戶外拓展訓(xùn)練與環(huán)境監(jiān)測相融合淺議
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摘要：戶外拓展訓(xùn)練是一種新型的體驗(yàn)式教學(xué)方式。開設(shè)基于戶外拓展訓(xùn)練與環(huán)境監(jiān)測相融合的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課，不僅增強(qiáng)了學(xué)生身體素質(zhì)，提高了學(xué)生野外生存和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還學(xué)習(xí)了大氣、噪音、水質(zhì)和土壤等環(huán)境方面的知識，更重要的是親身實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步樹立人與自然和諧共生的理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。
關(guān)鍵詞：戶外拓展訓(xùn)練；環(huán)境監(jiān)測；課程建設(shè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是人才培養(yǎng)的重要途徑和方法。戶外拓展訓(xùn)練是一種新型的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)方式，有諸多創(chuàng)新點(diǎn)［1－2］。相比傳統(tǒng)體育課增強(qiáng)體質(zhì)、提高社會適應(yīng)能力，戶外拓展訓(xùn)練課程更能磨練意志、挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體責(zé)任感，提高計(jì)劃統(tǒng)籌能力和自我管理能力，開發(fā)想象力與創(chuàng)新力，提高自我心理素質(zhì)能力，增強(qiáng)自信心，挖掘自身存在的潛能［3－4］。環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程是高校環(huán)境專業(yè)學(xué)生的必修課，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面起著重要作用［5－6］。該課程涉及知識面廣、應(yīng)用性強(qiáng)，既需要對環(huán)境中的大氣、水質(zhì)、土嚷和廢棄物等知識點(diǎn)有所了解，又需要具備化學(xué)學(xué)科和生物學(xué)科中一些基本知識和技能，才能充分掌握相應(yīng)的各種測定方法并加以應(yīng)用。從學(xué)校教育的角度來講不僅培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問題的方法，更要樹立人與自然和諧共生的生態(tài)環(huán)保理念［7］。將戶外拓展訓(xùn)練課和環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課結(jié)合到一起，以靈活的教學(xué)方式，使選課學(xué)生拓展訓(xùn)練的同時(shí)獲取環(huán)境監(jiān)測知識，了解身邊環(huán)境狀況，樹立生態(tài)環(huán)保理念。學(xué)生在野外拓展訓(xùn)練過程中以小組為單位，組內(nèi)成員共同關(guān)注周圍環(huán)境問題，判斷周邊地區(qū)環(huán)境污染狀況，選擇涉及到環(huán)境問題的噪聲、大氣、水樣和土壤等指標(biāo)進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)測，或采樣返回實(shí)驗(yàn)室測試。既達(dá)到拓展訓(xùn)練的目的，還學(xué)習(xí)了環(huán)境相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，樹立人與自然和諧共存的理念［8－10］。
1課程簡介
本實(shí)訓(xùn)課作為河北大學(xué)全校非環(huán)境專業(yè)學(xué)生選修課開設(shè)，理論課5次，每周1次，每次2學(xué)時(shí)，共計(jì)10學(xué)時(shí)；實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課3次，每次兩天14學(xué)時(shí)，其中第一天為拓展訓(xùn)練和采樣，第二天為監(jiān)測實(shí)驗(yàn)，共計(jì)42學(xué)時(shí)。如表1所示，理論課前3次主要介紹戶外拓展訓(xùn)練基本知識和常用拓展項(xiàng)目、如何自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作及野外生存知識、戶外安全注意事項(xiàng)及應(yīng)急處理知識；后2次分別介紹環(huán)境監(jiān)測相關(guān)的噪聲、大氣、水和土壤的監(jiān)測指標(biāo)和相關(guān)儀器操作的知識。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課由戶外拓展訓(xùn)練教師和環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教師共同帶隊(duì)，每次去附近不同的區(qū)域拓展訓(xùn)練，以小組為單位，小組內(nèi)文科生和理科生混搭，分別按照指定計(jì)劃執(zhí)行相應(yīng)項(xiàng)目。戶外拓展訓(xùn)練結(jié)束后，小組成員開始分工采樣或現(xiàn)場監(jiān)測、記錄，現(xiàn)場無法直接測試的樣品收集打包拿回學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行測試，最后小組集體總結(jié)并完成相應(yīng)監(jiān)測實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2課程實(shí)施過程
2．1理論課教學(xué)
理論課教學(xué)中，前3周由本校體育教研部教師負(fù)責(zé)講授戶外拓展訓(xùn)練相關(guān)知識及注意事項(xiàng)，主要包括三部分：拓展訓(xùn)練基本知識和常用拓展項(xiàng)目介紹、野外生存及如何自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作知識、戶外安全注意事項(xiàng)及應(yīng)急處理知識；后2周由環(huán)境專業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場講授主要監(jiān)測指標(biāo)及相關(guān)監(jiān)測儀器知識。主要包括環(huán)境噪聲監(jiān)測、總懸浮顆粒物的測定、水質(zhì)監(jiān)測實(shí)驗(yàn)和土壤污染監(jiān)測實(shí)驗(yàn)4個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)監(jiān)測指標(biāo)；聲級計(jì)、空氣采樣器、透明度計(jì)、濁度儀、溶氧儀、pH計(jì)、電導(dǎo)率儀、分光光度計(jì)和原子吸收分光光度計(jì)等9臺儀器的正確使用方法等。
2．2戶外拓展訓(xùn)練
戶外拓展訓(xùn)練包括兩部分，第一部分是徒步和攀巖，根據(jù)每次所選拓展地點(diǎn)不同，運(yùn)動量不同，但需達(dá)到最低要求10公里運(yùn)動量。目的是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高意志力，增強(qiáng)自信心。第二部分是拓展項(xiàng)目練習(xí)，每個(gè)小組從信任背摔、驛站傳書、魔王、鼓動人心、怪獸等項(xiàng)目中自由選擇2項(xiàng)完成。目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助意識、自我管理能力、統(tǒng)籌能力、信任力和適應(yīng)能力［2－3］。每種拓展項(xiàng)目既有針對某種確定能力的鍛煉，也有綜合能力的鍛煉。例如“信任背摔”，它要求隊(duì)員站在一定高度的臺上，背對著大家向后倒下，組內(nèi)其他成員在其身后用雙手做保護(hù)，接住倒下的同伴，其目的就是通過這個(gè)活動建立起彼此間的信任關(guān)系，理解信任和承諾的重要性，同時(shí)還可以克服恐懼，鍛煉心理素質(zhì)。“鼓動人心”也有類似的功能。而“驛站傳書”則是要求在規(guī)定的條件下，每一組成員在最短的時(shí)間內(nèi)將教師給排尾學(xué)生的信息準(zhǔn)確無誤地傳遞到該組排頭學(xué)生，而隨著級別的提升，規(guī)定的條件會逐漸升級，學(xué)生傳遞信息方法也會隨之改變。這就需要發(fā)揮想象，想出更好的傳遞方法，在不斷創(chuàng)新中，最終取得勝利。在活動過程中組內(nèi)學(xué)生通過不斷交流討論，得出最可行的方法，既發(fā)揮了想象力，又體現(xiàn)了集體的智慧，體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的重要性。“怪獸”這個(gè)項(xiàng)目也有類似功能，從完成“四手四腳”到“五手五腳”到“四手六腳”，過程中隊(duì)員們之間的合作交流要求也越來越高，方法也需要越來越合理，過程中不僅提高了想象力創(chuàng)造力，還使團(tuán)隊(duì)合作力得到了提升［11］。
2．3戶外采樣、測試
此課程主要涉及環(huán)境噪聲、大氣中總懸浮顆粒物、水質(zhì)和土壤重金屬污染4方面監(jiān)測，環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教師參與并隨時(shí)指導(dǎo)戶外各小組的活動。各小組將戶外拓展過程中遇到的環(huán)境狀況進(jìn)行采樣、監(jiān)測、記錄、并反饋回來，將戶外拓展與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來，加深人與自然和諧相處的理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。2．3．1環(huán)境噪音根據(jù)戶外拓展地點(diǎn)和天氣情況決定是否監(jiān)測。天氣情況良好，無雨雪，風(fēng)力小于五級，三級以上必須加風(fēng)罩，監(jiān)測地點(diǎn)必須是在廠礦附近或有較大機(jī)器設(shè)備作業(yè)地點(diǎn)附近，否則不必監(jiān)測。監(jiān)測工具為聲級計(jì)，手持儀器測量，要求傳聲器距離地面1．2米，在采樣地點(diǎn)至少選取5個(gè)不同位置進(jìn)行測試，每個(gè)采樣點(diǎn)記錄數(shù)據(jù)20個(gè)。2．3．2大氣中總懸浮顆粒物利用中流量采樣法測定，通過采樣前后濾膜質(zhì)量差及采集氣體體積來計(jì)算總懸浮顆粒物的質(zhì)量濃度。戶外拓展出發(fā)前將濾膜用烘箱真空烘烤，稱重、標(biāo)記、然后放入密封袋密封保存。采樣前，先將采樣器的流量進(jìn)行校準(zhǔn)，然后通過光照檢查濾膜是否有缺陷，將無缺陷濾膜用鑷子迅速放入采樣器指定位置，設(shè)置好流量進(jìn)行采樣，采樣結(jié)束后將濾膜采樣面朝內(nèi)對疊放入密封袋中儲存，采樣過程中要記錄現(xiàn)場的溫度和大氣壓力。2．3．3水質(zhì)針對拓展訓(xùn)練途經(jīng)的河流、湖泊、水庫、滲坑、生活污水池等進(jìn)行水樣監(jiān)測，主要包括透明度、懸浮物、色度、濁度、電導(dǎo)率、pH和溶解氧等7個(gè)必測指標(biāo)，還有富營養(yǎng)化湖泊中藻類的檢測、水中氨氮的測定、總磷的測定、總氮的測定、水中油的測定和水中鉻的測定6個(gè)實(shí)驗(yàn)中任選1個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)踐。透明度、濁度、電導(dǎo)率、pH和溶解氧5項(xiàng)，小組成員可根據(jù)理論課實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)和儀器使用說明書，利用攜帶儀器在現(xiàn)場直接測試并記錄數(shù)據(jù)；懸浮物和色度需將水樣帶回實(shí)驗(yàn)室依據(jù)測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測定，另外還需將拿回實(shí)驗(yàn)室的多余水樣，置入冰箱冷藏處，第二天進(jìn)行任選實(shí)驗(yàn)。2．3．4土壤拓展訓(xùn)練小組成員自行判斷可能有污染的土壤區(qū)域，在拓展訓(xùn)練途經(jīng)的大中型垃圾場、養(yǎng)殖場、化工廠、焦化廠或其它可能存在污染的區(qū)域附近，采用四分法采樣，樣品采集后放入密封袋保存。
2．4實(shí)驗(yàn)室樣品測試
2．4．1大氣中總懸浮顆粒物重量測試將采樣后的密封濾膜放入干燥器中平衡12h，拿出快速在分析天平上稱重、記錄，稱重3次，精確至0．1mg。2．4．2水質(zhì)監(jiān)測各小組根據(jù)各自戶外拓展訓(xùn)練時(shí)遇到的水源，選擇不同的指標(biāo)進(jìn)行測試。針對富營養(yǎng)化的水源，可選擇性進(jìn)行水中藻類的檢測、水中氨氮的測定、總氮的測定和總磷的測定；而對于污水，可進(jìn)行水中油的測定和水中鉻的測定；面對滲坑，上述6種指標(biāo)都可能涉及，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況判斷到底選擇測試哪種指標(biāo)，或在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場詢問實(shí)驗(yàn)課教師給出建議。其中，富營養(yǎng)化湖泊中藻類的監(jiān)測用的是葉綠素a法，總磷的測定使用鉬酸銨分光光度法，總氮的測定使用堿性過硫酸鉀消解法，水中鉻的測定使用分光光度法，水中氨氮測定用納氏比色法，污水中油的測定采取質(zhì)量法［12］。上述6個(gè)實(shí)驗(yàn)均包含在化學(xué)院環(huán)境專業(yè)本科生環(huán)境監(jiān)測教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，選修課學(xué)生可在戶外拓展采樣后直接過來實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。2．4．3土壤監(jiān)測在實(shí)驗(yàn)室將所采集的土壤樣品平鋪在托盤中，放入真空干燥箱，在80℃下烘烤3h，研磨、過80目篩，置入樣品瓶中備用。利用原子吸收分光光度法測定土壤樣品中鎘、銅、鉛的含量，所有標(biāo)液都是直接購買，不需要配制。此實(shí)驗(yàn)與化學(xué)院本科生環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)中監(jiān)測大米中鎘含量相似，雖然增加了兩種重金屬測試，但因?yàn)槎际瞧叫袑?shí)驗(yàn)，只增加樣品數(shù)量，實(shí)驗(yàn)條件只是稍調(diào)，不會占用太多時(shí)間，也不會給實(shí)驗(yàn)教師增加太多工作量。2．4．4其它監(jiān)測指標(biāo)復(fù)檢拓展訓(xùn)練小組針對現(xiàn)場監(jiān)測存在爭議的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將樣品帶入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行再次監(jiān)測、記錄、對比及反饋，最終確定最佳實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)室復(fù)檢過程中，具體操作需在指導(dǎo)教師或高年級研究生的指導(dǎo)下完成。
2．5實(shí)驗(yàn)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告及評價(jià)
每次戶外拓展訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)完成后，每個(gè)小組需要出一份報(bào)告，包括兩方面，第一是拓展訓(xùn)練給小組內(nèi)隊(duì)員帶來的收獲，既包括自身各方面能力的提升，也有作為團(tuán)隊(duì)在整個(gè)團(tuán)體中的表現(xiàn)總結(jié)；第二是針對拓展訓(xùn)練地區(qū)的環(huán)境監(jiān)測考察報(bào)告，根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)，從噪音、大氣、水質(zhì)和土壤四方面進(jìn)行評估，真實(shí)描述實(shí)際問題，分析可能原因，并給出合理建議。該課程成績包括理論課25％，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課75％。理論課成績是寫一篇1500字的關(guān)于戶外拓展訓(xùn)練的論文。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課則是，教師綜合拓展訓(xùn)練過程、采樣過程、測試過程、實(shí)驗(yàn)過程和總結(jié)報(bào)告對各小組進(jìn)行評價(jià)評分，評選結(jié)果分為不合格、合格、良好和優(yōu)秀四個(gè)等級，根據(jù)3次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課成績評定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐最終成績。理論課與實(shí)踐課共同組成該課程成績，但若實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課有兩次不合格則這門課小組內(nèi)成員均無學(xué)分。
3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果
該課程自2017年春學(xué)期開始至今已經(jīng)實(shí)施了3個(gè)學(xué)期，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，共7個(gè)學(xué)院12個(gè)專業(yè)的117名學(xué)生參與此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。期間117人分成了22組對9個(gè)區(qū)域進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動，共計(jì)完成戶外監(jiān)測考察樣品63個(gè)。取得4個(gè)方面的成果。
3．1提升了學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)
通過三次拓展訓(xùn)練對比，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體耐受力逐漸提高，尤其是女生，從開始的10公里需中間停頓休息5～8次降低為1～3次。經(jīng)過某些拓展訓(xùn)練游戲，學(xué)生克服恐高、遇事緊張、不自信等心理陰影，心理素質(zhì)得到提升。有位小組成員在第一次10公里訓(xùn)練后就心理崩潰準(zhǔn)備放棄，但在團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵下，重拾信心，挑戰(zhàn)自我，積極參加并完成了后面2次活動，結(jié)課半年后甚至還去參加了冬季舉辦的難度更大的30公里越野賽。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)評課調(diào)查環(huán)節(jié)中幾乎所有學(xué)生選擇了提升心理素質(zhì)這一項(xiàng)。
3．2提高學(xué)生自我管理和統(tǒng)籌能力
分組訓(xùn)練、游戲、比賽、采樣和實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自身和隊(duì)友各自的優(yōu)勢劣勢，每項(xiàng)工作都能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在后面過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)各自的任務(wù)，最終達(dá)到最佳的任務(wù)和時(shí)間分配。在整個(gè)過程中，每位小組成員的自我管理和統(tǒng)籌能力都在不斷地進(jìn)步。
3．3增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和凝聚力
不管是在拓展訓(xùn)練項(xiàng)目游戲、采樣記錄，還是最后的監(jiān)測報(bào)告中，都需要小組成員間緊密配合才能高效準(zhǔn)確地完成相關(guān)任務(wù)。體現(xiàn)在需要組內(nèi)成員要有大局觀和凝聚力，在團(tuán)隊(duì)和個(gè)人之間把握好度，要有強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
3．4學(xué)習(xí)環(huán)境知識增強(qiáng)環(huán)保意識
通過該課程，非環(huán)境專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了噪音、大氣、水質(zhì)和土壤等環(huán)境知識，經(jīng)過實(shí)地采樣和實(shí)驗(yàn)得出監(jiān)測結(jié)果，讓學(xué)生的“眼見”對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“為實(shí)”，真正將環(huán)保意識融入生活，融入價(jià)值觀中。比如在容城縣南陽村拓展訓(xùn)練時(shí)采集的滲坑水質(zhì)樣品，總氮超標(biāo)8．6倍、總磷超標(biāo)11倍，說明滲坑富營養(yǎng)化嚴(yán)重，與拓展訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)村民生活污水全部排入此滲坑有直接關(guān)系。而在雄縣的程崗村，發(fā)現(xiàn)有一廢舊電瓶拆解廠，在外堆著大量廢棄物，到附近采樣土壤，經(jīng)監(jiān)測銅含量超標(biāo)21．3倍。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中學(xué)生了解到不僅僅是直接排放會污染環(huán)境，即使是隨意放置也會對環(huán)境造成一定的污染和破壞，極大地改變了他們之前的認(rèn)識，尤其對文科生，經(jīng)過實(shí)踐，對環(huán)境問題有更加深入的了解，全面增強(qiáng)了環(huán)保意識，對宣傳環(huán)保有積極的作用。
4結(jié)語
近三年開設(shè)戶外拓展訓(xùn)練與環(huán)境監(jiān)測相結(jié)合課程，以學(xué)生為中心，其在參與活動中身心得到全面發(fā)展，自我管理和統(tǒng)籌能力得到提升，親身實(shí)踐監(jiān)測環(huán)境相關(guān)問題，了解了環(huán)境污染原因，為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，增強(qiáng)解決環(huán)境污染使命感，促進(jìn)人與自然和諧相處奠定了一定基礎(chǔ)。
作者:靳明 邊剛 張斌彬 閏明濤 楊瑜濤 單位:河北大學(xué)