后期合成課程教學(xué)改革淺議

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摘要：本文基于三課堂教學(xué)理念，針對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)操課程存在的相關(guān)問題，對(duì)動(dòng)畫人才培養(yǎng)方案中的“后期合成”核心課程進(jìn)行改革探索，以期為同類動(dòng)畫課程的教學(xué)改革提供初步參考。

關(guān)鍵詞：三課堂；動(dòng)畫課程；后期合成

三課堂是指將教學(xué)課堂再分為三個(gè)層面。第一層面的課堂是指在校內(nèi)普通教室進(jìn)行的理論、實(shí)踐教學(xué)，是課程教學(xué)的主要課堂；第二層面的課堂以專家工作室為主要形式，對(duì)第一層面的課堂進(jìn)行延伸；第三層面的課堂依托第一、二課堂的學(xué)生作品，與動(dòng)畫行業(yè)的相關(guān)企業(yè)對(duì)接，旨在提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使其作品產(chǎn)品化。在三課堂理念下，“后期合成”課程教學(xué)改革成效顯著。“后期合成”一般指將錄制或渲染完成的影片素材進(jìn)行再處理加工的過程，使其能完美達(dá)到需要的效果?！昂笃诤铣伞闭n程是動(dòng)畫人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)核心課程，也是整個(gè)動(dòng)畫課程體系中最核心、最重要的一門課程。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的后期處理能力，使學(xué)生能夠在動(dòng)畫公司、影視后期制作公司、廣告?zhèn)髅焦?、?shù)字媒體公司等相關(guān)機(jī)構(gòu)中勝任后期合成師、MG動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、后期特效師、頻道欄目包裝制作師等崗位[1]。

一、“后期合成”課程目標(biāo)

該課程旨在培養(yǎng)動(dòng)畫學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、處理影視素材的合成能力、頻道包裝的設(shè)計(jì)及制作能力。通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練地掌握影視后期的理論知識(shí)和制作流程、動(dòng)畫關(guān)鍵幀技術(shù)、影視動(dòng)畫特效與合成制作技術(shù)，以及通過實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的制作，掌握制作頻道欄目包裝的技巧，進(jìn)而構(gòu)建較為完備的影視后期合成理論與實(shí)踐體系[2]?！昂笃诤铣伞闭n程除了讓學(xué)生具備影視動(dòng)畫后期處理的能力，掌握影視后期合成技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生形成開放且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度。開放在于創(chuàng)意思維的自由和放松，強(qiáng)化創(chuàng)新；嚴(yán)謹(jǐn)在于對(duì)作品實(shí)現(xiàn)的態(tài)度，強(qiáng)化精美、精準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生逐步形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，以符合就業(yè)崗位的要求。

二、“后期合成”課程與其他課程的關(guān)系

動(dòng)畫專業(yè)課程方案依據(jù)影視動(dòng)畫制作流程的前、中、后期三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)定。在“后期合成”課程結(jié)束后，學(xué)生能夠初步完成影視作品的后期合成與制作、頻道包裝的制作。同時(shí)，“后期合成”課程為學(xué)生學(xué)好“動(dòng)畫聯(lián)合創(chuàng)作”課程和做好畢業(yè)設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的后期保障。所以，“后期合成”課程在動(dòng)畫專業(yè)整體課程體系中起到承上啟下的重要作用，既是對(duì)前期課程的綜合運(yùn)用，又是為后續(xù)課程做好充分的知識(shí)與技能儲(chǔ)備。

三、課程建設(shè)與改革的內(nèi)容

（一）課程教學(xué)模式改革

1.核心課程組群教學(xué)與“后期合成”課程并行的有“數(shù)碼圖像基礎(chǔ)II”“圖形設(shè)計(jì)”“頻道品牌包裝”等課程，這些課程可以使學(xué)生具備數(shù)字圖像處理能力、影視素材剪輯能力，以及動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)與頻道包裝的相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)生掌握了數(shù)字圖像和影像的相關(guān)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)理念后，在學(xué)習(xí)“后期合成”課程時(shí)就可以很好地植入設(shè)計(jì)元素和相關(guān)素材。2.第二課堂項(xiàng)目教學(xué)第一課堂的教學(xué)時(shí)間不長，這就需要以專業(yè)工作室為主要形式的第二課堂進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與工作室項(xiàng)目。在工作室進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)更好地與市場(chǎng)需求對(duì)接。3.第三課堂產(chǎn)品化教學(xué)第三課堂教學(xué)是通過和企業(yè)的合作，讓學(xué)生將在第一、二課堂所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，并且通過這種轉(zhuǎn)化讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固在第一、二課堂所學(xué)到的技能，更加熟練地掌握其中的技巧。

（二）課程教學(xué)方法改革

第一課堂主要對(duì)應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位所需的專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)將后期合成涉及的知識(shí)點(diǎn)整合、分類、合理編排和設(shè)計(jì)，摒棄原來依附于軟件的界面菜單、工具欄及命令等按軟件流程順序進(jìn)行教學(xué)的刻板教學(xué)方式，確定四個(gè)教學(xué)專題（見圖1），且各專題內(nèi)容以及各專題之間應(yīng)邏輯、層次分明，呈現(xiàn)遞減關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)系統(tǒng)科學(xué)而全面。在“后期合成”課程教學(xué)中，教師可采用案例教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)?？筛鶕?jù)四個(gè)模塊的教學(xué)安排和師資特長，安排多名教師對(duì)一門課程進(jìn)行分段教學(xué)，不同任課教師講授一個(gè)模塊的內(nèi)容，針對(duì)不同專題講解各自擅長領(lǐng)域的案例。通過案例展示，教師把真實(shí)的案例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，分析其工作流程、技術(shù)要點(diǎn)、表現(xiàn)形式等，以梳理知識(shí)脈絡(luò)，開闊學(xué)生視野。然后，教師布置實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期策劃、分析項(xiàng)目需求和總體設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與任務(wù)完成的全過程，將學(xué)生的創(chuàng)作熱情充分調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、洞察力、分析能力、解決問題的動(dòng)手能力及協(xié)同合作能力等綜合能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平，從而培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)[3]。第二課堂可以每年影視動(dòng)畫及影視廣告的學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，采用小組項(xiàng)目方式，根據(jù)歷年優(yōu)秀成功案例進(jìn)行授課。教師在選題時(shí)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)入難的原則，先選取學(xué)生既感興趣又操作相對(duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，再逐漸提高項(xiàng)目難度，設(shè)計(jì)考查更全面的綜合項(xiàng)目。教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的開放性思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽主題，結(jié)合教學(xué)案例自主策劃、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，包括項(xiàng)目主題、內(nèi)容、工作流程、技術(shù)要點(diǎn)、設(shè)計(jì)目標(biāo)等，使學(xué)生有的放矢，有繼承、有創(chuàng)新、有步驟、有計(jì)劃地完成項(xiàng)目。對(duì)大型的綜合項(xiàng)目，教師可將其分解成幾個(gè)任務(wù)，并據(jù)此確定小組人數(shù)。教師可將全班分為幾個(gè)小組，通過小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)成員之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。小組組長負(fù)責(zé)組織全體成員完成整個(gè)任務(wù)，包括組織成員分析、討論、策劃設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)施過程，分解分配任務(wù)，確定具體分工，監(jiān)督執(zhí)行情況，后期綜合合成，最后共同完成整個(gè)項(xiàng)目。第三課堂是將學(xué)生的作品轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐零距離接觸企業(yè)項(xiàng)目，從而提升具體問題具體分析的能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。例如，MG級(jí)動(dòng)畫師對(duì)接的項(xiàng)目是高校網(wǎng)絡(luò)微課程的MG課件動(dòng)畫制作；影視合成師和影視特效師對(duì)接的項(xiàng)目是企業(yè)宣傳片制作；欄目包裝師對(duì)接的項(xiàng)目是企業(yè)的品牌包裝。

（三）課程考核改革

課程考核由期末成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和違規(guī)扣分三個(gè)主要部分構(gòu)成。其中，期末成績(jī)由課程組授課教師和各項(xiàng)目組組長（小組自評(píng)成績(jī)）構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)由專業(yè)模塊作業(yè)、測(cè)試或提問等構(gòu)成。違規(guī)扣分包括：遲到、早退/次，扣2分；曠課/節(jié)，扣5分；請(qǐng)假/次，扣0.5分；違紀(jì)行為/次，扣3分（上課玩手機(jī)、發(fā)短信、睡覺、大聲喧嘩等）。根據(jù)以上考核標(biāo)準(zhǔn)，最終成績(jī)算法如下：最終成績(jī)=（期末成績(jī)×60%+平時(shí)成績(jī)×40%）－違規(guī)扣分。結(jié)果與過程考核：既要對(duì)項(xiàng)目最終質(zhì)量好與不好、合理與不合理進(jìn)行考核，重視結(jié)果的有效性，又要對(duì)項(xiàng)目完成過程中學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行考核，重視過程中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。個(gè)人與團(tuán)體考核：既要有個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)人能力強(qiáng)弱，又要有團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的總體水平。自評(píng)與互評(píng)考核：既要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，重視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)反思，又要有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，重視協(xié)作與溝通能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

通過幾年的改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，“后期合成”課程教學(xué)取得了較為豐碩的成果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和良好的專業(yè)素養(yǎng)，為動(dòng)畫課程的后續(xù)教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)，在學(xué)生中贏得了良好的教學(xué)口碑。但是，該課程教學(xué)中仍存在一些問題，教師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性地持續(xù)改進(jìn)，以更好地提升教學(xué)成效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]師玉潔,王保青.高等院校動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)探析[J].美術(shù)教育研究,2014(07):161.

[2]馬鴻飛.談?dòng)捌械暮笃谥谱鱗J].學(xué)周刊,2014(08):209.

[3]葛麗萍.案例與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《影視后期制作》課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2013(07):55-57.

作者:司桂松 單位:　重慶文理學(xué)院