高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的思考探討
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摘要：漢語言文學(xué)教學(xué)可以提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，承擔(dān)著發(fā)揚光大傳統(tǒng)文化的重擔(dān)，是高等院校漢語言專業(yè)課中非常重要的一門學(xué)科。但是，現(xiàn)在漢語言文學(xué)教學(xué)的實際情況卻并不樂觀，教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)形式過于單一，教師過于注重專業(yè)基礎(chǔ)理論而忽視實踐，教師綜合修養(yǎng)不夠等問題，對漢語言文學(xué)教學(xué)造成了極為嚴重的影響。所以，本篇文章立足于漢語言文學(xué)教學(xué)的實際情況，對高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)進行反思，提出幾點自己的觀點。
關(guān)鍵詞：高職院校；漢語言文學(xué)；教學(xué)思考
漢語言文學(xué)是漢語言專業(yè)必開設(shè)的課堂，在提高學(xué)生的文化修養(yǎng)方面，發(fā)揮著重要的作用。隨著經(jīng)濟全球化的影響，世界各國變得越來越近，西方的文學(xué)思潮流入我國，不斷沖擊著我國傳統(tǒng)的文化，漢語言文學(xué)作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也遭到波及。高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)存在很多的問題和弊端，情況不容樂觀，進行教學(xué)改革刻不容緩。這些都要求漢語言文學(xué)教師要直面問題，進行教學(xué)反思，鉆研適合學(xué)生學(xué)習(xí)這門課堂的教學(xué)策略，提高漢語言文學(xué)教學(xué)的實效性。
一、高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式守舊
受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國大多數(shù)的教師在進行教學(xué)活動時，選擇的都是知識灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生只是被動接受教師理解的知識。漢語文文學(xué)這門學(xué)科有大量的專業(yè)理論知識，教師一直在課堂上講述理論知識，會讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性會逐漸被消磨，有些甚至?xí)霈F(xiàn)對課堂的抵觸心理。另外，漢語言文學(xué)的知識結(jié)構(gòu)老化嚴重，并沒有伴著社會發(fā)展的腳步進行相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致內(nèi)容過于老舊，嚴重與現(xiàn)實社會脫節(jié)。漢語言文學(xué)“學(xué)術(shù)型”的教學(xué)特點，促使學(xué)校的培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差，過于注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生文學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實踐能力長期得不到提升。
（二）教學(xué)形式過于單一
近幾年，隨著教育改革的不斷發(fā)展和深化，對教育教學(xué)做出了新的規(guī)定，那就是必須根據(jù)學(xué)生的實際能力和個性的發(fā)展，選擇合理的教學(xué)方法，因材施教。受舊的教學(xué)模式影響，大多數(shù)漢語言文學(xué)教師在進行教學(xué)是，同樣選擇填鴨的方式，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，讓教學(xué)效果大打折扣。另外，教學(xué)中不能合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也嚴重的影響著漢語言教學(xué)的質(zhì)量。
（三）教師綜合素養(yǎng)不夠
高職院校有些漢語言文學(xué)教師自身文學(xué)修養(yǎng)不夠，在講述文學(xué)作品時，語言魅力不夠，不能形成強大的感染力，讓課堂變得過于呆板和僵硬，學(xué)生不愿意配合教學(xué)，使得整個教學(xué)過程的氣氛過于沉悶，學(xué)生的思維受到禁錮，不能很好的理解專業(yè)基礎(chǔ)知識。（四）對教材的內(nèi)容缺乏鉆研。漢語言文學(xué)教學(xué)中，涉及大量的專業(yè)理論知識，教師大多是按部就班的進行教學(xué)，對教材內(nèi)容沒有進行挖掘和擴充，學(xué)生自己通過看教材，就可以知道教師下面要講解的內(nèi)容，缺乏對知識的新鮮感，對教師講的內(nèi)容不感興趣。
二、高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略
（一）完善課程結(jié)構(gòu)
漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)該把提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，作為教學(xué)的最終目標。應(yīng)該加大對學(xué)生綜合文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際教學(xué)活動中要滲透和貫徹這一理念。對課程結(jié)構(gòu)進行改革，應(yīng)該遵循社會發(fā)展對人才的要求，適當?shù)募哟鬂h語言文學(xué)專業(yè)選修課的內(nèi)容，再讓學(xué)生扎實掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)科范圍進行科學(xué)的延伸和拓展，把一些和漢語言文學(xué)有關(guān)的知識，通過課堂融入到教學(xué)中，比如影視鑒賞、美學(xué)、禮儀文化等。知識范圍的拓寬，有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，能有利促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另外，還能讓學(xué)生視野開闊，對其他專業(yè)知識有一定的了解，對于學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的提升，起到很大作用。
（二）改革教學(xué)方法
教師應(yīng)該把漢語言文學(xué)的性質(zhì)作為立足點，選擇啟發(fā)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該過于注重知識的全面，各個知識點都要涉及，這樣會讓教學(xué)重點和難點無法突出，應(yīng)該有針對性的，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點和疑問。具體可以采用下面幾種教學(xué)方式：第一，進行師生互動的教學(xué)方法。教學(xué)中要注意營造輕松的課堂氛圍，加強師生的交流和互動，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中，積極配合教師。比如在分析到一個小說人物時，教師可以讓學(xué)生發(fā)表意見，讓學(xué)生從文學(xué)作品中，分析和總結(jié)出人物的特點，學(xué)生發(fā)言完成之后，教師再進行總結(jié)，對于學(xué)生的分析，教師不能只是聽取，而是應(yīng)該給予評價，主要以鼓勵為主，學(xué)生出現(xiàn)理解偏差的內(nèi)容，教師要進行引導(dǎo)，幫學(xué)生找出問題的所在。第二，探究式教學(xué)方法。教師要有目的地通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過質(zhì)疑來探尋問題的答案，最終和學(xué)生一起解惑。第三，自主式教學(xué)。教師在教學(xué)時要善于運用信息技術(shù)，為學(xué)生建立文學(xué)資料庫，在網(wǎng)絡(luò)上分享課件、講義等，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)，自動自發(fā)的進行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。
（三）應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式
信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域，教師在進行漢語文學(xué)教學(xué)時，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強大助推作用，促使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)方法的不斷改革和創(chuàng)新，促進漢語言文學(xué)的發(fā)展與時代接軌。信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師借助多媒體技術(shù)形象生動、圖文并茂的特點，將漢語言文學(xué)教材中的文字內(nèi)容，利用多媒體的圖像和聲音表現(xiàn)出來，并將文學(xué)作品中的場景利用多媒體顯示出來，讓學(xué)生更容易理解作者的思想，和作品所要表達的思想產(chǎn)生共鳴，對文學(xué)作品有更加深入的認識。另外，是網(wǎng)絡(luò)信息資源在教學(xué)中的應(yīng)用。教師要選好課堂需要的信息資源，然后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)檢索，對于檢索出來的內(nèi)容，鼓勵大家溝通交流，在課堂上教師要分享學(xué)生的成果，為學(xué)生提供展示自我的舞臺。通過這樣的實踐活動，逐漸提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，擁有其獨特的魅力，能促使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法趨于領(lǐng)先地位。
三、總結(jié)
總之，高職院校的漢語言文學(xué)教育改革勢在必行，教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，不斷的鉆研教學(xué)方法，讓教學(xué)質(zhì)量得到大的提升，進而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
參考文獻：
[1]徐燕凌.高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].讀寫算:教師版,2017(16):14-15.
作者:孫蕾 單位:江蘇財會職業(yè)學(xué)院
