藝術(shù)類大學生社會主義核心價值觀探析

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摘要：本文首先簡論了文化自信與社會主義核心價值觀在藝術(shù)類大學生教育工作中的引領(lǐng)與內(nèi)核作用，而后從西方不良文化滲透、多樣化價值觀沖擊、家庭教育功能弱化、高校培育方位缺位和個人思想認知缺失等方面分析了藝術(shù)類大學生核心價值觀形成的影響因素，從而闡述了梯次推進式、正向灌輸式、專題涵養(yǎng)式、家校互動式、文創(chuàng)引領(lǐng)式等藝術(shù)類大學生社會主義核心價值觀實踐教育的路徑。

關(guān)鍵詞：文化自信；社會主義核心價值觀；藝術(shù)類大學生；實踐教育

總書記將社會主義核心價值觀的培育與踐行視為中國社會主義建設的鑄魂工程，指出“是否能以高度的文化自信推進社會主義核心價值觀的培育和踐行，關(guān)系到中華民族的文明進步與中國夢的偉大實現(xiàn)。”而藝術(shù)類大學生作為社會主義文化事業(yè)接班人的重要備選力量，能否成為傳播中國特色社會主義文化、弘揚社會主義核心價值觀的重要力量，是對新時代大學思想政治教育的現(xiàn)實要求，是大學藝術(shù)專業(yè)教育的重要任務。因此，應緊密聯(lián)系藝術(shù)類大學生思想、文化、心理等實際，積極探索樹立文化自信與社會主義核心價值觀的實踐教育路徑，以確保藝術(shù)類大學生成為社會主義文化事業(yè)建設的合格后備軍。

1文化自信與社會主義核心價值觀的作用

（1）文化自信的引領(lǐng)作用?？倳浿赋觥皥远ㄎ幕孕牛鞘玛P(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立性的大問題?！薄皠?chuàng)作出具有鮮明民族特點和個性的優(yōu)秀作品，要對博大精深的中華文化有深刻的理解，更要有高度的文化自信?！彼囆g(shù)類大學生作為未來社會主義文化工作者的培養(yǎng)對象，是社會主義文化事業(yè)的青年力量，對中國特色社會主義文化價值的認同事關(guān)重大。因此，樹立文化自信，是他們學習和傳播社會主義文化，堅守社會主義文化陣地，踐行社會主義核心價值觀的重要思想動力，也是他們未來從事社會主義文化工作的重要理論支撐。

（2）社會主義核心價值觀的內(nèi)核作用。社會主義核心價值觀是培育好藝術(shù)類大學生世界觀、人生觀、價值觀的“內(nèi)核”。通過認識理解社會主義核心價值觀的過程，讓藝術(shù)類大學生充分融合紅色基因，樹立行動自覺，從而在專業(yè)實踐中能夠積極自覺地弘揚中國精神、闡釋中國價值、講好中國故事，真正地貫徹好黨的文藝方針政策，確保自己成為合格的社會主義文化事業(yè)接班人。

2影響藝術(shù)類大學生核心價值觀實踐教育效果的主要因素

（1）西方不良文化的滲透。隨著全球化和網(wǎng)絡化的發(fā)展，中西方之間文化交流的速度、廣度和深度空前加大，更是給西方加快對我文化滲透特別是對青年大學生一代的文化思想滲透提供了便利的途徑，其中確有部分自身辨識力不強或者思想根基不牢的大學生思想意識發(fā)生了偏差，對現(xiàn)實問題產(chǎn)生了認識偏差。

（2）多樣化價值觀的沖擊。國內(nèi)國際文化價值觀傳播途徑的多樣化、多極化，出現(xiàn)了社會主義核心價值觀與其它價值觀并存的現(xiàn)實，特別是負面消極價值觀在網(wǎng)絡媒體中大行其道，不少還打著中華傳統(tǒng)文化的旗號、穿著宗教信仰的外衣、拿著西方價值觀的利爪，通過手機、平板電腦等網(wǎng)絡平臺向大學生侵襲。同時，拜金主義、享樂主義和極端個人主義、“成功靠捷徑”“成功靠出位”“成功靠不擇手段”等社會不良思想和風氣以及網(wǎng)絡快餐文化等因素的影響，使接受能力強但辨識能力弱的不少藝術(shù)類大學生很容易產(chǎn)生對社會主義核心價值觀的抵觸情緒，不能有效地應對社會不良價值觀的沖擊。

（3）家庭教育功能的弱化。家庭教育是每一名青年人從家庭走向社會的人生起點，也是為青年大學生扣好人生第一顆扣子的關(guān)節(jié)點。但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，一家之德、一家之風等家庭文化在社會多元化思想的影響下發(fā)生了分層變化，比如“留守兒童”家庭、“讀書只為出人頭地”的家庭、“極致追求西方式教育”的家庭、“夢想捷徑成名光宗耀祖”的家庭等，他們的共同特點是忽視對子女特別是正處于大學生階段子女的正確價值觀教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭文化熏陶。因此，在良好家庭教育缺失下，部分藝術(shù)類大學生由內(nèi)而外地缺乏對正確價值觀的理解與認同，對社會主義核心價值觀的認識就更為模糊和缺位。

（4）高校培育方位的缺失。近年來，各所高校嚴格落實“全國高校思想政治工作會議”精神，推動了高校思想政治工作邁上新臺階，在培育核心價值觀的工作中取得了顯著成績，但是仍然有一些問題需要不懈改善提高。比如專業(yè)教師“天然”對藝術(shù)類學生的學習要求就放低一等，重專業(yè)知識傳授不重價值文化引領(lǐng)，“課程思政”能力欠缺；部分管理崗位老師對藝術(shù)學生存在“想管不想管、想管不敢管”的思想；對部分學生學習實踐社會主義核心價值觀的“功利化”思想認識不足、措施不多；藝術(shù)類大學生班級輔導員年齡結(jié)構(gòu)偏于年輕、政治思想工作能力培養(yǎng)不夠，班級輔導員與思政課程教師之間還沒有建立及時有效地溝通交流機制等。

（5）個人思想認知的缺失。藝術(shù)類大學生思想相對獨立、新潮，但又容易在自己的思維框架內(nèi)迷失。從思想政治課程教學情況看，部分藝術(shù)類大學生對課程帶有一定抵觸情緒，“弱視”思政課程對于樹立正確價值觀、走好人生路的重要現(xiàn)實意義；部分學生帶有濃重的功利意識，只為考試過關(guān)“不掛科”；部分學生處于“亞學習”狀態(tài)，“人在心不在”，從理論考試成績便“可見一斑”；部分學生不注重用正確的價值觀思想保護自己頭腦，加之思想辨別力不強，受到社會網(wǎng)絡中不正確思潮、觀念的影響，對一些是非問題有模糊認識。

3藝術(shù)類大學生社會主義核心價值觀實踐教育路徑

針對藝術(shù)類大學生心理生理特征，進行社會主義核心價值觀教育更要通過“理論———實踐”“感性———理性”的模式，進一步探索實踐教育路徑，提高教育效果，確保他們能夠牢固樹立社會主義核心價值觀，具備成為社會主義文化事業(yè)合格接班人的基本思想素質(zhì)與政治能力。

（1）梯次推進式實踐教育，逐步壓實核心價值觀認同。根據(jù)大學生心理、生理特點和認知規(guī)律，按照大學不同年級進行梯次推進實踐教育。針對大一新生對大學生活充滿新奇、對學習充滿熱情的特點，應充分利用思政課堂和藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學時機，通過擬制大學生活學習規(guī)劃、實踐作業(yè)成果展示、撰寫紅色文化作品讀（觀）后感、參觀紅色資源等方式，推動核心價值觀灌輸教育，提高對社會主義核心價值觀的感性認識；大二年級學生的心理和學習狀態(tài)趨于穩(wěn)定，應結(jié)合他們開始進入藝術(shù)專修課程學習階段，通過加載豐富多彩的課內(nèi)外藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演、思政課程實踐、文化下鄉(xiāng)等實踐活動，促進他們對核心價值觀的認知由感性到理性、由理性向行動自覺轉(zhuǎn)化；大三及以上年級學生的認知水平和實踐能力已有較大提高，此時應逐步將他們的專業(yè)學習、職業(yè)就業(yè)等現(xiàn)實問題與踐行社會主義核心價值觀緊緊聯(lián)系起來，引導他們將對核心價值觀的理解和實踐與個人成長、社會進步與國家發(fā)展緊密結(jié)合起來。

（2）正向灌輸式實踐教育，鮮明立起核心價值觀導向。同志說過，“文化思想陣地我們不去占領(lǐng)，敵人就會占領(lǐng)?！蓖驹谌珖麄魉枷牍ぷ鲿h上也強調(diào)，“我們的同志一定要增強陣地意識。宣傳思想陣地，我們不去占領(lǐng)，人家就會去占領(lǐng)?！彼枷胝谓逃ぷ鞑荒苁恰靶叽鸫鸬拿倒屐o悄悄地開”，而是要理直氣壯地唱響主旋律、傳播正能量。因此，要旗幟鮮明、大張旗鼓地開展社會主義核心價值觀正向灌輸教育，積極開展有針對性的思想幫扶和思想辯論，開宗明義地向?qū)W生講明進行社會主義核心價值觀教育就是進行社會主義意識形態(tài)教育，就是要搞清楚社會主義文化與資本主義文化等文化類型的本質(zhì)區(qū)別，就是要進行社會主義核心價值觀的正面宣傳和教育引導，大張旗鼓地講革命道理、學先烈事跡、論革命精神，擊破大學生受社會不良風氣造成的“羞于講革命道理”的心理，并通過熟記講述社會主義核心價值觀、看讀記革命書籍和革命影片、參觀紅色教育基地、創(chuàng)作歌頌先進典型人物事跡作品等方法和途徑，讓學生在專業(yè)實踐和紅色文化熏陶中掌握社會主義核心價值觀的先進意識和道德倫理，使學生懂得國家、社會和個人發(fā)展的相互關(guān)系，認清自身承擔的時代使命和應有的遠大理想。

（3）專題涵養(yǎng)式實踐教育，全面沁潤核心價值觀理念。高校的宣傳教育不僅需要“德先生”“賽先生”的“雙輪驅(qū)動”，更需“馬先生”明辨形勢、把準方向。因此，應針對藝術(shù)類大學生思維發(fā)散、情緒敏感、逆反心理較強，需要不斷用客觀事實才能使其理論信服的心理特點，可根據(jù)社會主義核心價值觀三個層次的內(nèi)涵，劃分民主政治、社會生活、國防軍事、經(jīng)濟發(fā)展、教育福利等多個教學專題，并結(jié)合國際國內(nèi)形勢與政策分析，采取數(shù)據(jù)分析對比、影像圖表對比、實例案例對比等方式，引導學生選擇國際國內(nèi)熱點、難點等問題進行理論到實際的分析，并通過到農(nóng)村、工廠、企業(yè)進行核心價值觀專題調(diào)研、文化宣講和實地創(chuàng)作，組織參加科普、普法、環(huán)保等公益活動，讓他們在實踐中感受到社會主義核心價值觀的重要社會價值和現(xiàn)實意義，自覺地在課堂教育和自我教育中，全方位地理解并形成社會主義核心價值觀。

（4）家?；邮綄嵺`教育，多方深化核心價值觀體驗。家庭在社會主義核心價值觀教育中地位不容缺失，家庭教育的正確方向?qū)O大提高學校教育的成效。因此，藝術(shù)類院校要在班級輔導員、班主任、思想政治課程教師與學生家庭之間，建立互聯(lián)互教互通機制。由學校輔導員、專職教師通過對學生思想政治素質(zhì)與水平進行評測，掌握學生的思想狀態(tài)，采取“一對一”“面對面”等方式加強教育引導。學校應努力了解清楚每位學生的家庭教育狀況和是否有實際生活困難，定期與學生家長交流溝通，讓他們了解自己孩子的學習成長狀況，并對有實際困難的學生家庭給予力所能及的照顧和幫助，讓學生感受到社會主義核心價值觀的“溫度”。針對不同家庭條件的學生，結(jié)合社會主義核心價值觀不同層次的內(nèi)容與要求，制定有針對性地家庭調(diào)查實踐作業(yè)，從家風家德家教中，學到孝敬父母、克己復禮、勤儉節(jié)約等家庭美德。同時，進一步讓藝術(shù)專業(yè)老師擔負起藝術(shù)類大學生“學業(yè)導師”的思想政治教育責任，在專業(yè)理論與實踐教學中充分融入社會核心價值觀內(nèi)容，以價值引領(lǐng)為核心，以知識傳授為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才為目標，做好課程思政，引領(lǐng)學生用心用情講好中國故事，唱響社會主義核心價值觀主旋律。

（5）文創(chuàng)引領(lǐng)式實踐教育，精心創(chuàng)設核心價值觀實踐平臺。將藝術(shù)類大學生的教學大綱、教學設計和專業(yè)課業(yè)等融入課程思政元素，將校園網(wǎng)絡平臺與實景文化平臺提供給藝術(shù)類大學生作為學業(yè)實踐平臺，讓兩個平臺既成為完成學業(yè)的進步平臺，又成為展現(xiàn)核心價值觀教育成果、弘揚中國特色社會主義先進文化平臺。兩個平臺必須以社會主義核心價值觀為核心，體現(xiàn)革命理想信念、體現(xiàn)民族精神和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)新時代共同理想，融合政治、經(jīng)濟、軍事、科技等領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，讓主題鮮明、積極向上、健康高雅、文明活潑的文化作品占領(lǐng)高校文化陣地；積極運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，健全完善思想政治教育網(wǎng)站、論壇，打造有校園特色的網(wǎng)絡小程序和公眾號，充分利用學習強國、抖音、快手等網(wǎng)絡APP，制作健康文明、積極向上的視頻作品等，積極宣傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義文化，進一步搶占網(wǎng)絡思想文化陣地，宣揚主流意識形態(tài)，在教育自己與教育他人的過程中弘揚主旋律。

作者:胡泊 陳卓蔓 潘小鴨 黃艷梅 凌莉 單位:廣西外國語學院