校企合作化學工程與工藝專業(yè)課程體系

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摘要:專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)目標的載體，課程體系優(yōu)化配套教學內容改革是落實專業(yè)培養(yǎng)方案的有效手段。根據學校人才培養(yǎng)目標定位和人才培養(yǎng)模式改革要求，對校企合作化學工程與工藝專業(yè)課程體系進行了調整和優(yōu)化，突出了應用型人才培養(yǎng)，為知識、能力、素質協調發(fā)展奠定了基礎。

關鍵詞:校企合作;化學工程與工藝;課程體系;優(yōu)化

1課程體系結構

校企合作化學工程與工藝專業(yè)圍繞學校“一體兩翼、三經四緯”的人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案，初步構建具有區(qū)域特色的“3+1”人才培養(yǎng)體系，凸顯應用型人才培養(yǎng)，課程體系依據不同學生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設置“平臺”課，使課程體系具有系統性、前沿性和適應性［3］。其次，根據學生的個性發(fā)展要求和社會需要設置“模塊”課，從而形成以“平臺+模塊”的課程結構體系，突出了學習者的個性。這種人才培養(yǎng)模式有利于對有差異的學生，實施有差異教育，實現共同發(fā)展［4］。依據上述思想理念，對課程體系進行調整和優(yōu)化整合，形成了由“通識教育、學科教育、專業(yè)教育、實踐教育”四大平臺，“通識必修、通識選修、學科基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)方向、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質拓展”八大模塊組成的知識結構科學合理、能力培養(yǎng)循序漸進的課程體系。通過通識教育、學科教育、專業(yè)教育、實踐教育和課程思政教育，達到立德和樹人的根本目的;同時通過知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2課程體系特點

2．1專業(yè)教育平臺特點

根據化學工程與工藝專業(yè)特點，設計12345課程優(yōu)化方案。即一門專業(yè)主干課:《化工原理》;兩門專業(yè)次干課:《化學反應工程》和《化工熱力學》;三門專業(yè)方向課(校企共建):《化學工藝學》、《認知中國萬達集團》和《40萬噸碳四深加工生產工藝》;四門專業(yè)基礎課:《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》和《物理化學》;五門國標要求專業(yè)輔助課，包括化工機械儀表類、化工安全類和化工過程設計類。該課程體系根據國標要求設定了專業(yè)必修課程，同時企業(yè)可以根據崗位需求特點開設不同的專業(yè)方向課，由企業(yè)制定教學大綱，并由企業(yè)兼職教師授課，實現了理論知識與工廠實際的充分融合，學生畢業(yè)后能夠很快適應崗位工作。課程體系既加強了專業(yè)的基礎性，拓寬了專業(yè)口徑，又突出了工程特點，增強了專業(yè)適應性。同時，對課程設置和課程教學內容進行有機整合，使其在具備普通工科專業(yè)特點的同時，兼顧專業(yè)依托的行業(yè)特色，突出應用型人才培養(yǎng)［5］。在教學效果上，既增加了專業(yè)學術性，又增強了專業(yè)方向特色。

2．2實踐教育平臺特點

實踐是培養(yǎng)學生工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，在校企合作專業(yè)建設中作用巨大［6］。根據化工專業(yè)的一般規(guī)律和實踐教學環(huán)節(jié)在整個專業(yè)發(fā)展建設中的重要地位，我們設計了“三層次、遞進式、模塊化”實踐教學體系，設置了科學、穩(wěn)定的實踐項目，主要包括化學實驗、化工實驗、化工仿真、化工設計、實習實訓、畢業(yè)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和素質拓展等模塊。學生通過第一層次的實驗，掌握化學化工實驗操作的基本技能，練好實踐動手能力的基本功;通過第二層次的化工設計和實習實訓，提高學生的工程實踐能力，具有較強的專業(yè)技能;最后通過第三層次訓練，進一步培養(yǎng)學生的綜合技能。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)實行"雙導師"制，聘請企業(yè)兼職教師指導學生畢業(yè)設計(論文)，將企業(yè)生產實際引入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，做到教學過程與生產過程對接，使學生更好地了解企業(yè)生產狀況和發(fā)展方向。通過三個層次的逐步提高，學生不僅可以具有較強的實踐動手能力，而且具備較好的專業(yè)技能、較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好的專業(yè)素質。

2．3實驗教學體系特點

化學工程與工藝專業(yè)不僅要求學生要掌握扎實的理論知識，還要求學生具有較強的實踐動手能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在實驗教學體系中為了能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力，我們設計了“三模塊、三層次”實驗教學體系，構建了“一中心、兩結合、三提升”實驗教學模式。三模塊即基礎實驗模塊、專業(yè)實驗模塊、科技競賽模塊;三層次即驗證性實驗、綜合性實驗、研究性實驗。一中心即以培養(yǎng)應用型人才為中心;兩結合即實驗教學與理論教學相互結合、化學化工與相關學科相互結合;三提升即基礎驗證性實驗提升為綜合性和研究性實驗、傳統實驗教學方法提升為問題式和項目式等多種實驗教學方法;傳統實驗教學手段借助于現代教學媒體提升為網絡式、視頻式和開放式等實驗教學手段。通過實驗教學與理論教學結合以及化學化工與相關學科結合，開發(fā)綜合性和研究性實驗，使傳統的基礎驗證性實驗得到提升;通過開放式教學及網絡式教學手段，豐富問題式和項目式和融合式等實驗教學方法，使學生更好地理解和掌握化學化工專業(yè)知識，提高實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識［4］，達到培養(yǎng)應用型人才的目的。

3結語

通過優(yōu)化課程體系、更新教學內容和多年的教學實踐優(yōu)化，菏澤學院校企合作化學工程與工藝專業(yè)已形成了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)體系，適應于學校特色鮮明的高水平應用型大學的辦學定位。

參考文獻

［1］姜同松．落實立德樹人根本任務，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式［J］．菏澤學院學報，2017，39(3):98－108．

［2］沈國良，朱海峰，徐鐵軍，等．基于應用型人才培養(yǎng)的化工工藝類課程新體系的構建［J］．化工高等教育，2018，3:38

作者：武利順 苗云霞 林楓 李風海 單位:菏澤學院化學化工學院