高中語文合作教學模式創(chuàng)新

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摘要：隨著中國教育目標改革以及教育體系改革得不斷深入，中國的階段性教育方式以及教育方法得到了全面的優(yōu)化，高中語文作為教育體系中的重要系列性與連貫性的教育科目，如何正確的認識到高中語文教育的方法改革，正確有效地落實現(xiàn)代高中語文教學觀念，合理有效地利用合作教學模式，正確地規(guī)劃合作教學模式的過程，是現(xiàn)代高中語文教學改革的關(guān)鍵，也是取得高中語文教學成功的重要途徑。

關(guān)鍵詞：合作教學；高中語文；教學方法；創(chuàng)新改革；過程控制

引言

高中語文作為高考考核的重要組成部分，是高中階段的重要學習課程以及教育改革的重點課程，將學生的實際情況以及學生的學習興趣與實際教學過程結(jié)合起來，提高學生在高中語文教學過程的參與積極性與有效性，將學生學習重點與學習難點與學生的合作探究結(jié)合起來，讓學生對高中學習重點以及難點有一個系統(tǒng)化、全面化、基礎(chǔ)化的認識，提高學生在高中語文學習過程中的主導性，實現(xiàn)高中語文素質(zhì)教育的的全面落實。結(jié)合學生的實際情況，合理選擇合作探究教育的內(nèi)容：在進行合作教育模式的課堂教學時，應該首先積極地進行學生基本情況地了解與掌握，積極地進行學生興趣以及學生學習難點的了解，其次應該積極地分析高中語文教學內(nèi)容，將其中能夠進行合作學習探究的教學內(nèi)容進行甄別，應該充分地考慮到合作學習內(nèi)容的開放性，比如在進行合作教學時，可以選擇《燭之武退秦師》進行合作學習，讓學生學習討論燭之武之所以可以勸退秦軍的原因，綜合得出辯論或是說理的重要方法，實現(xiàn)課文教育的主要目的。合理進行小組劃分，提高團隊合作學習過程中的相互管理促進：在進行合作教育模式之前，應該積極的進行學習小組地劃分，首先應該充分地考慮到學生性格之間的互補，實現(xiàn)學生之間的性格差異以及相互促進，同時還應該充分地考慮到學生的學習情況，實現(xiàn)學生時間的成績落差以及相互指導與幫助。比如在進行小組劃分時，可以將性格外向與性格內(nèi)向的學生安排在一個小組，提高學生在性格上的互補促進，同時還應該積極的考慮到進行小組的正確管理，提高學生在小組合作學習過程中的管理自主化。提高學生學習興趣，提高學生在合作探究教學過程中的參與積極性：高中語文合作教學過程中，老師應該的充分地考慮到學生的學習興趣以及學生的參與性，應該充分的調(diào)動學生學習的積極性。比如在進行《荷塘月色》的學習的時候，一方面可以通過圖片或是視頻資料進行荷花、月色的擴展，同時還可以通過荷塘月色這首歌曲進行引入，提高學生的學習興趣，尤其是在學習過程中的參與性，讓學生對于學習內(nèi)容有現(xiàn)實的感受力，提高學生在合作學習過程中的開放性。進行有效的問題設(shè)置，提高合作探究教育的目標性：在進行合作學習模式的語文教學時，老師應該充分地利用教學問題的引導性，尤其應該主動地進行進行合作學習模式的問題設(shè)置，提高學生在學習過程中的目標性。比如在進行《鴻門宴》的合作學習的時候，老師應該積極的設(shè)置一個如鴻門宴產(chǎn)生的原因的問題，讓學生帶著問題進行小組合作學習探究，同時圍繞著解決問題以及回答問題思維過程，提高學生對于課文的理解深度，實現(xiàn)學生在學習過程中的主導性與參與性。實施多樣化的考核標準，提高學生在合作探究學習過程中的質(zhì)量：在進行小組合作教學模式的過程中，老師應該積極地建立起全面的考核標準，讓學生在合作學習的過程中不僅可以融入到教學過程中，更可以在合作學習模式中完成對知識點的掌握以及知識面的擴展。比如在進行《師說》的學習時，老師可以引導學生進行一場以《師說》中的論點為基礎(chǔ)的辯論會，提高學生對課文的深度理解，尤其是對于“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的認識，同時根據(jù)學生的具體表現(xiàn)進行差別化的獎勵。積極利用計算機技術(shù)，提高高中語文教學知識面的擴展：由于現(xiàn)代計算機技術(shù)的全面使用，使得現(xiàn)代高中教育過程中對于多媒體技術(shù)地使用也越來越普遍，老師應該充分地利用計算機技術(shù)對于教學知識面擴展得積極作用，提高在教育教學過程中的多媒體視聽使用的促進作用。比如在進行《蜀道難》的學習的時候，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的四川地區(qū)的古道以及地理情況的解釋的視頻、圖片等資料，積極地進行學生立體化感官的擴展，尤其是對巴蜀地區(qū)地理交通狀況與課文之間的對比認識。

結(jié)束語

高中語文作為高中教育的重要課程，應該充分地結(jié)合學生的實際情況，尤其是應該充分的結(jié)合學生課程主導性的教育目標，充分地利用合作探究教學模式，讓學生積極地參與到課堂教學實踐中來，只有這樣才能更好地實現(xiàn)高中語文教學的目標，促進學生的全面成長。

參考文獻：

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[5]陳菊.淺談創(chuàng)新教育在高中語文教學中的嘗試[J].教育，2016

作者：周麗玲 單位：湖南省永州市第三中學