高中化學(xué)教育方法(7篇)

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第一篇：高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略

STS教育理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求把學(xué)科與技術(shù)、社會(huì)、科學(xué)之間進(jìn)行緊密融合，并通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的相結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力和素質(zhì)。

一、STS教育的簡(jiǎn)介

STS是ScienceTechnologyandSociety的簡(jiǎn)稱。STS教育是目前世界范圍內(nèi)理科教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。也就是說(shuō)，教育要將科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。STS教育，強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能相融合的一種教學(xué)訓(xùn)練，并更加注重課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的科學(xué)技術(shù)的意義有著更為深刻和全面的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的交互作用，并在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，知道如何在社會(huì)生活中對(duì)這些科學(xué)知識(shí)加以利用和處理，形成科學(xué)的發(fā)展觀。

二、STS教育的基本內(nèi)容

STS教育的概念已經(jīng)在世界范圍內(nèi)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，是國(guó)際理科課程改革的主要改革內(nèi)容之一。與我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式不同，STS教育注重的是學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)在人們實(shí)際工作與生活中的應(yīng)用。在STS教育中，不但要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的使用，還要保證學(xué)生能夠充分理解學(xué)習(xí)這些知識(shí)與能力的意義，從中體會(huì)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的聯(lián)系，掌握在社會(huì)生活中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)處理相關(guān)問(wèn)題的正確方法，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的重要性。

三、高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的重要性

1.融合STS教育能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)指的是人們能夠了解并掌握自己在工作與生活中需要使用到的科學(xué)技術(shù)的概念和過(guò)程。也就是說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)就是一個(gè)人應(yīng)該具有的熟悉科學(xué)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，并且有求知欲望的素質(zhì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的公民中能夠符合科學(xué)素養(yǎng)要求的人不會(huì)超過(guò)10%，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家具有很大的差距。因此，我們必須堅(jiān)持采用STS教育方式，堅(jiān)持教育以科學(xué)為核心，促進(jìn)公民對(duì)常用科學(xué)技術(shù)的熟悉和應(yīng)用。

2.有利于學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的建立

一直以來(lái)，在我國(guó)進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程中，教師在授課時(shí)將大量的精力放在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)應(yīng)用能力方面，沒(méi)有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)到的科學(xué)知識(shí)以及使用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題加以重視，導(dǎo)致他們無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，影響了學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的建立。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，許多社會(huì)中發(fā)生的事件都與化學(xué)知識(shí)有一些聯(lián)系，例如塑化劑、瘦肉精、核輻射等，一些我們并不熟悉的化學(xué)概念經(jīng)常出現(xiàn)在新聞報(bào)道中，讓對(duì)化學(xué)知識(shí)了解有限的人開(kāi)始對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感，一些學(xué)生也會(huì)受到這種情緒的影響，無(wú)法全身心地投入到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中。因此，我們要在化學(xué)教學(xué)中融入STS教育，讓學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式來(lái)認(rèn)清化學(xué)的本質(zhì)，使他們對(duì)這個(gè)學(xué)科形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，建立正確的科學(xué)價(jià)值觀。

四、融合將STS教育融入化學(xué)教學(xué)的具體策略

1.采用更多的STS教育資源

為了在化學(xué)教學(xué)中采用更多的STS教育資源，就需要從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源。人們的生活中離不開(kāi)化學(xué)，與化學(xué)有關(guān)的教育資源隨處可見(jiàn)，無(wú)論是人體必需的微量元素還是食品中的添加劑，都是較好的教育資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些資源，將其運(yùn)用到教學(xué)中。例如：人們的生活中水是最重要的資源，而在學(xué)習(xí)到氯元素的課程時(shí)，學(xué)生會(huì)了解到實(shí)際生活中氯氣能夠作為自來(lái)水的消毒劑使用，但使用氯氣消毒的水會(huì)受到一定的不良影響。在掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖詠?lái)水廠進(jìn)行觀察，了解生產(chǎn)中的具體流程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)掌握更多與自來(lái)水消毒有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，了解到消毒方式不僅有液氯消毒，還有利用漂白粉消毒等方式完成的。而水廠會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)消毒后的自來(lái)水進(jìn)行凈化，避免消毒后的水質(zhì)受到影響。這種方式可以突破課堂學(xué)習(xí)的局限性，擴(kuò)展學(xué)生們的視野，將化學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，在完成教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生更多地了解到化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)課程的興趣。

2.設(shè)置多樣化的STS習(xí)題

在高中化學(xué)教學(xué)匯總?cè)诤蟂TS教育，能夠使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究和探討。這一過(guò)程中離不開(kāi)習(xí)題對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)功能。在原有的教學(xué)模式中，習(xí)題的主要功能是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，功能相對(duì)單一。將STS教育融入教學(xué)后，在習(xí)題中加入大量與生活相關(guān)的元素，能夠體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的功能。在設(shè)置與課程相關(guān)的習(xí)題時(shí)，教師要增加STS習(xí)題的比例與種類，在題目中對(duì)提及與社會(huì)生活、科學(xué)創(chuàng)新、生態(tài)保護(hù)方面的知識(shí)?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略能夠保證學(xué)生在提高自己化學(xué)成績(jī)的同時(shí)，增加對(duì)社會(huì)生活中化學(xué)知識(shí)的理解，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，建立正確的科學(xué)價(jià)值觀。

作者:劉青 單位：河北省滄州市第一中學(xué)

第二篇：高中化學(xué)教學(xué)引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析

摘要：社會(huì)發(fā)展過(guò)程中與化學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題層出不窮，本文著重論述將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入化學(xué)教學(xué)的必要性、實(shí)際意義及實(shí)施途徑與思路。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題;化學(xué)教學(xué);開(kāi)放性課堂

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題指在一定時(shí)期內(nèi)、一定地域中引發(fā)多數(shù)人關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。挖掘熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展化學(xué)教學(xué)可以將書本知識(shí)回歸學(xué)生生活世界，活學(xué)活用，體現(xiàn)化學(xué)教育現(xiàn)實(shí)意義的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。

一、高中化學(xué)教學(xué)引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的必要性

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)部分分別對(duì)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)給出說(shuō)明，課程標(biāo)準(zhǔn)指出教育目標(biāo)在于改變“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”的觀點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生全面、終身發(fā)展提供條件。其中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”內(nèi)容有：贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展思想；樹(shù)立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。這就要求教師在教學(xué)中著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要，多層面、多角度地重視化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)是實(shí)踐該目標(biāo)非常好的切入口。

二、將社會(huì)熱點(diǎn)引入高中化學(xué)課堂的意義

1.鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生從初中到高中，隨著知識(shí)的積累，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，應(yīng)用于解釋社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅有利于知識(shí)鞏固，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和探究欲望。使學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)效率自然“事半功倍”。

2.針砭是非，形成正確的價(jià)值取向。隨著網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，手機(jī)上網(wǎng)方便快捷，學(xué)生接觸到的知識(shí)過(guò)于龐雜，提高學(xué)生甄別是非能力迫在眉睫。網(wǎng)上宣傳濫用抗生素可能產(chǎn)生超級(jí)細(xì)菌，可能導(dǎo)致無(wú)藥可救的案例，使好多人談抗生素而色變，這就需要教師在高中化學(xué)選修一《化學(xué)與生活》“合理使用藥物”一節(jié)中展開(kāi)合理使用抗生素的討論，讓學(xué)生明確正確使用藥物的重要性，拓展至正確使用化學(xué)藥品的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，形成正確價(jià)值取向。

3.培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。環(huán)境問(wèn)題是全人類共同關(guān)注的問(wèn)題。粗放型的化工生產(chǎn)致使空氣污染、生態(tài)環(huán)境惡化、淡水資源受到威脅等，產(chǎn)生一系列嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題，賦予化學(xué)教學(xué)嚴(yán)肅的社會(huì)責(zé)任。近年來(lái)北方出現(xiàn)的沙塵暴天氣，北京、天津等大城市每年冬天產(chǎn)生的霧霾現(xiàn)象，湖南等地的洪澇災(zāi)害等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題敲響生態(tài)環(huán)境脆弱的警鐘。引入這樣的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己的日常行為進(jìn)行反思，重新認(rèn)識(shí)人、社會(huì)和自然的關(guān)系，深刻領(lǐng)悟人類可持續(xù)發(fā)展除了依靠科學(xué)技術(shù)手段，更依賴于人與自然的和諧發(fā)展。

4.掃除盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，擁有科學(xué)的判斷力。2015年底，法蘭琳卡的一則廣告“我們恨化學(xué)”一石激起千層浪！偏激的言辭、重復(fù)的話語(yǔ)、洗腦式的轟炸，非但沒(méi)有使廣告產(chǎn)品贏得人們的好奇心，反而讓人們對(duì)這則廣告產(chǎn)生逆反心理?！拔覀兒藁瘜W(xué)”，背離了化學(xué)本身的科學(xué)性，否認(rèn)了化學(xué)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活作出的巨大貢獻(xiàn)。如此違背科學(xué)、破壞化學(xué)教育的廣告堂而皇之地登上央視，對(duì)社會(huì)，尤其對(duì)學(xué)生的沖擊力是很大的：我們恨化學(xué)，為什么要學(xué)化學(xué)？在痛批廣告策劃者、審批者的不負(fù)責(zé)任的同時(shí)，更需要老師借機(jī)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給學(xué)生分析，指出該廣告的錯(cuò)誤之處：無(wú)論是化學(xué)物質(zhì)還是純天然，都離不開(kāi)化學(xué)！才能避免學(xué)生被誤導(dǎo)，并順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之擁有科學(xué)的判斷力。

5.提升教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的需要。熱點(diǎn)話題引入課堂教學(xué)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力提出前所未有的挑戰(zhàn)。教學(xué)中如何將熱點(diǎn)問(wèn)題中的化學(xué)現(xiàn)象與教材體系整合，如何應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)原理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、如何隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等，不僅需要教師有精深的專業(yè)知識(shí)，還要擁有科學(xué)的辯證思維能力和對(duì)有關(guān)化學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)的敏感性。教師只有不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，才能將熱點(diǎn)問(wèn)題中的新信息、新觀點(diǎn)正確傳授給學(xué)生，使化學(xué)課教學(xué)與生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)同步。

三、社會(huì)熱點(diǎn)話題引入化學(xué)教學(xué)的實(shí)施途徑與思路

1.找準(zhǔn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。教師在日常生活中要注意收集國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件和熱門話題，找準(zhǔn)熱點(diǎn)問(wèn)題與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。熱點(diǎn)問(wèn)題大多包含多學(xué)科知識(shí)背景，例如：環(huán)保事件、爆炸事故涉及化學(xué)、能源、環(huán)境等多方面知識(shí)。教師要站在一定高度歸納出其中涉及的化學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律、原理的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的分析，合理地將熱點(diǎn)問(wèn)題與相關(guān)章節(jié)課程內(nèi)容整合。這樣一方面有利于對(duì)課本滯后于現(xiàn)實(shí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面是將理論與實(shí)際相聯(lián)系，有利于形成充滿活力的開(kāi)放性課堂。

2.課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。由于課堂條件和課時(shí)要求的限制，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析研究不可能在課堂上全部完成，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。教師在課前準(zhǔn)備詳細(xì)提綱，引導(dǎo)學(xué)生課外查找相關(guān)資料做進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)，隨機(jī)安排課外學(xué)結(jié)會(huì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。也可以針對(duì)學(xué)生特別關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)設(shè)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，舉辦熱點(diǎn)論壇、專題講座等活動(dòng)，把課堂延伸到課后，充分展開(kāi)對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的研究討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

3.多種教學(xué)方式組合應(yīng)用。熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)，就是將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題植入教學(xué)體系。熱點(diǎn)問(wèn)題包羅萬(wàn)象，價(jià)值取向不一，社會(huì)影響不同，因此要改變以往單一的教學(xué)模式，將探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方式靈活組合應(yīng)用。這樣才能訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題與思考問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生拓展思維空間，促使他們形成尊重科學(xué)的理念和務(wù)實(shí)求真的素養(yǎng)?？傊鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入化學(xué)教學(xué)將學(xué)科教育與社會(huì)生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合在一起，不僅給學(xué)生創(chuàng)造探索真理、分享思想的自由空間，同時(shí)使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到提升，真正體現(xiàn)出化學(xué)課的教育價(jià)值和學(xué)科特色。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬紅健.應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境教學(xué)［J］.北京教育，2010.8.

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［3］高本光，徐建華.社會(huì)熱點(diǎn)探究性教學(xué)的思考和實(shí)踐［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.5.

［4］［美］杜威著，王承緒，等譯.道德教育原理［M］.浙江教育出版社.

作者：田雅芬 單位：天水師范學(xué)院

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)對(duì)概念圖的應(yīng)用

摘要：通過(guò)對(duì)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究，指出了構(gòu)建化學(xué)概念圖時(shí)要注意構(gòu)建合理性和師生間交流的注意要點(diǎn)，并詳細(xì)分析了概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，最后提出概念圖中維恩圖和等級(jí)圖的應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

關(guān)鍵詞：概念圖；高中化學(xué)；應(yīng)用

高中的化學(xué)概念多，知識(shí)點(diǎn)較為零碎，不便于學(xué)生的記憶。學(xué)生要想熟練地做題，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就要深刻地掌握高中化學(xué)知識(shí)?？梢?jiàn)，概念是高中化學(xué)知識(shí)中最基礎(chǔ)最主要的一部分，教師要想教好學(xué)生，學(xué)生要想提高化學(xué)成績(jī)，就要全面地掌握化學(xué)知識(shí)，記住每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，掌握每一個(gè)公式，了解化學(xué)解題的邏輯思維，這樣學(xué)生才能將后面的化學(xué)學(xué)得更好，對(duì)化學(xué)有濃厚的興趣。因此，概念圖就在學(xué)好化學(xué)概念知識(shí)點(diǎn)的方面起到了至關(guān)重要的作用。

1、把握高中化學(xué)概念圖應(yīng)用特點(diǎn)

首先，概念圖的構(gòu)建要合理。概念圖中不能只有必須的元素和物質(zhì)，還需要固定合理的結(jié)構(gòu)。不一樣的教師，不一樣的教學(xué)方法，不一樣的教學(xué)內(nèi)容，都可以畫出不同的概念圖。概念圖是建立在教師的思維方式和教學(xué)方法之上的，每個(gè)教師的概念圖都是有區(qū)別的。最有效的概念圖應(yīng)是將舊的概念和新的概念整合在一起的，原有的概念不能少，新添的概念也要能有效的添加進(jìn)去，做到舊概念和新概念的有效結(jié)合。既然概念圖是以思維方式為基礎(chǔ)的，那么概念圖就是思維的一種呈現(xiàn)方式，最有效的概念圖也是最好的思維方式，那么就最便于學(xué)生吸收理解。教師在設(shè)計(jì)概念圖時(shí)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主，不要偏離當(dāng)堂課的主要內(nèi)容，概念圖是由多個(gè)概念組成的，所以要盡量凸顯主旨，以免不必要的分散學(xué)生的注意力。其次，建立概念圖時(shí)要注意師生間的交流。學(xué)習(xí)化學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是對(duì)學(xué)生起到一個(gè)輔助的作用，高中時(shí)期學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)固定，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式，所以，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，教師如果不管每個(gè)學(xué)生的情況只用自己固定的方法教學(xué)，這樣是行不通的。因?yàn)楦拍顖D對(duì)應(yīng)的是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而每個(gè)學(xué)生的方法都是不一樣的，概念圖也就會(huì)相對(duì)于每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況而改變，所以教師就要和學(xué)生交談，具體了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)和學(xué)生的幫助想出適合他們自己的概念圖，從而才能利用概念圖進(jìn)行有效的化學(xué)學(xué)習(xí)。

2、落實(shí)高中化學(xué)概念圖教學(xué)應(yīng)用

從教師的方面去考慮，概念圖主要用于教師的教學(xué)準(zhǔn)備、傳授知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的反饋之中。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多很雜，如果用幾句話來(lái)說(shuō)的話就是，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)為基本，元素特點(diǎn)為主要知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了一個(gè)輔助作用，然后還有很多其他一些瑣碎復(fù)雜的知識(shí)。教師在進(jìn)行備課或是授課時(shí)可以先建立一個(gè)整體的宏觀的概念圖，在這個(gè)圖里放入重要的主要的知識(shí)點(diǎn)，然后再將其中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以一個(gè)小型概念圖呈現(xiàn)，從從大到小，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從宏觀到微觀，從整體到局部，讓學(xué)生從其中一步步理解透徹。比如，在學(xué)習(xí)電解質(zhì)時(shí)，教師就可以這樣設(shè)計(jì)概念圖：先給電解質(zhì)畫兩個(gè)分支，完全電離為強(qiáng)電解質(zhì)以及部分電離為弱電解質(zhì)。強(qiáng)電解質(zhì)又可以擴(kuò)展到鹽的水離平衡，然后還可以分為弱酸弱堿、強(qiáng)酸弱堿、強(qiáng)堿弱酸。而弱電解質(zhì)可以分為電離平衡從而擴(kuò)展到水、弱酸、弱堿，這樣再一步步分析到具體的化學(xué)方程式。而弱電解質(zhì)中弱酸的電離方程式要分布電離應(yīng)以其中的第一步為主：H2CO3⇔H++CO32-。教師同時(shí)還可以借助概念圖來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，教師可以讓一個(gè)學(xué)生在下節(jié)課上課之前畫出上堂課所講的概念圖的一部分，在讓另外一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充另外一個(gè)部分，這樣就可以讓教師了解到學(xué)生的大致學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)修改概念圖，對(duì)其中不利于記憶的部分進(jìn)行改善，完善自己的教學(xué)內(nèi)容。如果從學(xué)生的角度去考慮，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)會(huì)接觸到很多的化學(xué)知識(shí)，無(wú)機(jī)、有機(jī)，有機(jī)中的有機(jī)合成，無(wú)機(jī)中的化學(xué)平衡、原電池電解池、物質(zhì)的量濃度和鹽的水離平衡等，這些內(nèi)容的記憶都離不開(kāi)概念圖的幫助。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)到大量的細(xì)碎的化學(xué)知識(shí)，大量的化學(xué)公式，這些都需要學(xué)生去記憶，但是死記硬背是很痛苦的，也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。所以，這些就需要學(xué)生自己用一個(gè)概念圖將那些內(nèi)容串在一起方便記憶，不再將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)公式分開(kāi)記憶，而將它們聯(lián)系在一起進(jìn)行聯(lián)想記憶，這樣有利于學(xué)生在記住一個(gè)內(nèi)容時(shí)想到其他的一個(gè)知識(shí)從而幫助掌握整個(gè)知識(shí)體系，不會(huì)漏記錯(cuò)記任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在建立概念圖是應(yīng)該這么做：先整合教師所講的知識(shí)內(nèi)容，然后用所有的已有的知識(shí)建造出一個(gè)完整有效的概念圖，最后再在其中加入新的知識(shí)點(diǎn)，將它們完整自然的融合在一起。在盡善盡美的構(gòu)建好一個(gè)概念圖后，學(xué)生應(yīng)該定時(shí)復(fù)習(xí)概念圖，以便更好地掌握理解化學(xué)知識(shí)。

3、突出高中化學(xué)概念圖應(yīng)用優(yōu)化

對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，我們就可以應(yīng)用概念圖來(lái)更好地理解它們。如果遇到較為復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，教師可以先標(biāo)出其中的難點(diǎn)和重要點(diǎn)，分析其中內(nèi)容的特點(diǎn)，畫出一個(gè)維恩圖便于清晰地表達(dá)。然后，再通過(guò)深層次的學(xué)習(xí)，繪制出一個(gè)由淺入深的等級(jí)圖，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。維恩圖表示的是集合與集合之間的關(guān)系，是由多個(gè)圓圈組成的，圓圈的中的共同的空間表示概念間的共同點(diǎn)，分開(kāi)的區(qū)域就是不同點(diǎn)，而大圓圈中包含著小圓圈，這就表示著一種從屬關(guān)系。小圈中的概念是屬于大圈里面的概念的。維恩圖中所展示的概念層次并不多，但是非常清晰，便于學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)中關(guān)系較為模糊不清的概念。譬如，取代反應(yīng)一共包括五種反應(yīng)，而其中的皂化反應(yīng)就是它和水解反應(yīng)的共同區(qū)域。等級(jí)圖就是將最核心的內(nèi)容置于最上面，便于學(xué)生觀察了解它的重要性，與它同一層次的內(nèi)容就和它并排，而不同層次的內(nèi)容就向下排，越往下分得越細(xì)。這種圖就很直觀地展現(xiàn)給學(xué)生看，理清每個(gè)概念之間的層次關(guān)系，充分了解每個(gè)概念的重要性，方便更好地記憶理解。教師在初步畫完等級(jí)圖之后還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，讓它變得更加精確、簡(jiǎn)潔，高度概括整個(gè)化學(xué)知識(shí)里的所有內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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作者：郭麗娜 單位：唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略

摘要：化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎各個(gè)方面都少不了化學(xué)知識(shí)，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，化學(xué)知識(shí)的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，好的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生思考，幫助他們把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，因此，高中化學(xué)的生活化教學(xué)策略意義重大。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)生活化教學(xué)策略展開(kāi)了分析探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)策略

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，只要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就不難發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并且在生活中廣泛應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡力讓教學(xué)內(nèi)容變得生活化，開(kāi)展生活化教學(xué)讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生列舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用的能力。教師要將教學(xué)素材與生活更好地聯(lián)系起來(lái)，讓枯燥的化學(xué)符號(hào)和知識(shí)變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生的感受更直觀。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)生活化

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。高中化學(xué)教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與生活的互動(dòng)。學(xué)習(xí)本來(lái)是一件十分枯燥的事情，要深入地學(xué)習(xí)，要耐得住寂寞，忍得了辛苦。運(yùn)用生活化的情境，以多樣化的教學(xué)形式豐富課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率很有幫助。

三、課堂實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇關(guān)系到學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，同時(shí)能讓他們?cè)趯?shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)獨(dú)立思維和解決問(wèn)題的能力。另外，生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)存在于生活的各個(gè)方面，合理地安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)思考，認(rèn)識(shí)到身邊的化學(xué)現(xiàn)象。比如教師在教學(xué)生制作簡(jiǎn)易電池的過(guò)程中要在生活中選擇適當(dāng)?shù)牟牧?。在講解物質(zhì)檢驗(yàn)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題以小組的形式展開(kāi)談?wù)?，每個(gè)小組都要結(jié)合生活中的某個(gè)物品，并對(duì)它展開(kāi)檢驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)合理的引導(dǎo)，最終讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在合作中掌握知識(shí)，感受到化學(xué)知識(shí)的生活性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、課外作業(yè)生活化

課外作業(yè)是幫助學(xué)生回憶知識(shí)，打牢基礎(chǔ)必不可少的環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生更好地消化課堂所學(xué)知識(shí)，教師要通過(guò)布置課外作業(yè)幫助學(xué)生知識(shí)體系的建立和延伸。學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)靠的不僅是課堂上知識(shí)的輸入，還需要課后的補(bǔ)充和積累。為了有效提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，充分消化和理解課本上的知識(shí)，教師要有的放矢地布置化學(xué)課外作業(yè)，在布置作業(yè)的同時(shí)，要注意與生活聯(lián)系在一起，在課外作業(yè)中加入一些生活元素，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)感受到化學(xué)知識(shí)的生活化，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的課外作業(yè)，能有效促進(jìn)化學(xué)教材知識(shí)與生活資源的融合，二者是一個(gè)不斷利用不斷遞進(jìn)的過(guò)程，在完成課外作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生更好地將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高靈活運(yùn)用能力。

五、課外實(shí)踐活動(dòng)生活化

新課程改革帶來(lái)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段上的革新，對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是如此，其要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，在教學(xué)理念上認(rèn)識(shí)到應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。高中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多參與化學(xué)科技活動(dòng)，并靈活運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，解決化學(xué)問(wèn)題。為了充分適應(yīng)新課程改革的要求，教師要努力讓課外實(shí)踐活動(dòng)變得生活化，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)氧氣這一節(jié)時(shí)，教師要現(xiàn)在課堂上講授關(guān)于氧氣的課本知識(shí)，然后給學(xué)生布置課外作業(yè)，要求通過(guò)不同的途徑寫一篇關(guān)于常見(jiàn)的殺菌消毒劑的調(diào)查報(bào)告，并對(duì)不同產(chǎn)品的成分進(jìn)行分析，通過(guò)這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與的過(guò)程中既掌握化學(xué)知識(shí)，又提升學(xué)習(xí)熱情。

六、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略存在于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)層面?；瘜W(xué)本身就是與生活密切相關(guān)的一門學(xué)科。教師首先要努力將課本上的知識(shí)內(nèi)容變得生活化，變得靈活生動(dòng)，然后引入教學(xué)試驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再將生活化教學(xué)拓展到課外，不論是課外作業(yè)還是課外活動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能鞏固所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提升化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：裘蘭蘭 單位：南昌市第十五中學(xué)

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：隨著高中新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用逐漸削弱，而學(xué)生本身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的影響越來(lái)越大。在新課改下采用科學(xué)合理的教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位逐漸提高，特別是新課改的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位逐漸得到體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握對(duì)應(yīng)的教材知識(shí)，還需要將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

1.化學(xué)生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的橋梁

對(duì)于教育工作，有關(guān)學(xué)者經(jīng)研究得知，人的所有行為都是由動(dòng)機(jī)導(dǎo)致的，而對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程，這一定理同樣適應(yīng)，學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能更專注地投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。為此，教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先需要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的作用有全面的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更全面地投入學(xué)習(xí)。為了更好地在日常化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在高二時(shí)選修《化學(xué)與生活》這一課程，通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要作用，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更主動(dòng)地了解有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)校還可以開(kāi)展一些相關(guān)的化學(xué)調(diào)研課程，將化學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連［1］。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師是課堂的主宰，而學(xué)生則是知識(shí)的接收者，在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)理念及學(xué)習(xí)習(xí)慣被教師嚴(yán)重限制，則嚴(yán)重限制學(xué)生的探索精神發(fā)展。為此，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先就要對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮。

2.1讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)研究中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)，探究是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)具有非常重要的作用。通過(guò)科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式，學(xué)生將自身學(xué)到的高中化學(xué)知識(shí)加以充分地運(yùn)用，且在這一過(guò)程中體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題中的新知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。

2.2設(shè)計(jì)開(kāi)放式習(xí)題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，封閉式的習(xí)題被教師認(rèn)為是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，通過(guò)大量重復(fù)式習(xí)題練習(xí)有效提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，并幫助學(xué)生提高習(xí)題的解答正確率。但這種習(xí)題練習(xí)模式使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到較大的限制，通過(guò)開(kāi)放式習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生更好地對(duì)自身的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更廣闊的空間。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，僅僅教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程等有明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的安排，在這種教學(xué)模式下學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是機(jī)械記憶及背誦，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性受到較大限制，為此，教師要盡快改變自身的教學(xué)模式。

3.1對(duì)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，整個(gè)課堂的節(jié)奏是掌握在教師的手中的，因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有時(shí)間支配，這使得其一直處于一種被動(dòng)接受學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生只有不斷跟上教師的教學(xué)思路才能更好地掌握教師的課堂講解內(nèi)容。但對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，教師在課堂中講解的內(nèi)容大大減少，大部分課堂時(shí)間都是學(xué)生對(duì)教材問(wèn)題進(jìn)行思考，這使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到充分培養(yǎng)。對(duì)于教育工作，只有教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系才能使學(xué)生更充分地發(fā)揮自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而教師則是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題后給予學(xué)生合適的指引，使學(xué)生不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［2］。

3.2加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力鍛煉。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定一定的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生的印象。對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大部分是教師在課堂上演示，而學(xué)生僅是觀看，對(duì)于這種教學(xué)模式學(xué)生的印象不深，在觀看完之后差不多就已經(jīng)忘記實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。為了增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)親手操作加深印象。此外，為了更好地完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)之前自學(xué)，掌握大致的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］翟玉鳳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，10：23-24.

［2］王波.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)［J］.才智，2015，19：183.

作者：劉明利 單位：赤峰市寧城縣八里罕中學(xué)

第六篇：“綠色化學(xué)”理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】化學(xué)與人類的生活密切相關(guān)。對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)理念改革不僅影響著高中教學(xué)水平及化學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量，同時(shí)在很大程度上推進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)代化化學(xué)教學(xué)管理的升級(jí)，是我國(guó)現(xiàn)代化化學(xué)教學(xué)行業(yè)向前發(fā)展的必由之路。近些年來(lái)，高中的綠色化學(xué)理念在物理專業(yè)、生物科學(xué)等方面均取得了顯著的成績(jī)，但化學(xué)教學(xué)方面仍存在著諸多問(wèn)題。本文首先就目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)綠色化學(xué)理念中存在的諸多問(wèn)題，以及相應(yīng)的改革對(duì)策，展開(kāi)了詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；化學(xué)教學(xué)管理；綠色化學(xué)理念；教學(xué)改革

一、前言

綠色化學(xué)理念逐步成為了人們?cè)u(píng)判高中教學(xué)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)這種新型的教學(xué)理念，我們應(yīng)該深入思考我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的未來(lái)方向。在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綠色化學(xué)理念改革不僅滿足人們對(duì)教學(xué)模式的新期待，同時(shí)推進(jìn)了理論知識(shí)與社會(huì)環(huán)保相融合的化學(xué)教學(xué)管理新格局的構(gòu)建。但目前我國(guó)高中在化學(xué)教學(xué)的綠色化學(xué)理念改革方面仍存在著諸多問(wèn)題，不僅阻礙了教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行，同時(shí)在一定程度上影響了化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，及時(shí)采取科學(xué)有效的措施來(lái)完善化學(xué)教學(xué)的綠色化學(xué)理念改革，具有著重要的意義。

二、化學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

隨著人們對(duì)綠色化學(xué)理念重要性的認(rèn)識(shí)度的提高，政府及其高中教學(xué)管理有關(guān)部門對(duì)此問(wèn)題加強(qiáng)重視。開(kāi)始使綠色化學(xué)理念的教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展。但是由于我國(guó)高中學(xué)?，F(xiàn)今存在的問(wèn)題，例如觀念認(rèn)識(shí)不上去，教師素質(zhì)不高，高中教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重等多種因素，最終導(dǎo)致我國(guó)高中綠色化學(xué)理念改革在化學(xué)教學(xué)取得的成績(jī)并不理想。

1.綠色化學(xué)理念落實(shí)不到位。有資料稱，部分高中在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，資金和設(shè)備得到了充分的保證，但綠色化學(xué)理念卻未得到相應(yīng)的重視。除此之外，由于部分高中的課程安排缺乏合理性，從而導(dǎo)致綠色化學(xué)理念落實(shí)不到位，使得學(xué)生并不能完全掌握化學(xué)教學(xué)中綠色教學(xué)的內(nèi)容和意義。這對(duì)化學(xué)教學(xué)的綠色化學(xué)理念整體水平的提高造成了諸多負(fù)面的影響。

2.對(duì)綠色理念認(rèn)識(shí)不足。目前，綠色化學(xué)理念的重要性并未在高中教師間得到充分的認(rèn)識(shí)。因此，高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)流程及考核的制定也受到了一定的影響。例如，綠色化學(xué)理念內(nèi)容及形式因部分教師對(duì)教學(xué)方案的不加重視而顯得過(guò)于單調(diào)乏味，著極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此以外，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)合理制定對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義。但部分教師并未很好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式使用。陳舊的教學(xué)形式仍被一些高中所使用，這在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。例如，一方面，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于時(shí)間較短、機(jī)會(huì)較少，學(xué)生并未真正的了解綠色化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，僅僅是從理論上簡(jiǎn)單的聽(tīng)老師提起過(guò)，不能充分掌握其原理及目的。另一方面，部分教師在學(xué)生化學(xué)教學(xué)期間僅僅采用傳統(tǒng)的方式，并不能運(yùn)用新的方式方法，所以導(dǎo)致一般學(xué)校的學(xué)生并不知道新的教學(xué)方法，那就是綠色化學(xué)理念。因此，學(xué)生用綠色理念解決問(wèn)題的能力并未得到有效的培養(yǎng)，創(chuàng)新的思維也未得到有效的形成。

4.學(xué)校沒(méi)有充足的時(shí)間和資源。之所以綠色化學(xué)理念不能得到更好的實(shí)行，其中很大的一部分原因是我國(guó)高中教學(xué)課程較多時(shí)間往往不夠用，新的理念老師們不太適應(yīng)，所以一部分老師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間放棄教學(xué)改革，采用傳統(tǒng)模式。另外一個(gè)原因就是雖然這種模式大家都聽(tīng)過(guò)，但實(shí)際效果大家并沒(méi)有親眼看見(jiàn)，所以部分教師選擇不信任。還有其原因就是帶動(dòng)教學(xué)改革的通常是年輕教師骨干，學(xué)校資源有限，不能保證有足夠的年輕的具有創(chuàng)新精神的老師帶動(dòng)教學(xué)改革。

三、改革措施

1.加強(qiáng)綠色理念落實(shí)。如何將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的化學(xué)專業(yè)人才是高中教學(xué)管理者應(yīng)該不斷研究的問(wèn)題。各個(gè)高中在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，把握基礎(chǔ)理論的教學(xué)方式，使化學(xué)教學(xué)理念得到充分的落實(shí)。有效的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

2.提高教師素質(zhì)。如何提高化學(xué)教學(xué)教師的綜合素質(zhì)是目前我國(guó)各個(gè)高中教學(xué)管理中應(yīng)馬上解決的問(wèn)題。想要更好地滿足社會(huì)的需求，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是必不可少的。除此以外，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇合理的方式進(jìn)行理論內(nèi)容的教學(xué)。同時(shí)，理論教學(xué)的老師應(yīng)該多與具有創(chuàng)新精神的老師進(jìn)行及時(shí)的溝通及交流，這樣才能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而完善化學(xué)教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.加大教學(xué)管理。高中的教學(xué)管理部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各個(gè)年級(jí)管理模式的重視，將綠色化學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行傳播并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中。教學(xué)改革成功的班級(jí)學(xué)生和老師共同分享經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級(jí)，通過(guò)這種以部分帶全部的方式最終實(shí)現(xiàn)全校教學(xué)改革。

四、結(jié)束語(yǔ)

綠色化學(xué)理念是教學(xué)模式中最為重要的一環(huán)，俗話說(shuō)綠色學(xué)習(xí)不是沒(méi)有道理的。在高中教學(xué)中綠色化學(xué)理念有著不可取代的地位，尤其是在化學(xué)人才培養(yǎng)方面。在教學(xué)中如果理論與思想理念不能相結(jié)合，就不能體現(xiàn)化學(xué)專業(yè)的獨(dú)特性，就不能培養(yǎng)出與社會(huì)需求相適應(yīng)的高中化學(xué)人才。所以只有對(duì)高中的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)充分的綠色化學(xué)理念改革，才能滿足我國(guó)追求高素質(zhì)高才能到全能型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]江志剛,張旭剛.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人因工程實(shí)踐教學(xué)改革[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào),2014,28:99-101.

作者：劉波 單位：煙臺(tái)市萊州第一中學(xué)

第七篇：如何提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

摘要：隨著新課改的提出，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性變得越來(lái)越重要。在我國(guó)目前教學(xué)體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，教師的教學(xué)效率較低，需要進(jìn)一步完善。文章以高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性為寫作對(duì)象，闡述了高中化學(xué)教學(xué)的重要性和意義，并提出了一些可行性的方法，供高中化學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)效性；提高策略

按照新課改的要求，高中化學(xué)課堂增加了教學(xué)實(shí)效性的要求。高中化學(xué)是一門理論加實(shí)踐的課程，教師不僅要在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還要用實(shí)驗(yàn)方式使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

一、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要性

（一）保證課堂教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生提供高品質(zhì)的教學(xué)。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以采取多種方法，改變以往灌輸式的教學(xué)理念，在課堂上以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)的實(shí)效性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的時(shí)候，保障高質(zhì)量教學(xué)輸出是教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，高質(zhì)量的教學(xué)輸出有助于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，使得課堂充滿生活氣息和人文氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中教學(xué)階段，課堂教學(xué)是教學(xué)手段之一。為了有效提升高中化學(xué)的教學(xué)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是重中之重。在新教育理念下，教師可以將學(xué)生作為課堂主體，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助動(dòng)畫等多種表達(dá)方式，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、高中化學(xué)教學(xué)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義

在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解掌握知識(shí)，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)的實(shí)效性主要包含以下幾點(diǎn)特征：教學(xué)知識(shí)點(diǎn)全覆蓋、學(xué)方式多種多樣，學(xué)生積極投入等。在高中化學(xué)教學(xué)中，課堂實(shí)效性有助于教師向?qū)W生全面闡述知識(shí)，采取不同課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加與學(xué)生興趣相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在充分利用課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得最優(yōu)的教學(xué)效果方面。

三、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略分析

教師是提升高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，而學(xué)生是教學(xué)的主要載體。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分交流，不斷提升教學(xué)的實(shí)效性。在教授知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。為了有效地提升高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師可以采取以下幾種方式教學(xué)：

（一）教師要做好課前的備課工作，提高教師備課的實(shí)效性。為了使教學(xué)更具質(zhì)量，教師的備課應(yīng)當(dāng)具有實(shí)效性。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)高中化學(xué)的知識(shí)框架體系進(jìn)行深入的研究，使得自己的備課具有邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。在新課改要求下，教師應(yīng)當(dāng)放棄原有的教學(xué)方式，甚至放棄原有的教學(xué)方法，尋求全新的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教師可以與學(xué)生進(jìn)行課前溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師除了課前準(zhǔn)備外，還要在課中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在基礎(chǔ)知識(shí)不牢的狀況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以提升教學(xué)的實(shí)效性。

（二）發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性?；瘜W(xué)是一門知識(shí)加實(shí)踐的課程，在實(shí)踐中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最重要的表現(xiàn)方式。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更清晰地了解化學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的實(shí)效性。

（三）營(yíng)造民主寬松教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)教師的態(tài)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況具有舉足輕重的影響。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)持和藹態(tài)度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果在教學(xué)時(shí)教師持嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，不但不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，反而會(huì)挫傷學(xué)生積極性。此外，教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)耐心解答，不應(yīng)當(dāng)采取不耐煩的態(tài)度，挫傷學(xué)生進(jìn)取的積極性。

（四）靈活采用各種教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，最大限度地挖掘生活題材。例如在教學(xué)納的性質(zhì)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：一個(gè)人需要攝入多少鈉才能維持一天正常的新陳代謝？答案是正常人一天只需攝入4克鈉，而對(duì)于高血壓人一天最多只能攝入1克。通過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)的講解，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)知識(shí)及日常生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中化學(xué)知識(shí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（五）科學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)手段在教育界得到廣泛使用，給教育事業(yè)帶來(lái)勃勃生機(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中除了使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還可以使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將抽象知識(shí)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是對(duì)于危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)可以用電腦代替，既保障學(xué)習(xí)效果，又保證學(xué)生安全，可謂一舉兩得。

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作者：李鋼 單位：峨山縣第一中學(xué)