高職英語在線教學(xué)實(shí)踐研究

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得在線教學(xué)興起，疫情期間的“停課不停學(xué)”更促進(jìn)了在線教學(xué)的發(fā)展。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，層出不窮、功能多樣的各類線上教學(xué)平臺(tái)給師生提供了海量教學(xué)資源，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新動(dòng)力。筆者以英語單元教學(xué)為例，分享在線教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，深入分析在線教學(xué)給高職院校“三教”改革帶來的積極影響。

關(guān)鍵詞：英語在線教學(xué)實(shí)踐；在線教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)慕課聯(lián)盟、超星學(xué)習(xí)通在線教學(xué)平臺(tái)、騰訊會(huì)議直播課堂、WeLearn英語學(xué)習(xí)、U校園、微信詞達(dá)人公眾號(hào)、批改網(wǎng)寫作等各種線上教學(xué)平臺(tái)的推陳出新，層出不窮，為疫情期間“停課不停學(xué)”提供了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、豐富立體的海量在線教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)與自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課程思政有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)實(shí)時(shí)互動(dòng)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、英語在線教學(xué)實(shí)踐

以外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二冊(cè)Unit5“Themoneygame”為例，共分8個(gè)課時(shí)，在線教學(xué)安排如下：第一、二課時(shí)：課前在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布主題討論“SpendorSave”，學(xué)生深入思考單元主題并發(fā)表個(gè)人看法。在騰訊會(huì)議直播課中，首先引入名人名言的詮釋，之后通過交互式課件中文字、音頻、視頻的呈現(xiàn)，使學(xué)生沉浸于主題情景中。然后分組討論思辨性問題“Howcancollegestudentshandletheirmoneyefficiently?”，上傳成果并分組展示。課文學(xué)習(xí)中，教師講解重點(diǎn)詞匯的用法，并使用批注功能還原課堂教學(xué)板書的效果，同時(shí)通過選人、搶答等互動(dòng)手段真實(shí)再現(xiàn)課堂提問的效果。課后布置學(xué)生朗讀本課詞匯，上傳錄音至批改網(wǎng)平臺(tái)。第三、四課時(shí)：首先播放學(xué)生上傳至批改網(wǎng)平臺(tái)的朗讀詞匯錄音，分析發(fā)音要點(diǎn)，糾正個(gè)別錯(cuò)誤。然后打開交互式課件帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，總結(jié)文章主旨“theparadoxofthetwomessagesthatsurroundpeople”，學(xué)習(xí)語言知識(shí)點(diǎn)，通過選人、搶答等形式進(jìn)行互動(dòng)。之后教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布選擇、填空、配對(duì)、判斷等隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，師生在課堂上就能及時(shí)了解到教與學(xué)中的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行鞏固。課后讓學(xué)生完成詞達(dá)人平臺(tái)的課文詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)和批改網(wǎng)平臺(tái)的朗讀課文作業(yè)。第五、六課時(shí)：首先對(duì)批改網(wǎng)平臺(tái)的學(xué)生朗讀作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，播放錄音片段，分析其語音語調(diào)的優(yōu)缺點(diǎn)。然后進(jìn)入騰訊會(huì)議進(jìn)行寫作教學(xué)直播課，打開交互式課件對(duì)課文段落進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，介紹“comparison/contrast”的寫作方法。隨后讓學(xué)生在批改網(wǎng)平臺(tái)完成限時(shí)當(dāng)堂寫作，主題是“Thriftypeopleornon-thriftypeople”，結(jié)束后抽取部分學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，并提供范文，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文中的好詞好句，總結(jié)寫作方法。在翻譯模塊教學(xué)中，先介紹相關(guān)句型的翻譯技巧，然后布置學(xué)生完成批改網(wǎng)平臺(tái)的翻譯練習(xí)。結(jié)束后對(duì)照參考譯文，總結(jié)相關(guān)詞匯、句型的表達(dá)方法。課后讓學(xué)生在批改網(wǎng)平臺(tái)完成四級(jí)寫作、翻譯練習(xí)。第七、八課時(shí)：首先在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行段落篇章的聽力練習(xí)。完成后，教師提煉重要詞匯和句型，進(jìn)行語音及用法的辨析，以此解決學(xué)生在聽力練習(xí)中遇到的困難。之后，針對(duì)四級(jí)考試中“Newsreport”和“Talk”等難度較大題型進(jìn)行聽力指導(dǎo)，從泛聽到精聽，介紹相關(guān)聽力策略，幫助學(xué)生排除聽力中的障礙，提高相關(guān)聽力技能。課后作業(yè)為學(xué)生完成超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的四級(jí)英語聽力練習(xí)。

二、在線教學(xué)對(duì)高職院校“三教”改革的啟示

高職院?！叭獭备母锸窃谛吕砟钪笇?dǎo)下的教學(xué)改革，線上教學(xué)平臺(tái)所具備的強(qiáng)大功能和海量資源助力高職院校的“三教”改革更有效地開展?！叭獭敝械慕處?、教材、教法分別對(duì)應(yīng)解決“誰來教”“教什么”和“如何教”三個(gè)核心問題。

（一）教師角色的新賦能

1.立德樹人，深挖在線教學(xué)資源中的思政元素。把海量教學(xué)資源提供給學(xué)生，并不是把教學(xué)任務(wù)“甩”給學(xué)生自習(xí)，教師退居二線，這絕不是在線教學(xué)的初衷。承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)的教師，在現(xiàn)代教學(xué)模式中的角色是多元化的，在線教學(xué)中更應(yīng)該挑起“立德樹人”的重?fù)?dān)。師德是教師從事教學(xué)工作的首要條件，教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，加強(qiáng)思想理論武裝，只有自身思想過硬，以德育人，才能做好學(xué)生職業(yè)生涯的領(lǐng)路人。教師應(yīng)深入梳理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合英語課程特點(diǎn)，深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，融思政教育于英語教學(xué)中。針對(duì)我校醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生的職業(yè)方向，充分利用各教學(xué)平臺(tái)豐富的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)人文精神，著力培養(yǎng)學(xué)生“醫(yī)者仁心”的職業(yè)道德品質(zhì)。2.不斷學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，變身“在線教學(xué)技術(shù)達(dá)人”。當(dāng)今社會(huì)已邁進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，QQ、微信、各種App、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)層出不窮，令人眼花繚亂。眾多線上教學(xué)平臺(tái)使教學(xué)輔助手段不再僅限于一本教科書、一支粉筆、一臺(tái)電腦、一部投影儀和一個(gè)PPT課件。教師應(yīng)率先垂范，勇于接受新事物的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)在線教學(xué)技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)。就拿熱度最高的騰訊直播課堂來說，從預(yù)訂會(huì)議、給學(xué)生發(fā)送會(huì)議鏈接，共享屏幕到課堂云錄制等教學(xué)必備的實(shí)用性功能，都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，從每一次直播課堂中發(fā)現(xiàn)操作方面的問題，找出解決方法，再次實(shí)踐。教師在如此循環(huán)往復(fù)的過程中，不斷鉆研教育教學(xué)技術(shù)，才能得心應(yīng)手地“玩轉(zhuǎn)”各教學(xué)平臺(tái)的多種功能，使自身迅速成長為一名“在線教學(xué)技術(shù)高手”。3.在線教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)采集，助力教師科研能力提升。教師深耕一線教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，要提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平，需要科研的協(xié)同助力。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多觀察、勤思考、常研究，提升發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度，篩選問題，分析原因，提出大膽假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)框架，進(jìn)行研究探索。在以前的教學(xué)研究過程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析工作進(jìn)展緩慢，耗時(shí)太長，在一定程度上阻礙了科研工作的進(jìn)展。現(xiàn)在，有了在線教學(xué)，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間分配、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展情況、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)、各項(xiàng)成績的記錄及答題情況等均有記錄，并做到實(shí)時(shí)更新、實(shí)時(shí)跟蹤。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“管理”一欄，分為班級(jí)統(tǒng)計(jì)、資源統(tǒng)計(jì)、課程報(bào)告和課程統(tǒng)計(jì)四個(gè)大項(xiàng)。以“班級(jí)統(tǒng)計(jì)”為例，有已發(fā)布的任務(wù)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)的次數(shù)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、學(xué)生管理、討論、學(xué)生活動(dòng)、課堂積分、作業(yè)統(tǒng)計(jì)、考試統(tǒng)計(jì)、成績管理、教學(xué)預(yù)警等子欄目，點(diǎn)擊每一項(xiàng)可以看到詳細(xì)的記錄。這些內(nèi)容翔實(shí)具體，條條數(shù)據(jù)真切地展現(xiàn)在眼前，為教師提供了海量數(shù)據(jù)資料。在進(jìn)行相關(guān)課題研究時(shí)，教師可以采集相關(guān)數(shù)據(jù)分析、比對(duì)，對(duì)科研工作的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)大的支撐。這無疑給一線教師增添了一副羽翼，助力他們?cè)诮虒W(xué)科研領(lǐng)域展翅高飛。

（二）教材的多維度呈現(xiàn)

傳統(tǒng)教材一直以來以書本形式出現(xiàn)，但在線教學(xué)使教材以多維度的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在各線上教學(xué)平臺(tái)，教材內(nèi)容通過交互式課件，以文字、PPT、音頻、視頻等形式展現(xiàn)，分別作用于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺和大腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，原本最容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感的詞匯，現(xiàn)通過詞達(dá)人匯總出教材每單元的詞匯，通過用法講解、近義詞拓展、反義詞辨析、詞組歸納、例句出示等多種形式幫助學(xué)生完成詞匯的學(xué)習(xí)，結(jié)束后在手機(jī)端打卡。教師還可以開展詞匯測(cè)試，根據(jù)學(xué)情確定科學(xué)合理的難易度，靈活選擇題型進(jìn)行測(cè)試。從之前的在線教學(xué)實(shí)踐可以看出，學(xué)生非常喜歡詞達(dá)人提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)方式。再如U校園平臺(tái)，教材內(nèi)容在學(xué)生手機(jī)端就能打開，學(xué)生通過手指的點(diǎn)擊可以進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)，省時(shí)省力，真正做到了隨身學(xué)，非常便捷。通過在線教學(xué)，教材內(nèi)容電子化、操作便捷化使教材在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代迸發(fā)出新活力。

（三）教法的人機(jī)互動(dòng)拓展

教學(xué)是一門藝術(shù)，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。高職院?！叭獭备母锏暮诵闹皇恰叭绾谓獭钡膯栴}。這是涉及教師和學(xué)生雙方的一個(gè)關(guān)鍵問題。教師如何高效“教”，學(xué)生如何有效“學(xué)”，師生的雙邊活動(dòng)如何高效率地開展并完成是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教法的選用應(yīng)遵循適合原則，即這種教法是否適合教學(xué)內(nèi)容，是否適合學(xué)情，是否適合教學(xué)環(huán)境。在線教學(xué)中的人機(jī)互動(dòng)教學(xué)形式順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展要求，有機(jī)整合了教學(xué)資源，充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因而受到了師生的共同青睞。學(xué)生通過各平臺(tái)上提供的交互式學(xué)習(xí)方式能得到實(shí)時(shí)反饋，在學(xué)習(xí)過程中得到專業(yè)的學(xué)、測(cè)、評(píng)的引領(lǐng)。因此，在疫情期間，師生雖然無法面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)，但借助各種線上教學(xué)平臺(tái)，開展豐富多樣的人機(jī)互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到整個(gè)教學(xué)過程中，收到了意想不到的教學(xué)效果。

（四）課堂教學(xué)時(shí)空的無限延伸

傳統(tǒng)課堂教學(xué)每節(jié)課時(shí)長40分鐘，為了提高課堂教學(xué)效率，教師會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，深入分析學(xué)情，同時(shí)鉆研教材，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，安排好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)、理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課后鞏固練習(xí)的布置則在一定程度上延伸了課堂教學(xué)的時(shí)空。但是受限于課堂時(shí)間，以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的高低、教師教學(xué)安排的優(yōu)劣等因素傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到很大影響。比如，“Themoneygame”這個(gè)單元教學(xué)的第三、四課時(shí)，由于課文中的語言知識(shí)點(diǎn)較多，部分長難句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容艱澀難懂，在課堂上所花費(fèi)的時(shí)間就要多于其他課時(shí)。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)中，安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，只能把練習(xí)安排到課后或下一次課。這對(duì)學(xué)生來說，就不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。相比而言，線上教學(xué)平臺(tái)擁有海量教學(xué)資源，活動(dòng)形式豐富多彩，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的難易梯度，可以滿足不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力之學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本單元在線教學(xué)所使用的平臺(tái)就包括超星學(xué)習(xí)通、詞達(dá)人、批改網(wǎng)、騰訊直播課堂等，側(cè)重于英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫、譯等不同技能。在線教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用各種平臺(tái)的豐富教學(xué)資源和強(qiáng)大功能組織教學(xué)，用詞達(dá)人進(jìn)行單詞的鞏固，在超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行類型多樣、針對(duì)不同學(xué)生層次的課堂互動(dòng)，有討論、搶答、問卷、隨機(jī)選人、分組任務(wù)、隨堂練習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興奮度，與教師的教學(xué)節(jié)奏同步。各平臺(tái)都提供了各教學(xué)單元的文字、音頻、視頻、PPT材料，學(xué)生可以借助它們進(jìn)行課前、課中和課后的預(yù)復(fù)習(xí)，突破了時(shí)空的界限，做到點(diǎn)點(diǎn)手指，就可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能合理安排時(shí)間，哪怕是碎片化時(shí)間也能用來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為便捷。時(shí)間和空間上的游刃有余使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的同頻共振成為可能。

三、結(jié)語

在線教學(xué)對(duì)學(xué)校教學(xué)來說，是一次史無前例的大挑戰(zhàn)，更是一次契機(jī)，推動(dòng)了教育教學(xué)的新變革。教師和學(xué)生這一對(duì)教學(xué)活動(dòng)不可或缺的主角，在教學(xué)變革中充分利用在線教學(xué)資源，共同擔(dān)當(dāng)起教與學(xué)的使命。作為教師，以德為先，把“以生為本”作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，力求做到“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在線教學(xué)適應(yīng)了信息化時(shí)代多樣化的教學(xué)要求，體現(xiàn)出時(shí)代先進(jìn)性，具有多種優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)踐過程中也暴露出一些不足。這就要求學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同正確應(yīng)對(duì)，發(fā)現(xiàn)其中的問題并具體分析，尋求合理有效的解決辦法，使在線教學(xué)能持續(xù)發(fā)展，教學(xué)科研更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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作者：郭薇紅