普者黑研學活動設計方案探究
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摘要：依托云南省文山州普者黑景區(qū)典型喀斯特地貌，將課堂知識運用于實際，通過實地走訪觀察、小組合作，在研學活動中辨認喀斯特地貌景觀，探究喀斯特地貌形成原因，分析人類生產生活與地理環(huán)境的關系，感受人與自然的和諧，培養(yǎng)人地協調觀。
關鍵詞：普者黑；研學旅行；喀斯特地貌
一、背景介紹
近年來，研學旅行逐漸興起，這種將旅行和教育相結合的學習模式開拓了新的教育載體，創(chuàng)新了教育手段和途徑，在真正意義上做到了“讀萬卷書、行萬里路”。隨著信息科技和現代交通的快速發(fā)展，這種學習方式更加貼近生活，被眾多家長和學生所接受。學生通過走進自然，親自觸摸和感受書本中的知識，思考、探究、分析和歸納知識，充分將知識與實際相結合，在知識的吸收和內化作用下，能夠更加科學完備地構建知識體系。本文依托云南省特殊的地理環(huán)境、便利的交通、典型的喀斯特地貌，進行普者黑研學活動方案的設計。
二、普者黑概況
文山州丘北普者黑景區(qū)位于云南省文山壯族苗族自治州丘北縣境內，距離昆明350千米，距縣城13千米，是國家級風景名勝區(qū)、國家AAAA級旅游景區(qū)。景區(qū)總面積388平方千米，核心景區(qū)165平方千米，屬于滇東南巖溶區(qū)，發(fā)育有典型的喀斯特巖溶地貌，以水上田園、湖泊峰林、彝家水鄉(xiāng)、巖溶濕地、荷花世界、候鳥天堂六大景觀而著稱，是進行喀斯特地貌研學活動的理想場所。
三、活動目標
為了避免此次研學活動“研而不學”，在充分思考后制訂了一系列的活動目標：1．結合課本知識，實地認識喀斯特地貌景觀。2．在普者黑的自然環(huán)境中辨認喀斯特地貌中的地表地貌（石芽、溶蝕洼地、溶蝕谷地、峰林、峰叢、孤峰、天生橋）和地下溶巖地貌（石筍、石柱、石幔和石鐘乳）。3．闡述喀斯特地貌的形成原因。4．分析喀斯特地貌對當地居民生產生活的影響。
四、活動準備
宣布研學活動的通知，選擇具有組織能力和領導能力的學生擔任組長，組長選擇成員組建小組；各組在課后查閱、搜集和學習喀斯特地貌的相關知識，歸納整理后進行分享，在分享的過程中各小組互相補充，力求在實踐中有科學完整的理論作為支撐；提前購買保險，規(guī)劃好出行時間、交通方式、行程安排、餐飲住宿，并整理成行程計劃表發(fā)到每個成員手上，同時記住每個成員的聯系方式，以備不時之需；確定和規(guī)劃好研學的范圍、路線和地點，將有價值的點連在一起，滿足研學的需求；關注普者黑的天氣情況、準備相應的出行物品（衣物、藥品、洗漱用品和生活必需品等）；小組成員商議組員負責的內容，明確各自的任務。
五、活動過程設計
師生在校園指定地點集合并準時出發(fā)，按照行程規(guī)劃路線和方式前往普者黑，到達客棧之后教師交代相關事宜，準備完畢之后開始研學活動。教師將普者黑景區(qū)的出行路線繪制在景區(qū)地圖上發(fā)給學生，并介紹每個站點需要學＞J和觀察的要點。1？第一站：花山石橋（1）內容：欣賞田園風光和影視劇中提到的“青丘圣地”。（2）研學任務：觀察當地農業(yè)生產情況，分析自然環(huán)境對農業(yè)生產的影響；探訪當地居民，了解影視作品對當地旅游業(yè)發(fā)展的影響。2．第二站：青龍山（1）內容：俯視普者黑景區(qū)，觀察和認識溶蝕洼地、溶蝕谷地、峰林、峰叢、孤峰景觀。（2）研學任務：拍攝照片，為研學報告撰寫收集圖片素材；借助研學前期學習的內容，觀察辨認出溶蝕洼地、溶蝕谷地、峰林、峰叢、孤峰景觀。3．第三站：仙人湖（1）內容：乘船游覽仙人湖，觀賞千畝荷園。（2）研學任務：記錄溶蝕洼地景觀特征；探究溶蝕洼地的形成過程；分析溶蝕洼地和巖溶湖的關系。4．第四站：仙人洞（1）內容：乘船進入仙人洞，觀察溶洞內部地質地貌，認識石筍、石柱、石幔和石鐘乳（見圖1）。（2）研學任務：收集相關圖片資料；根據地下喀斯特景觀特征，尋找石筍、石柱、石幔和石鐘乳；觀察仙人洞內部環(huán)境和石筍、石柱、石幔、石鐘乳的形態(tài)，分析石筍、石柱、石幔和石鐘乳的形成過程。5．第五站：仙人洞弈族文化生態(tài)村（1）內容：體驗當地民俗風情和生活方式。（2）研學任務：品嘗當地特色美食（見圖2、圖3），探究飲食文化與自然環(huán)境的關系；感受當地少數民族風情，挖掘民族特色文化。6．第六站：天鶴湖（1）內容：乘電瓶車游覽天鵝湖景區(qū)（見圖4）。（2）研學任務：近距離接觸天鵝，感受人與自然和諧相處的美好氛圍；尋找并記錄科學走廊陳列展板的內容，拓展知識，豐富此次研學之旅。研學結束之后，師生一起回到客棧。小組成員通力合作，整理研學途中的圖片素材和探究筆記，認真撰寫研學報告。第二天全體師生召開研學分享會，交流展示小組研學成果。
六、預設成果
本次研學活動旨在讓學生學習完教材知識之后，將所學知識應用于生活實踐中，結合現實中生動形象的地貌景觀進一步加深對所學知識的理解，并且學以致用。通過本次研學活動：學生在今后遇到喀斯特地貌時，可以準確判斷并輕松說出它的地貌景觀；在溶洞中可以辨認出鐘乳石、石筍等，并且可以說出它們的形成過程；可以闡述喀斯特地貌的形成原因；了解喀斯特地貌對于人類生產生活的影響，以及在這種特定環(huán)境中形成的獨特民族文化和生活習俗，感受人與自然和諧共生的樂趣，學會因地制宜地生產和發(fā)展，樹立正確的人地觀念。
七、布置作業(yè)
一般情況下，在喀斯特地貌發(fā)育的地方，水的下滲量較大，地面積水量有限，甚至有的地方容易出現干旱的情況，可是在普者黑這個地方卻形成了一片“江南水鄉(xiāng)”的田園風光，請思考原因。
作者:吳珊 李琳 單位:云南師范大學地理學部