(qū)別，單式記賬法與復(fù)式記賬法的區(qū)別有哪些等問題。實踐證明，課堂中增加一些討論的形式，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是當(dāng)學(xué)生回答有誤后及時得到的糾正，可以使學(xué)生對“借貸記賬法”的理解印象更為深刻。

（二）利用會計恒等式講解賬戶結(jié)構(gòu)

以“借”和“貸”二字為記賬符號的借貸記賬法，賬戶的基本結(jié)構(gòu)分為左為“借方”而右為“貸方”兩種，資金的增加減少計入在賬戶哪一方則由賬戶的基本結(jié)構(gòu)決定。會計等式是借貸記賬法科學(xué)體系的基本要素，也是建立借貸記賬法的客觀依據(jù)，因此可以采用會計等式來理解賬戶結(jié)構(gòu)。會計等式是運用數(shù)學(xué)方程的原理來描述會計要素之間數(shù)額相等關(guān)系的表達式，包括靜態(tài)會計等式：資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益和動態(tài)會計等式：收入-費用=利潤。合并為：資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入。在講解賬戶結(jié)構(gòu)的過程中借助兩個會計等式對不同賬戶中的“借”、“貸”方向的確定進行探討，以達到迅速掌握此方法，順利完成業(yè)務(wù)核算的目的。不同類型的賬戶其借貸方向也不同：等式左邊資產(chǎn)、費用（含成本）類賬戶借方記增加，貸方記減少；等式右邊負債、所有者權(quán)益、收入（含成果）類戶貸方記增加，借方記減少。由上表可以看出，學(xué)生可以根據(jù)擴展的會計等式來記憶不同類型的賬戶方向?？梢詺w納為等式左邊是借方表示增加，貸方表示減少；而等式右邊是借方表示減少，貸方表示增加。通過這種方法讓學(xué)生更為快速的掌握賬戶結(jié)構(gòu)，只需要判斷該賬戶為什么類型的賬戶即可判斷其賬戶結(jié)構(gòu)。

（三）借貸記賬法下的會計分錄編制方法

借貸記賬法的基本特征是：針對企業(yè)發(fā)生的每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，都要用相等的金額同時記入兩個或兩個以上的賬戶當(dāng)中，一個記借方，一個記貸方。即“有借必有貸，借貸必相等”。針對有關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，利用該記賬規(guī)則編制會計分錄是借貸記賬法的終極任務(wù)。但是對于初學(xué)者而言，因為對會計科目的不熟悉，賬戶結(jié)構(gòu)的不清晰，在編制會計分錄中只能望洋興嘆?；诮栀J記賬法成熟使用，在編制會計分錄過程中對于初學(xué)者還是有一定的方法可循。對于初學(xué)的學(xué)生，可以利用丁字賬戶作為過渡工具來編制會計分錄。利用丁字賬的具體操作過程為：一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時，首先先把經(jīng)濟業(yè)務(wù)理解清楚后，找出該經(jīng)濟業(yè)務(wù)對應(yīng)的會計賬戶，并把相應(yīng)的空白丁字帳寫出來；其次根據(jù)題目的意思判斷相關(guān)的會計賬戶是增加還是減少，并把增加或減少的情況寫在對應(yīng)空白的丁字帳戶旁；再次根據(jù)賬戶結(jié)構(gòu)和賬戶的增減，分別把相關(guān)金額記入對應(yīng)空白的丁字帳的借貸方；最后用會計分錄表達出來。例如：企業(yè)某日以銀行存款5000元購買辦公用品。該業(yè)務(wù)一方面使資產(chǎn)類的“銀行存款”減少5000元，另一方面引起費用類的“管理費用”增加3000元。理解清楚了題目意思之后，讓學(xué)生畫出銀行存款和管理費用的丁字賬，即銀行存款貸方（右邊）增加，管理費用借方（左邊），最終將該丁字賬轉(zhuǎn)化為會計分錄：借：管理費用5000貸：銀行存款5000這種方法對于初學(xué)者而言，可以很好的理解并編制會計分錄，等到比較熟悉了就可拋掉丁字賬戶這個過渡工具，直接寫出會計分錄。

四結(jié)束語

《基礎(chǔ)會計》這門課程是高職會計專業(yè)大一的學(xué)生接觸會計的第一門課程，由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，社會閱歷缺乏，真正理解和掌握借貸記賬法是有一定難度。為了使學(xué)生能真正理解和掌握借貸記賬法，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我們以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過對例題的分析，理解不同賬戶的賬戶結(jié)構(gòu)，總結(jié)、歸納出為什么經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生如何反映在賬戶的借貸方向上。在教學(xué)手段的運用上，教師要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)對不同賬戶借貸方向的影響形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使他們真正理解“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。同時為了讓初學(xué)者更好的運用借貸記賬法編制會計分錄的過程中可以采用丁字賬。

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作者：徐薇鴻 單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院