農(nóng)業(yè)化學(xué)工程滲透在化學(xué)教學(xué)的實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)業(yè)化學(xué)工程滲透在化學(xué)教學(xué)的實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要隨著全球經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)化學(xué)給人類生活帶來諸多便利的同時，也對環(huán)境產(chǎn)生了較多不利影響。面對日益惡化的生態(tài)環(huán)境，人類必須向綠色可持續(xù)方向發(fā)展。因此，綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)應(yīng)運而生，且受到全球各國的普遍關(guān)注。目前，在高中農(nóng)業(yè)化學(xué)中已經(jīng)融入綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)教育，本文將分析在高中農(nóng)業(yè)化學(xué)中滲透綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)的實踐方法。

關(guān)鍵詞綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)；高中農(nóng)業(yè)化學(xué)教學(xué)；滲透策略

1轉(zhuǎn)變觀念，樹立綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)思想

在多年應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分高中生與教師缺乏節(jié)約能源與保護環(huán)保的意識。如晴朗的白天教室里的燈卻開著、辦公室沒人工作空調(diào)卻開著、水龍頭流水不止卻無人關(guān)注等現(xiàn)象屢見不鮮。因此，培養(yǎng)師生綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)意識勢在必行。教師作為學(xué)生的引路人，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是教學(xué)經(jīng)驗豐富且已形成固有教學(xué)模式的教師，必須擯棄舊思想，用自己的言行舉止感染學(xué)生，促進教師與學(xué)生共同養(yǎng)成環(huán)保意識。另外，個別不良商家利用農(nóng)業(yè)化學(xué)牟利，各種各樣的食品安全問題不勝枚舉，如含“毒青菜”的水餃、含敵敵畏的金華火腿、含三聚氰胺的三鹿奶粉、用福爾馬林浸泡的水產(chǎn)品等。因此，許多人對“農(nóng)業(yè)化學(xué)”談之色變，農(nóng)業(yè)化學(xué)逐漸成為“有毒”、“有害”的代名詞[1]。在高中農(nóng)業(yè)化學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹農(nóng)業(yè)化學(xué)技術(shù)對人類的生產(chǎn)、生活有重要作用，同時綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)對環(huán)境保護貢獻突出。通過綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)思想的初步滲透，可以幫助教師、學(xué)生以及家長更好地了解農(nóng)業(yè)化學(xué)學(xué)科，進而逐漸消除社會對農(nóng)業(yè)化學(xué)的誤解。

2研究教材，開發(fā)教學(xué)案例

目前，綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)教育越來越被重視，高中農(nóng)業(yè)化學(xué)教材中新增了綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。但由于綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)發(fā)展還不成熟，有些內(nèi)容在教材中并不明顯。因此，需要教師對教材加強研究，盡可能多地發(fā)掘出有關(guān)綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)的素材，并有的放矢地滲透綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)思想，進行綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)教育。講解有機合成模塊時，要強調(diào)綠色合成思路，使用適宜的催化劑盡可能減少合成步驟，進而提高產(chǎn)率。講解有毒氣體Cl2的殺菌消毒與漂白性時，可引入綠色氧化劑H2O2、ClO2以及臭氧等。講解農(nóng)業(yè)化學(xué)工業(yè)流程時，可讓學(xué)生接觸循環(huán)利用的物質(zhì)、提高酸浸率的措施等[2]。在這樣的農(nóng)業(yè)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)化學(xué)知識，也強化了社會責(zé)任感，使可持續(xù)發(fā)展理念與環(huán)保意識深入人心。

3利用試驗，實踐綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)思想

農(nóng)業(yè)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。農(nóng)業(yè)化學(xué)教學(xué)離不開試驗，綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)思想的滲透也可以借助農(nóng)業(yè)化學(xué)試驗落實[3]。一些試驗會產(chǎn)生有毒氣體，直接排放到空氣中會嚴重威脅師生健康。所以要精心設(shè)計農(nóng)業(yè)化學(xué)試驗，多從綠色環(huán)保的角度考慮，讓師生在安全、無毒的實驗室環(huán)境中進行試驗探究。首先，教師關(guān)注學(xué)生操作步驟與試驗安全的同時，也要注重試驗尾氣對環(huán)境的污染、廢棄物的處理等問題。如做有毒氣體的制備與性質(zhì)探究試驗時，要讓學(xué)生認識到有毒氣體的危害，教會學(xué)生尾氣處理的辦法。SO2直接排放會造成酸雨，需用堿液吸收；利用NH3極易溶于水的特性，用H2O吸收尾氣而不用酸，既處理了尾氣又節(jié)約了原料；CO溶解度小但是易燃，可采用點燃的方法處理。其次，部分教師與同學(xué)誤認為取的藥品越多，試驗現(xiàn)象越明顯。但事實并非如此，只要滿足試驗要求的量，試驗現(xiàn)象幾乎相同[4]。因此，試驗中教師要告知學(xué)生按照試驗要求取用藥品，切不可取太多，造成浪費的同時產(chǎn)生更多污染；另外，一些藥品取用后，剩余的藥品可以回收，如金屬鈉、碳酸鈣固體、鋅粒等。再次，對于涉及毒性物質(zhì)的試驗，如SO2，可采用先進地多媒體演示試驗減少污染。對教材中的農(nóng)業(yè)化學(xué)試驗進行改進創(chuàng)新，如Cu與濃HNO3反應(yīng)產(chǎn)生有毒氣體NO2，NO2是酸性氣體，可以用NaOH溶液吸收，類似地，Cu與稀HNO3反應(yīng)產(chǎn)生的有毒氣體NO，無法用NaOH溶液吸收，可在制備NO裝置與NaOH尾氣吸收裝置之間加入一個集氣瓶，并向其中通入O2，原理是將NO轉(zhuǎn)化為NO2，再用NaOH溶液吸收NO2。最后，部分農(nóng)村高中農(nóng)業(yè)化學(xué)藥品欠缺，教師只能通過演示試驗教學(xué)，學(xué)生無法參與。微型化實驗可節(jié)約藥品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)化學(xué)的興趣，也能減少化學(xué)污染。

4設(shè)置習(xí)題，強化綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)思想

教學(xué)過程中，教師可以選擇與綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)相關(guān)的習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練與強化綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)思想，高考農(nóng)業(yè)化學(xué)試卷編制中也增加了較多與之相關(guān)的考核。如2019年江蘇農(nóng)業(yè)化學(xué)高考中：16．（2）①下列措施能提高尾氣中NO和NO2去除率的有_____（填字母）。A．加快通入尾氣的速率B．采用氣、液逆流的方式吸收尾氣C．吸收尾氣過程中定期補加適量NaOH溶液解析：B.氣、液逆流可使物質(zhì)充分接觸C.增大吸收液NaOH的濃度，都可提高尾氣去除率。如2018年江蘇農(nóng)業(yè)化學(xué)高考中：1．CO2是自然界碳循環(huán)中的重要物質(zhì)。下列會引起大氣中CO2含量上升的是A.光合作用B.自然降雨C.化石燃料的燃燒D.碳酸鹽的沉積解析：本題考查的是農(nóng)業(yè)化學(xué)與環(huán)保、低碳生活等。如2017年江蘇農(nóng)業(yè)化學(xué)高考中：19.（2）HNO3也能氧化Ag，從反應(yīng)產(chǎn)物的角度分析，以HNO3代替NaClO的缺點是。（5）請設(shè)計從“過濾Ⅱ”后的濾液中獲取單質(zhì)Ag的實驗方案：________（實驗中須使用444的試劑有：2mol•L-1水合肼溶液，1mol•L-1H2SO4）。解析：（2）使用HNO3會產(chǎn)生有毒氣體NO、NO2，造成環(huán)境污染。（5）實驗方案設(shè)計時，按照“核心轉(zhuǎn)化→尾氣處理→產(chǎn)品分離→產(chǎn)品提純”思路。本題中NH3的尾氣處理，可以用題中提供的硫酸作尾氣吸收劑吸收。通過分析統(tǒng)計，2017年江蘇高考中考查綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)知識點的習(xí)題較多，2018年與2019年略少，應(yīng)適當增加知識點考察比例，教師在教學(xué)過程中，也要注重相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，通過不斷的練習(xí)，強化綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5結(jié)語

高中是人生的一個重要階段，不僅是接受科學(xué)知識的黃金期，更是價值觀形成、個人品格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵期。作為高中農(nóng)業(yè)化學(xué)教師，有責(zé)任將綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)思想滲透到高中農(nóng)業(yè)化學(xué)日常教學(xué)中，進而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識與科學(xué)發(fā)展觀，為可持續(xù)發(fā)展提供有力保障，促進人與自然的和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]賈崇．基于“綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)”要求的高中農(nóng)業(yè)化學(xué)教學(xué)案例開發(fā)研究[D]．石家莊：河北師范大學(xué)，2018．

[2]陳鵬．基于綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)理念的高中農(nóng)業(yè)化學(xué)教學(xué)探究[J]．中學(xué)教學(xué)參考，2015（8）：84．

[3]向陽陽．高中農(nóng)業(yè)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)教育的研究[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2015．

[4]楊珍．農(nóng)村高中“綠色農(nóng)業(yè)化學(xué)教育”實踐與探究[D]．開封：河南大學(xué)，2015．

作者：袁秋香 單位：江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院、