高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題與解決對(duì)策

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摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)高中學(xué)校新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐精神，在新課改推進(jìn)過(guò)程中也取得相應(yīng)的效果，但是新課程改革的目標(biāo)和當(dāng)前應(yīng)試教育之間有一些沖突，這就導(dǎo)致高中教學(xué)課堂在落實(shí)新課程改革理念時(shí)仍然存在不足。本文就新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題加以分析，并對(duì)如何強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)水平提出相關(guān)解決對(duì)策，謹(jǐn)供業(yè)界參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中化學(xué)教學(xué)；解決對(duì)策

一、目前高中化學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題概述

在我國(guó)高中學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先，就學(xué)生方面而言，現(xiàn)在很多高中生都受著應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了拿到好成績(jī)，在課堂上一味的聽(tīng)從老師講授理論知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間自己做出獨(dú)立的判斷與思考，也消解了自主學(xué)習(xí)的能力，僅僅掌握和理解知識(shí)并不能夠幫助學(xué)生長(zhǎng)久記憶，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，其實(shí)就化學(xué)中理工科科目而言，被動(dòng)學(xué)習(xí)思維也會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)新視野。其次，就老師教學(xué)而言，很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，不能很好的理解和應(yīng)用新課程教學(xué)方式，如果化學(xué)教學(xué)僅僅依靠課堂的理論學(xué)習(xí)，脫離實(shí)驗(yàn)本身，就會(huì)使學(xué)生缺失實(shí)踐知識(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，不利于新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。

二、新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課程改革的不斷推進(jìn)中，高中化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄一味傳輸式的教學(xué)方式，在課堂上利用信息化新媒體等技術(shù)，向?qū)W生展示豐富多彩的化學(xué)世界，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在知識(shí)傳輸過(guò)程中，教師需要有重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，充分將每一位學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，老師也可以教具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分小組讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，利用獎(jiǎng)懲方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。此外，教師在向?qū)W生講解新知識(shí)時(shí)，應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，幫助學(xué)生理解。例如：化學(xué)教師在講解高中化學(xué)鹽類(lèi)水解實(shí)驗(yàn)中，除了課堂的知識(shí)講解，也可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)純堿蒸饅頭實(shí)踐，進(jìn)一步掌握金屬腐蝕和酸堿原理，綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化課堂氛圍

根據(jù)新課程改革的要求，高中化學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用新媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻、音頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，更立體形象地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)老師也可以建立微信群等線上學(xué)習(xí)社群，打破師生之間的隔閡，加強(qiáng)課余互動(dòng)，利用微信公眾平臺(tái)等形式推送化學(xué)板塊知識(shí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從學(xué)生角度出發(fā)，充分豐富教學(xué)形式，致力于提升化學(xué)教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

受傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期影響，大多數(shù)高中生只注重接受和理解課本知識(shí)，并沒(méi)有提出問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)新，所以教師在新課程教學(xué)要求下，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。首先在課堂教學(xué)中，教師不能一味的只靠自己講授知識(shí)，應(yīng)該留足充分的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言，可以采取分小組形式，讓學(xué)生輪流提問(wèn)，另一組學(xué)生輪流作答，保障每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。除了學(xué)生之間的互動(dòng)，教師應(yīng)該充分留意學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，在學(xué)生解答之后做出評(píng)價(jià)，并且進(jìn)一步深化補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（四）借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象

作為一門(mén)理工科學(xué)科，化學(xué)科目的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，僅僅依靠課堂的純理論知識(shí)，并不能很好的幫助學(xué)生了解化學(xué)現(xiàn)象。所以，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)也是尤為重要的。只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生才可以真正掌握和理解化學(xué)反應(yīng)原理，很多化學(xué)結(jié)論都是得益于實(shí)驗(yàn)過(guò)程總結(jié)出來(lái)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的抽象和直觀化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在新課改要求下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分結(jié)合，便于更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新思維。例如：就常見(jiàn)的高中化學(xué)板塊“金屬的化學(xué)性質(zhì)”來(lái)說(shuō)，教師在講解相關(guān)金屬性質(zhì)后，應(yīng)該安排課時(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)鈉和水的反應(yīng)，判斷產(chǎn)生氣體的成分，對(duì)氣體和溶液性質(zhì)做記錄，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)反應(yīng)化學(xué)方程式，學(xué)生在感受化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，也可以獲取自己得出化學(xué)知識(shí)的滿足感，更能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和記憶。綜上所述，我國(guó)大多數(shù)高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)中仍然存在相應(yīng)不足，在新課程改革要求下，高中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重視度，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)豐富教學(xué)形式和強(qiáng)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保障學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，用科學(xué)的方式幫助學(xué)生理解和記憶，注重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教提高教學(xué)水平，緊跟新課程新要求新趨勢(shì)，應(yīng)用各類(lèi)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和方法，致力于提高高中化學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

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作者：韓殿君 單位：甘肅省民勤縣第一中學(xué)