高職院校基礎(chǔ)會計課程創(chuàng)新

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基礎(chǔ)會計是財會專業(yè)的專業(yè)必修課程，同時也是財會專業(yè)的入門課程，所以這門課在整個三年的專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。如果學(xué)生這門課沒有充分掌握，不能靈活運用的話，那么以后幾學(xué)期的財務(wù)會計、稅法、成本會計等專業(yè)課程學(xué)習(xí)起來也很難深入理解和掌握。另一方面，由于會計準(zhǔn)則的不斷修改和完善，我國的會計制度逐步規(guī)范化、國際化，因此用人單位對會計人才的要求越來越高。高職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)企業(yè)的要求來不斷調(diào)整，基礎(chǔ)會計課程也需要不斷的創(chuàng)新來適應(yīng)新形勢的要求。

一、基礎(chǔ)會計教學(xué)中主要存在的問題

(一)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

目前，很多高校的基礎(chǔ)會計教學(xué)還停留在最原始的“粉筆、黑板和教材”的教學(xué)方式上，這種簡單枯燥的教學(xué)方法必然很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會達到理想的教學(xué)效果。很多教師在課堂上反復(fù)給學(xué)生做練習(xí)、劃重點，但是學(xué)生對課程的理解還是不夠深刻，更加不會應(yīng)用到今后的工作當(dāng)中。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前有一大部分從事基礎(chǔ)會計教學(xué)的教師沒有在企業(yè)工作和實習(xí)的經(jīng)歷，這就使教師在教學(xué)過程中缺乏實踐案例支撐，講授的內(nèi)容過于抽象，從而使學(xué)生難以理解。

(二)教學(xué)目標(biāo)不明確

在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，很多教師并沒有按照教學(xué)大綱去組織教學(xué)。在教學(xué)中有的老師沒有明確的教學(xué)安排與設(shè)計，有的時候可能由于前面的內(nèi)容進度慢，為了趕進度進行填鴨式的教學(xué)，減少實訓(xùn)課程的數(shù)量，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而影響整個課程的質(zhì)量。但是究其原因，是由于教師本身對會計學(xué)這門學(xué)科了解的不夠深入，沒有在企業(yè)實際工作的經(jīng)歷，更加不了解用人單位對會計人才的真正需求，從而造成教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容與用人單位的需求脫軌。

(三)忽視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，過于重視理論教學(xué)

基礎(chǔ)會計這門課程的主要課程結(jié)構(gòu)是依照工業(yè)企業(yè)的會計核算方法來進行設(shè)置的，其順序為:會計科目和賬戶的設(shè)置、復(fù)式記賬、會計憑證的填寫、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查、形成會計報表。學(xué)習(xí)這門課程可以讓學(xué)生完整掌握會計核算的基本流程和會計核算的基本理論。但是對于一個剛剛步入大學(xué)的初學(xué)者來說，讓學(xué)生充分掌握資產(chǎn)、負債及所有者權(quán)益等概念以及資金循環(huán)周轉(zhuǎn)的情況是非常困難的。所以教師為了讓學(xué)生更好地理解其教學(xué)內(nèi)容往往會讓學(xué)生反復(fù)做習(xí)題，卻忽視了學(xué)生的技能培養(yǎng)。很多學(xué)生存在動手能力差不會填寫會計賬簿、對企業(yè)的經(jīng)營特點和賬戶設(shè)置認知不足、對原始憑證的分析能力不足等問題，從而使學(xué)生畢業(yè)進入工作崗位后很難學(xué)以致用。

二、基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)方法改革

(一)加大實訓(xùn)課時的比重，理論與實踐相結(jié)合

所謂實踐出真知，在會計教學(xué)中往往老師講千遍，不如讓學(xué)生親自做一遍。所以在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在講授必要的理論知識外，也應(yīng)該加大實訓(xùn)課程的比重，讓學(xué)生可以更加直觀地接受新知識，也培養(yǎng)了學(xué)生動手記賬的能力，同時教師也可以通過學(xué)生對實訓(xùn)任務(wù)的完成情況了解學(xué)生對知識點的掌握。由于基礎(chǔ)會計課程既是會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課稱，同時也是實踐性很強的一門學(xué)科，所以其課程設(shè)置既要讓學(xué)生的會計基礎(chǔ)理論知識牢固掌握，又要讓學(xué)生具備一定的基本職業(yè)技能，這就要求教師做好教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃。一般基礎(chǔ)會計為72課時，實訓(xùn)課程的課時數(shù)為一半左右。所以在30課時的實訓(xùn)課程中，要求教師合理制定教學(xué)內(nèi)容和步驟，科學(xué)分配時間，同時為了保證實訓(xùn)課的質(zhì)量，教師要做好實訓(xùn)課的總結(jié)與考評工作。首先，對于基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課的課時安排一般分為兩類，一類是邊講邊練，與理論課同時進行授課;另一類是將實踐課放到后面，等到所有的理論知識全部講完再集中進行實訓(xùn)。前者是邊學(xué)邊練，有利于學(xué)生對課堂知識的理解和掌握;后者集中訓(xùn)練，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程有一個全局的把握，而且綜合的實訓(xùn)內(nèi)容會更加接近企業(yè)的賬務(wù)處理流程。所以在課時分配上筆者認為應(yīng)當(dāng)將20學(xué)時分配到第一類中去，剩余的10學(xué)時分配到期末的綜合實訓(xùn)，這樣既可以讓學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)會計的理論知識，也可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識點綜合應(yīng)用。其次，對于基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)課程任課教師要合理的制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。實訓(xùn)課程的內(nèi)容一定要是模擬企業(yè)一定時期內(nèi)發(fā)生的真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而且業(yè)務(wù)內(nèi)容要有連續(xù)性和相關(guān)性。最好整個實訓(xùn)課列舉的案例發(fā)生在一家或幾家企業(yè)中，這樣更接近于實際工作。教師切勿隨便將某本基礎(chǔ)會計習(xí)題集的實訓(xùn)題作為實訓(xùn)課內(nèi)容讓學(xué)生一味做題，這樣就喪失了實訓(xùn)課的意義，并不會真正提高學(xué)生的職業(yè)技能。最后，實訓(xùn)課的任課教師要認真做好實訓(xùn)總結(jié)工作?；A(chǔ)會計的實訓(xùn)課程一定要由有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任，教師要以真正企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求和指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成從原始憑證的審核、記賬憑證的填寫、會計賬簿的填制到最后的編制財務(wù)報表，讓學(xué)生在實訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助其解決問題，讓學(xué)生對會計專業(yè)有一個最初的感性認識。

(二)改革教學(xué)方法，提倡案例教學(xué)、實物教學(xué)

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中往往采用“粉筆+教材”的模式。但是基礎(chǔ)會計這門課由于理論性強、抽象不易理解，需要在課堂中列舉大量的案例便于學(xué)生理解，所以顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達到理想的授課效果。筆者認為教師在基礎(chǔ)會計的授課中應(yīng)該在不放棄板書的基礎(chǔ)上，引用多媒體的手段來輔助教學(xué)。比如，在講授資金的流動和存在形式時，教師可以在多媒體上用動態(tài)的圖形為學(xué)生演示;在講到原始憑證的內(nèi)容時，可以通過圖片讓學(xué)生看到真實的領(lǐng)料單、發(fā)票、銀行對賬單等，讓學(xué)生對授課內(nèi)容有直觀的認識。但是在寫會計分錄、計算等問題上，教師為了能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的思維跟上教師，授課教師可以在黑板上與同學(xué)互動。在基礎(chǔ)會計的整個授課過程中，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。案例教學(xué)可以讓灌輸知識變成啟發(fā)式教學(xué)，可以用生動的案例來幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論，同時可以鞏固學(xué)生對所學(xué)的知識點的掌握。教師應(yīng)當(dāng)對案例進行嚴(yán)格的篩選，必須與所講授的內(nèi)容貼近，經(jīng)濟業(yè)務(wù)有一定的復(fù)雜性，但必須讓學(xué)生容易讀懂。實物教學(xué)在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中也是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師可以將做好的賬簿、憑證、報表等展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也可以親自進行操作。這樣可以讓學(xué)生體驗會計工作的內(nèi)容，同時學(xué)生可以通過從編寫記賬憑證、總賬、明細賬到最后編制財務(wù)報表整個工作過程中深入理解總賬與明細賬，明細賬與財務(wù)報表之間的聯(lián)系，真正體會什么是賬實核對、賬賬核對、賬表核對?？傊?，教學(xué)方法豐富多樣可以將抽象的會計知識生動化、真實化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)充分了解用人單位的需求，加強對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

根據(jù)筆者幾年來對會計專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前用人企業(yè)尤其是中小企業(yè)對會計人才的需求是:具備實際操作能力、踏實、勤奮。眾所周知會計工作在外人看來非常的枯燥、工作繁重，所以只有讓剛剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生在他們最剛開始接觸基礎(chǔ)會計這門課時就對這個專業(yè)充滿興趣?？梢妼媽I(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正了解并熱愛會計工作。同時在授課過程中需要將每個章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入相應(yīng)的實訓(xùn)項目，再將實訓(xùn)項目轉(zhuǎn)化成各個會計崗位技能的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)會計課程的后期可以設(shè)定幾個綜合實訓(xùn)項目，將學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生構(gòu)成一個企業(yè)完整的會計部門，即主管、審核、出納、制證、記賬五個主要的崗位，并進行合理分工，明確各個崗位職責(zé)。會計主管需要制定核算程序、各個人員的安排、編制財務(wù)報表等;審核工作需要憑證的審核、賬目的核對等;出納工作需要負責(zé)各個憑證的填寫和日記賬的登記;制證工作需要匯總記賬憑證和編制科目匯總表;記賬工作需要登記各類明細賬和總分類賬簿。在實訓(xùn)課中通過導(dǎo)入工作任務(wù)可以使學(xué)生更加具備必要的技能，同時也更加熱愛會計工作。

作者：呂薇 單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院