核心價值觀與大學(xué)生的正向教育

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1加強大學(xué)生謀職和走向社會生產(chǎn)的正能量的儲備

認(rèn)識核心價值觀對大學(xué)生謀職就業(yè)過程的宏觀正能潛力的激發(fā)。理論的作用與功能的發(fā)揮取決于其反應(yīng)規(guī)律正確性的前提下，對理論的正確理解和領(lǐng)會解讀具有重要的作用。大學(xué)生走向社會的過程是由完成學(xué)業(yè)走向為人民服務(wù)崗位的過程。學(xué)業(yè)的完成水平，高等教育專業(yè)培養(yǎng)水平和思想覺悟與理論聯(lián)系實踐能力水平對大學(xué)生對待社會的態(tài)度和提供服務(wù)的質(zhì)量水平，這一過程又反過來影響大學(xué)生離開高校以后的生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)與發(fā)展效果。在嚴(yán)格專業(yè)知識的同時，用社會主義核心價值觀引導(dǎo)與充實大學(xué)生頭腦使之能夠正確看待個人與社會的關(guān)系，正確認(rèn)識自我為社會提供服務(wù)水平與個人生存發(fā)展的關(guān)系，才能真正實現(xiàn)大學(xué)生的人生的正確定位和現(xiàn)實主義方向發(fā)展。應(yīng)通過核心價值觀教育讓大學(xué)生認(rèn)識到，人類和民族生存對物質(zhì)生產(chǎn)的客觀性依賴關(guān)系，與大學(xué)生接受高等教育的目的和宗旨的一致性。讓大學(xué)生從哲理到現(xiàn)實真正理解個人價值實現(xiàn)的正確途徑是為社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和優(yōu)秀服務(wù)，并通過核心價值觀教育正確整合經(jīng)濟政治文化發(fā)展環(huán)節(jié)與民族復(fù)興全面生存發(fā)展與個人的能力與思想水平的關(guān)系，以核心價值觀為引導(dǎo)，去除封建思想殘余在大學(xué)生身心中的各種消極影響，認(rèn)識改革開放以來，社會精神文化整體走向的現(xiàn)實表現(xiàn)中的各種現(xiàn)象的表現(xiàn)和影響，從心理和價值觀層面連接大學(xué)生知識培養(yǎng)與走上工作崗位的觀念對待與能力傳承。使大學(xué)生能夠以核心價值觀原則認(rèn)識和解決內(nèi)外思想和行為的關(guān)系和矛盾，順利通暢的實現(xiàn)心理成熟，思想成熟和能力成熟的完成過程，平穩(wěn)可靠的實現(xiàn)自身歷史角色和歷史使命的轉(zhuǎn)變和承擔(dān)。成為合格的符合民族發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人。

2以核心觀實現(xiàn)大學(xué)生對現(xiàn)實主義具體領(lǐng)悟感知

大學(xué)生群體在同齡人群中的智力程度具有時代相似性。其差異性主要受到其成長過程中家庭、學(xué)校和社會現(xiàn)實的具體影響，對其心靈和智力與能力的啟蒙和激活以及規(guī)律化與否的發(fā)展積累量變和質(zhì)變程度。雖然高校不能代替和包辦大學(xué)生的入高校前受到的教育的狀態(tài)，但可以通過對加入高校的大學(xué)生身心狀態(tài)進行評估判斷其以前教育的程度后果狀態(tài)，并以核心價值觀倡導(dǎo)的方向進行矯正和引導(dǎo)與提升。并以合格的符合社會主義核心價值觀要求的專業(yè)人才充實幼教和普及義務(wù)教育的師資人才與各行業(yè)合格人才的輸送，實現(xiàn)民族發(fā)展的人才培養(yǎng)方面的良性循環(huán)。以保證民族發(fā)展復(fù)興順利實現(xiàn)。在這一過程中，堅持以反應(yīng)時代要求和正影響核心價值觀教育大學(xué)生的同時，要幫助大學(xué)生克服身心全面性發(fā)展的局限，正確認(rèn)識傳統(tǒng)習(xí)慣與外來文化對自身能力和覺悟發(fā)展已經(jīng)形成和可能造成的扭曲的理解和思想束縛。理論聯(lián)系實際讓大學(xué)生感知抽象理論的智慧功能的現(xiàn)實性的作用，全面理解思想行為觸發(fā)因素的物質(zhì)成因及其觀念反映的程度狀態(tài)及對個人生存影響和社會后果。區(qū)分和辨別積極能動性觀念與消極能動觀念在生存發(fā)展的變化形式和作用機制，從而正確調(diào)動自我使大學(xué)生學(xué)會和鍛煉積極性、主動性和創(chuàng)造性的方法和能力。這些可以更正對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育過程中，結(jié)合其身心實際聯(lián)系與現(xiàn)實社會經(jīng)濟政治文化實際得以實現(xiàn)。應(yīng)該說核心價值觀是破除大學(xué)生各種脫離自我和社會實際的思想觀念局限的鑰匙和門徑。核心價值可以把徘徊于真理門外的大學(xué)生身心引入其規(guī)律認(rèn)識把握的正軌。這對教育者本身也提出了更高的要求。

3通曉現(xiàn)實理想的方向和遵循原則的現(xiàn)實具體化方法與流程化操作

社會主義核心價值觀掌握大學(xué)生思想和行為的檢驗就需要看大學(xué)生遵循核心價值觀體現(xiàn)的原則方法和操作流程去指導(dǎo)實踐。這樣，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識和熟練掌握核心價值觀的原則方法的解讀和運用，靈活駕馭核心價值觀體系與程序指導(dǎo)實踐的具體環(huán)節(jié)的認(rèn)識和作用，就成為教育者的新課題。事實上，馬克思主義基本原理已經(jīng)指明了真理規(guī)律的哲學(xué)表現(xiàn)的總結(jié)，當(dāng)前核心價值觀教育，就是聯(lián)系當(dāng)前時代實踐結(jié)合大學(xué)生身心水平完成核心價值觀對真理規(guī)律的呈現(xiàn)的符合大學(xué)生理解能力成長的解讀和領(lǐng)悟。很顯然核心價值觀是反映時代精神方向的理論抽象和濃縮，要打破抽象理論對大學(xué)生智慧通向現(xiàn)實能力提升和發(fā)展的阻隔，需要通過大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的過程中，運用核心價值觀原則及其理論體系依據(jù)，分析大學(xué)生內(nèi)外身心現(xiàn)象。社會問題與歷史和時展關(guān)系的和理解讀，驗證取得大學(xué)生對核心價值觀方法的肯定和認(rèn)可，通過核心價值提供的方法對問題的分析和解決增進大學(xué)生規(guī)律性認(rèn)識的同時，增強規(guī)律的掌握、遵循是使用的能力，從而強化踐行核心價值觀真實性和自覺性。應(yīng)該說，社會主義核心價值觀的理論體系和程序方法，是馬克思主義中國化的中國特色精神文明發(fā)展的人本培養(yǎng)和個體素質(zhì)成長方法和實踐方法的理論化模式化表現(xiàn)。其具體方法和環(huán)節(jié)是馬克思主義基本原理結(jié)合中國國情下的人才培養(yǎng)的特殊性化呈現(xiàn)。因此，體現(xiàn)堅持現(xiàn)實主義立場對馬克思主義中國化方法的具體使用的嘗試和實踐，就是社會主義核心價值觀的具體使用方法。需要指導(dǎo)的是，核心價值觀原則實效的保證，需要結(jié)合實際矛盾的解決，不斷加以理論完善和實踐調(diào)整。這在一定意義上說就是社會主義核心價值觀的操作程序的一部分。

4把核心觀與大學(xué)生身心現(xiàn)實發(fā)展具體實際結(jié)合需要雙向同步發(fā)展

保證在社會主義核心價值觀教育的實效和對大學(xué)生的掌握的真實影響，需要保持對社會主義核心價值觀的正確理解和對待。社會主義初級階段生產(chǎn)發(fā)展的局限，掩蓋社會主義核心價值觀對真理規(guī)律的揭示程度，也就影響核心價值觀在社會與時代作用實效的發(fā)揮的程度。因此，實事求是的堅持與時俱進的看待社會主義核心價值觀在完善發(fā)展中對個體現(xiàn)實思想和行為的指導(dǎo)作用，以及正確界定和預(yù)見其全面反應(yīng)規(guī)律的不斷前進和發(fā)展性，是需要在對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀抽象的過程中加以說明和論證的。從教育對象角度來說，大學(xué)生或任一社會成員的身心也都存在一個生物性的發(fā)展和生命規(guī)律化呈現(xiàn)過程。發(fā)揮核心價值觀調(diào)動大學(xué)生個體積極性能動規(guī)律化的認(rèn)識能力，需要堅持生存發(fā)展物質(zhì)資料生產(chǎn)發(fā)展的動態(tài)規(guī)律，與精神文明規(guī)律化發(fā)展的積極一致互動性。這樣，通過社會主義核心價值觀的教育實現(xiàn)對其教育對象的具體能力化結(jié)合的過程，就是，緊密圍繞全面建設(shè)小康社會具體物質(zhì)發(fā)展過程，充分依靠核心價值觀積極能動，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展的看待物質(zhì)過程、精神過程、文化過程與個個體身心成長過程的統(tǒng)一和一致。這實際上就是引導(dǎo)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解，站在一個正確物質(zhì)平臺、精神平臺和文化平臺的恰當(dāng)與正確立足點與觀察視角上。依據(jù)現(xiàn)實主義立場，這個立足點與視角，應(yīng)該是符合科學(xué)發(fā)展觀要求的全面性反應(yīng)世界和規(guī)律的視角，從社會主義核心價值觀掌握大學(xué)生思想行為的角度上說，就是認(rèn)識到核心價值觀對大學(xué)生的時代指導(dǎo)過程，是反應(yīng)符合生產(chǎn)發(fā)展要求的核心價值觀理論的完善過程中，對大學(xué)生身心發(fā)展過程和走向?qū)嵺`能力化過程雙向同步發(fā)展性指導(dǎo)。

作者：陳浩宇 單位：渤海大學(xué)