環(huán)境工程實驗在線課程教學(xué)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了環(huán)境工程實驗在線課程教學(xué)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程實驗；泛雅平臺；在線課程

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染和破壞問題日益嚴(yán)重。作為承擔(dān)著防治污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和維護(hù)人民健康責(zé)任的專門學(xué)科，環(huán)境工程專業(yè)不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，對環(huán)境工程人才的要求也越來越高[1]。環(huán)境工程本科生是我國環(huán)保事業(yè)的生力軍，其素質(zhì)和能力在很大程度上決定了環(huán)境工程專業(yè)能否健康發(fā)展和環(huán)境保護(hù)事業(yè)能否順利進(jìn)行。因此，在新時代背景下培養(yǎng)高素質(zhì)和具有綜合能力的環(huán)境工程本科生顯得尤為迫切。

環(huán)境工程專業(yè)是一門新興的多學(xué)科交叉應(yīng)用型工科專業(yè)，除了要求學(xué)生掌握堅實的專業(yè)理論知識外，還要求學(xué)生具有一定的工程設(shè)計和實踐操作能力。實驗課程作為理論課程的延伸和拓展，在培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、學(xué)以致用、實際動手操作能力等方面發(fā)揮了重要的作用，是學(xué)生走出校門前寶貴的訓(xùn)練場[2-3]。環(huán)境工程實驗更是環(huán)境工程本科生綜合實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要課程。然而，目前的環(huán)境工程實驗還存在諸多問題，已不能較好地滿足新時代對環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)要求。因此，將傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式與在線課程教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，建立環(huán)境工程實驗在線課程并進(jìn)行教學(xué)實踐。在該教學(xué)模式下，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強了師生互動，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1環(huán)境工程實驗教學(xué)存在的問題

環(huán)境工程實驗是在環(huán)境工程專業(yè)本科生修讀完無機(jī)和分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗等基礎(chǔ)實驗之后修讀的一門綜合性必修實驗課程。與前面的單科專門實驗不同，環(huán)境工程實驗需要綜合運用之前所學(xué)的實驗技能和專業(yè)知識，解決水、氣、固、噪聲等方面的環(huán)境污染和治理問題，其在培養(yǎng)學(xué)生分析研究解決復(fù)雜環(huán)境工程方面發(fā)揮了重要作用。然而，在環(huán)境工程學(xué)科迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實驗已經(jīng)越來越不能滿足人才培養(yǎng)的需求。

綜合分析來看，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實驗存在以下幾方面的問題。一是實驗項目老舊固化問題嚴(yán)重，面對環(huán)境工程學(xué)科的快速發(fā)展，由于受到經(jīng)費、設(shè)備、場地等實驗條件的限制，實驗項目的更新跟不上學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生不能接觸到學(xué)科前沿，學(xué)科視野受限，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。二是實驗課能力的培養(yǎng)比較單一，大多只注重實驗技能和操作，而對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重視程度不夠?，F(xiàn)代實驗和科學(xué)研究，除了實驗操作能力之外，文獻(xiàn)的查閱、實驗的設(shè)計、圖表的繪制、數(shù)據(jù)的分析和結(jié)果的評價等各個方面的能力都是必需的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的這些能力很難得到全方位的培養(yǎng)。三是授課方式大多還停留在野填鴨式冶教育階段，學(xué)生只是被動地接受學(xué)習(xí)，很少去思考原因。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足，也缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣[5]。四是師生互動交流較少，下課后教師只能通過紙質(zhì)的實驗報告了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不及時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題也難以及時得到解決。

2環(huán)境工程實驗在線課程建設(shè)教學(xué)實踐

隨著信息時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺是目前教育教學(xué)改革的熱點。依托學(xué)校超星公司與學(xué)校共建的泛雅在線課程教學(xué)平臺進(jìn)行輔助授課、答疑討論、作業(yè)提交、課件下載、課程考核等基本教學(xué)活動，并嘗試建立仿真實驗項目，實現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)方法和手段，提高授課效率，增加教師與學(xué)生之間的互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，全方位提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

2.1教學(xué)資源建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化時代的發(fā)展，在線課程最大的優(yōu)勢之一是擁有比傳統(tǒng)課堂課程更豐富的教學(xué)資源。在教學(xué)資源建設(shè)上，一是與課程有關(guān)的教學(xué)資源全部上網(wǎng)，包括課程基本介紹、主講教師基本情況、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)課件、章節(jié)思考題、網(wǎng)上測試題等基本學(xué)習(xí)資料內(nèi)容，各教學(xué)資源的模塊和相關(guān)功能見表1。學(xué)生通過分配賬戶登錄課程網(wǎng)站后，即可獲得與實驗相關(guān)的所有教學(xué)資源。與傳統(tǒng)實驗課紙質(zhì)資源相比，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源更加方便快捷，可隨時了解相關(guān)課程內(nèi)容。不同學(xué)生可根據(jù)自己的能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力強、知識掌握好的學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)；知識掌握不牢的同學(xué)可以顧復(fù)習(xí)，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

除了上述基本教學(xué)資源外，還提供了與本課程相關(guān)的有利于學(xué)生素質(zhì)提高和知識拓展的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，包括論文鏈接、網(wǎng)站鏈接及本課程前沿問題和熱點問題討論的鏈接等，拓展了學(xué)生知識視野[6]。這些教學(xué)資源能讓學(xué)生了解一些受實驗條件限制的實驗項目，接觸學(xué)科最新發(fā)展前沿，緊跟時展，有利于培養(yǎng)拔尖人才。

2.2教學(xué)手段和方法

在教學(xué)方法和手段上，改革教學(xué)模式，發(fā)揮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各自優(yōu)勢。將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式，提升教學(xué)效果?？梢岳媒虒W(xué)平臺課程通知，布置教學(xué)任務(wù)。例如開展某項實驗時，可以采取開放式教學(xué)，提前讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)了解實驗原理，進(jìn)行相關(guān)實驗設(shè)計，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文獻(xiàn)調(diào)研能力。實驗圖表的繪制采用電子方式，與現(xiàn)行的科技需求接軌，也鍛煉了學(xué)生利用科技軟件進(jìn)行圖表繪制的能力，為學(xué)生的科研能力打下堅實的基礎(chǔ)。

在線課程平臺加強了師生之間的交流互動，拉近了師生之間的距離?？赏ㄟ^在線課程進(jìn)行實時答疑，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之中遇到什么問題，可隨時向教師求教，教師及時給予答疑解惑，能讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。在線課程平臺也提供了一個交流討論的平臺，可由教師或?qū)W生發(fā)起某個問題或討論話題，整個班級的學(xué)生和教師開展討論，沒有固定答案，大家集思廣益、暢所欲言，就某一話題自由發(fā)揮，思想的碰撞不僅會產(chǎn)生有意義的火花，也能讓學(xué)生具有參與感。除此之外，學(xué)生也可將實驗過程拍攝的圖片或視頻上傳到網(wǎng)上平臺，隨時復(fù)習(xí)回顧，分享自己勞動成果的獲得感，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

在成績考核方面，利用在線課程可改變過去較單一的成績評價模式。利用在線課程的實時記錄和在線計時功能，根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、用時等進(jìn)行過程學(xué)習(xí)打分，評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。此外，可利用在線平臺開展在線測試，布置和批閱作業(yè)，可從答題時間和正確率等方面對學(xué)生進(jìn)行評價，既實現(xiàn)了綠色無紙考試，也使考核更趨于公平合理。通過在線課程能加強過程性評價，實現(xiàn)了多元化課程成績評價方式。

3結(jié)語

隨著環(huán)境工程學(xué)科的迅速發(fā)展和時代對人才培養(yǎng)的新需求，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實驗教學(xué)模式暴露了諸多弊端。將傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式與在線課程教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，建立環(huán)境工程實驗在線課程并進(jìn)行教學(xué)實踐。在該教學(xué)模式下，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強了師生互動，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生多方面的綜合能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曼.環(huán)境工程微生物學(xué)在線課程知識體系和教學(xué)內(nèi)容的改革探索[J].山東化工，2018，47淵22冤院142-143.

[2]張秋會，宋蓮軍，崔文明，等.食品分析與檢驗在線課程建設(shè)思考[J].山東化工，2018，47淵11冤院156-158.

[3]王芬，劉娟.MOOC+SPOC視角下的混合式教學(xué)模式探索院以大學(xué)數(shù)學(xué)類課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2019淵18冤院174-176.

[4]王建宏，梁存珍，朱玲，等.環(huán)境工程專業(yè)實驗混合教學(xué)模式初探[J].實驗室研究與探索，2016，35淵3冤院205-209.

[5]陳豆.環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考[J].教育現(xiàn)代化，2019，6淵23冤院43-44.

[6]閆來洪，劉廣東，盧磊.環(huán)境工程專業(yè)綜合實驗訓(xùn)練教學(xué)模式設(shè)計及管理[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018淵11冤院109-110.

[7]陳柄運.在線開放課程現(xiàn)狀及發(fā)展的研究[J].才智，2019淵13冤院203.

作者：張吉強 李學(xué)平 李甲亮 單位：濱州學(xué)院山東省黃河三角洲生態(tài)脆弱帶工程技術(shù)研究中心 濱州學(xué)院山東省黃河三角洲野生植物資源開發(fā)利用工程技術(shù)

研究中心