高中語文下的文學(xué)作品學(xué)習(xí)

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摘要：在高中階段的語文課程學(xué)習(xí)過程中，我們通過對(duì)文學(xué)作品的鑒賞學(xué)習(xí)，不僅能夠有效培養(yǎng)自身的語文自主學(xué)習(xí)能力，還能在一定程度上提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)性格情操養(yǎng)成，進(jìn)而對(duì)于文學(xué)作品中的人物形象感知更深刻。鑒于此，本文根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從提升個(gè)人整體的文學(xué)作品閱讀能力著手，輔助自己正確分析文學(xué)作品中的內(nèi)容，并提出幾點(diǎn)有效的文學(xué)作品鑒賞方法供廣大學(xué)生群體使用，此次研究的目的是為了更好地提升我們高中生語文學(xué)習(xí)中文學(xué)作品的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文知識(shí)學(xué)習(xí)；文學(xué)作品

一、前言

優(yōu)秀的文學(xué)作品大多是人們精神世界的產(chǎn)物。高中階段，我們高中生通過對(duì)該類文學(xué)作品的拜讀，可以有效豐富個(gè)人的內(nèi)心世界，這對(duì)三觀尚未完全成型的我們具有重要的意義。我們對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，大多停留于對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞層面上，理解主要是要求我們對(duì)文章中的句子內(nèi)容、詞語的解讀，做到弄清文章中心思想。鑒賞主要是指在閱讀文學(xué)作品時(shí)需要將文章的語言、表現(xiàn)手法進(jìn)行深入研究和解讀，然后結(jié)合作者所傳遞的思想，從讀者個(gè)人的思想意愿上針對(duì)該文學(xué)作品進(jìn)行分析，最終完成評(píng)判。

二、提升高中語文作品閱讀能力

（一）提升語感

高中階段，在進(jìn)行文學(xué)作品學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先應(yīng)該從文學(xué)作品的鑒賞入手，即先從文學(xué)語言的感受力培養(yǎng)層面著手。進(jìn)行學(xué)習(xí)一篇文學(xué)作品時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真分析文章中的每一個(gè)字句、段落，感受其真正表達(dá)的意境，這是鑒賞、學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀文學(xué)作品的基礎(chǔ)性要求。通常情況下，在高中階段的課本中，大部分的文學(xué)作品都由文言文、白話文構(gòu)成，該種構(gòu)成導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)于文章的理解無法更具深入性。面對(duì)此種情況，我們應(yīng)注重閱讀能力的提升，在閱讀過程中可以求助于教師，面對(duì)句式拗口、意境抽象等文章內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)注重對(duì)晦澀語言的理解，在必要時(shí)可以組織班級(jí)中的同學(xué)來完成語句含義的查閱工作，這樣才能提升對(duì)文學(xué)作品的閱讀語感。

（二）注重朗讀訓(xùn)練

我們在進(jìn)行文學(xué)作品閱讀時(shí)，首要的任務(wù)就是通過閱讀去理解文章作品的整體意境，然后通過自身的想象，對(duì)文學(xué)作品中所描述的畫面展開回想。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《再別康橋》文學(xué)作品時(shí)，我們可以進(jìn)行深情朗讀文章內(nèi)容，然后結(jié)合自身的想象去理解文章中“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”這一句話，逐步去感受文章的意境。通過反復(fù)的訓(xùn)練，提升語言感受能力的同時(shí)，也能夠使其自身對(duì)于文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力進(jìn)行升華，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)好高中語文文學(xué)作品的學(xué)習(xí)鑒賞能力。

（三）意識(shí)到朗讀的重要性

從某個(gè)角度來講，能夠讀好一篇文學(xué)作品，也是一個(gè)大學(xué)問。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，如果學(xué)習(xí)者僅是敷衍的閱讀文章字句，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升必然不理想。因此，我們學(xué)生應(yīng)注重朗讀的重要性。在課堂上進(jìn)行朗讀文學(xué)作品時(shí)，要求自身的語音發(fā)音咬字足夠準(zhǔn)確，語意表達(dá)清晰。唯有如此，朗讀出來的文章才會(huì)帶有創(chuàng)作者的部分情感，進(jìn)而幫助我們?nèi)谌氲轿恼虑榫持小?/p>

三、加大學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容的力度

（一）加強(qiáng)鑒賞能力培養(yǎng)

我們高中生在進(jìn)行語文文學(xué)作品學(xué)習(xí)過程中，需要養(yǎng)成較高的文學(xué)鑒賞能力，不僅要對(duì)課本文章內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，還應(yīng)該針對(duì)該作品的各個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的分析。例如：在教學(xué)《庖丁解?！愤@一文學(xué)作品時(shí)，我們可以從文章的主題、材料選擇等多個(gè)方向著手，然后在課堂結(jié)束后設(shè)計(jì)一些關(guān)于熟能生巧的事例尋找活動(dòng)，使自身的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。該種聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)我們多元化智能。

（二）掌握文學(xué)作品創(chuàng)作背景

首先，我們應(yīng)對(duì)文學(xué)作品的作者與創(chuàng)作背景了解，準(zhǔn)確掌握作者寫作文章的時(shí)代背景、生活環(huán)境，能夠幫助我們深入理解文學(xué)作品所傳達(dá)的思想。與此同時(shí)，在了解作者、創(chuàng)作背景的過程中做到理解文章創(chuàng)作思維，也能夠最大程度避免偏離中心思想問題的出現(xiàn)。另外，為了有效提升自身對(duì)于文學(xué)作品的感悟能力，同學(xué)之間可以為相互推薦有意義的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，增加其自身的閱讀量，間接提高文學(xué)作品學(xué)習(xí)能力。

四、有效應(yīng)用相關(guān)鑒賞方法

（一）整體入手局部詳析

大部分文學(xué)作品在創(chuàng)造過程中都會(huì)遵從“先立中心、縱觀整體、細(xì)化局部”的寫作規(guī)律，最后主要通過局部血肉的填充進(jìn)行豐滿整部作品。此時(shí)的我們應(yīng)將文學(xué)作品中的特別之處找出，然后根據(jù)該部分內(nèi)容進(jìn)行全篇文章銜接，進(jìn)而突出整篇文章中心思想與立意。另外，我們在學(xué)習(xí)之后能夠有效把握文章的整體內(nèi)涵，內(nèi)涵把握的過程中需要聯(lián)合文章的主體立意，針對(duì)局部內(nèi)容進(jìn)行深入分析，最后將局部內(nèi)容中總結(jié)出來的感悟融于整篇文章中，唯有如此，才能做到全面理解文章、多角度體會(huì)作品的中心思想。

（二）從題材角度開展文學(xué)作品鑒賞

一般情況下，一篇文學(xué)作品中都會(huì)蘊(yùn)含至少一種表現(xiàn)手法，而我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要準(zhǔn)確地鑒賞出文章中的表現(xiàn)手法，從而對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。從文章題材角度來講，不同的文章?lián)碛胁煌念}材，而不同的題材所要表達(dá)的主題也不盡相同，但是有一點(diǎn)卻保持著高度的一致，那就是表達(dá)手法。在這一基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該依照不同的題材進(jìn)行分辨不同的主題，根據(jù)作品的中心思想對(duì)文章極可能會(huì)運(yùn)用到的表達(dá)手法、表達(dá)方式展開分析。

五、總結(jié)

綜合全文論述來講，文中從提升高中語文作品閱讀能力著手，提出了加強(qiáng)鑒賞能力培養(yǎng)、掌握文學(xué)作品創(chuàng)作背景兩點(diǎn)教學(xué)建議。然后將學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容作為切入點(diǎn)，指出了加強(qiáng)鑒賞能力培養(yǎng)、掌握文學(xué)作品創(chuàng)作背景兩點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，最后簡述了整體入手局部詳析、從題材角度開展文學(xué)作品鑒賞等方面來創(chuàng)新高中文學(xué)作品鑒賞方法。望這次的研究內(nèi)容能為眾多同學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而成長為能力與涵養(yǎng)為一身的綜合性人才。

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作者:趙菲兒 單位:濟(jì)寧市第一中學(xué)