護理教育教學(xué)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

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【摘要】對于護理專業(yè)學(xué)生來說，是否具備優(yōu)秀的綜合職業(yè)能力決定了其在之后的從業(yè)生涯中能否快速融入工作、勝任工作，故在護理教育教學(xué)中，教師務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文首先分析了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的必要性，而后基于此探討了具體的培養(yǎng)策略，以期為護理專業(yè)相關(guān)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】護理教育教學(xué)；綜合職業(yè)能力；重要性；措施

醫(yī)學(xué)在進步，護理觀念也在逐漸更新，護理人員所面臨的綜合職業(yè)能力要求越來越高，這在給護理專業(yè)學(xué)生帶來壓力的同時，也對該專業(yè)教師的教育工作提出更高的標準。當(dāng)前，大多數(shù)教師在教學(xué)中都制定了一系列教學(xué)計劃，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也取得一定成就，但仍需進一步完善教育教學(xué)模式，形成更具體的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的必要性

護理專業(yè)實踐性強，對于從業(yè)人員的職業(yè)能力要求較高，不僅強調(diào)豐富的理論知識、較強的實踐能力，還需要從業(yè)人員能在實際工作中勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)與解決實際問題。故，在教育教學(xué)階段，針對性培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是十分重要的。首先，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是基于知識、技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作、應(yīng)對工作以創(chuàng)新工作的能力，同時就其職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)進行針對性提升，只有在這種培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生才不僅僅是理論上的巨人，而是具備成熟職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員，也只有這樣的人才才是被行業(yè)所接受的。其次，護理技術(shù)在不斷發(fā)展，護理人員需要具備思變意識，不斷提升并優(yōu)化個人能力，才能緊跟時代的變化，滿足市場的要求，所以除了護理知識與技術(shù)，護理人員還必須具備創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)意識，而這恰好是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。所以，針對性培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力是十分必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的策略

（一）做好教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力不該被分離于課程外，而應(yīng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，故培養(yǎng)的第一步就是改革教學(xué)模式，將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念融入教學(xué)中。首先，在建設(shè)課程時，教師要圍繞培養(yǎng)具備較強綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型護理人才為目標，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向來搭建課程結(jié)構(gòu)、選擇所要教授的課程內(nèi)容。例如，課程結(jié)構(gòu)最好為“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+選修課+實訓(xùn)課”，其中以基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，注重專業(yè)課與實訓(xùn)課的設(shè)計，并在各類課程的教學(xué)中都有意識的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。而在確定課程教授內(nèi)容時，更要根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)目標來合理選擇、取舍與重組，例如專業(yè)課要以護理行業(yè)對護理人才提出的專業(yè)需求為立足點，突出職業(yè)特色與學(xué)生就業(yè)方向，并盡可能確保教學(xué)評價與職業(yè)評價標準一致。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)教與學(xué)的互動，讓學(xué)生在自主性更強、更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更高效的提高學(xué)生的職業(yè)能力。例如在就“出入院病人護理”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可選用有趣的情景模擬教學(xué)方法，讓學(xué)生分別扮演病人與護理人員，將護理工作演出來，并強調(diào)角色投入，要求學(xué)生不僅僅完成護理任務(wù)，還要從言行舉止等各方面模擬真實的工作情況，這樣一來，不僅學(xué)生的護理技能得到了鍛煉，其行為規(guī)范、與病人溝通的能力也會得到提升，只有這樣的模擬才是真正有效的。

（二）加強實踐教學(xué)護理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，實踐性強，對學(xué)生的實踐能力要求較高，故為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，教師在教學(xué)時一定要注重實踐教學(xué)，劃分更多的實踐課程時間，并給學(xué)生提供更真實、更合理的實踐環(huán)境，提升其實踐能力。首先，教師要調(diào)整教學(xué)時間，提升實踐教學(xué)占比，且盡量使實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例能達到2:1，確保學(xué)生有充足的時間可以進行實踐。其次，根據(jù)實際職業(yè)環(huán)境對護理人才提出的要求確定實踐內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，例如多多開設(shè)臨床實踐訓(xùn)練。另外，光有完善的實踐教學(xué)體系還不夠，學(xué)校還要以為學(xué)生創(chuàng)造實踐平臺為目的打造校內(nèi)實訓(xùn)室，購買先進模擬設(shè)備與儀器，讓學(xué)生能在實訓(xùn)室中更真實的進行實踐訓(xùn)練。此外，學(xué)校還可與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院建立合作關(guān)系，為學(xué)生爭取實習(xí)機會，讓學(xué)生能深入醫(yī)院切實的嘗試、從事護理工作，為今后其步入工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)考核模式教學(xué)考核不僅是用于評價教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是為之后的教學(xué)改革提供分析基礎(chǔ)，所以教師要不斷優(yōu)化教學(xué)考核模式，更準確的判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果、綜合職業(yè)能力情況。首先，教學(xué)考核不該只以考試成績?yōu)閿?shù)據(jù)作分析，還應(yīng)考慮到學(xué)生的進步情況、學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)積極性等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生微弱的進步，并及時予以表揚與鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，除了成績評價外，還應(yīng)拓寬評價面，引入教師評價、自我評價、生生互評以及實習(xí)單位評價，確保教學(xué)評價的全面性，這其中要尤其注重醫(yī)院在學(xué)生實習(xí)后提出的反饋，以判斷學(xué)生在崗職業(yè)能力，方便教師制定針對性教學(xué)內(nèi)容。最后，在考核結(jié)束后，教師要善于分析考核數(shù)據(jù)，明確教學(xué)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)問題、學(xué)生綜合職業(yè)能力情況，有效改革教學(xué)模式，并對學(xué)生予以針對性的幫助。

結(jié)束語

培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不僅有助于其順利就業(yè)，還能讓學(xué)生走出固定的工作模式，于實際工作中融入創(chuàng)新，幫助其在就業(yè)路上走得更遠更穩(wěn)。各教師需以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標，從教學(xué)模式改革、加強實踐教學(xué)以及優(yōu)化教學(xué)考核模式等角度去完善教育教學(xué)計劃，切實將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)落實。

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作者：李麗娟 單位：石家莊人民醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校