高中語(yǔ)文教育中人格教育與實(shí)踐
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對(duì)高中生進(jìn)行人格教育是教育界的十分重要的工作。身為一名高中語(yǔ)文老師，應(yīng)該怎么教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起良好的人格和教育學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，是要深入研究和探討的問(wèn)題。人格素質(zhì)是人最關(guān)鍵的素質(zhì)。一個(gè)人格高尚的人不僅對(duì)自身全方位發(fā)展起了至關(guān)重要的作用，而且對(duì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展也是很有幫助的。教育界里永久不衰的本質(zhì)就是教導(dǎo)學(xué)生，完善學(xué)生的人格，這不僅是教育的最終目的，也是社會(huì)進(jìn)步的最要步驟。語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科里面最能傳達(dá)人格教育方面知識(shí)的科目，是因?yàn)椴粌H語(yǔ)文學(xué)科是具有文學(xué)性的學(xué)科，而且學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和人格教育也是息息相關(guān)的，所以人格教育和語(yǔ)文教育之間的關(guān)系是千絲萬(wàn)縷的，人格教育的本質(zhì)特征也是語(yǔ)文教育的重要部分。
1.人格教育與目的概述
1.1人格教育概述
人格教育就是教育工作者制定目標(biāo)和計(jì)劃，結(jié)合心理學(xué)教育學(xué)生的方法，讓每一位蓬勃發(fā)展的高中生都具有優(yōu)良的心理，崇高的道德素質(zhì)。教育的目的就是讓學(xué)生擁有高尚的人格。對(duì)學(xué)生的最基本教育就是要發(fā)展其智力、培養(yǎng)其高尚的人生觀、價(jià)值觀、完善其情緒和體力。一個(gè)有著高尚人格的人不論在思想上有正確的人生觀和價(jià)值觀；而且在文化領(lǐng)域中更是擁有較高的水平；在社交方面自然而然的有適當(dāng)?shù)恼勍?，能與人相處融洽。一個(gè)人格健全的人是具有崇高社會(huì)意識(shí)，有正確的人生觀、價(jià)值觀，在待人處事中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并將其改正，從而讓自己得到更好的發(fā)展。
1.2高中語(yǔ)文融入人格教育的目的
語(yǔ)文人格教育的目的可以從兩個(gè)方面來(lái)看，一個(gè)是最終目的，另一個(gè)是具體目的。最終目的就是使學(xué)生的人格得到完善，這是高中語(yǔ)文老師的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹挥型晟频娜烁瘢攀浅蔀橐粋€(gè)成功的人的基礎(chǔ)，所以嚴(yán)格完成最終目的是必須做到的。具體目的是指根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)訂立的目標(biāo)，是短時(shí)間可以達(dá)到的目的。語(yǔ)文人格教育的目的是把最終目的和具體目的相結(jié)合。兩者相互約束相互服務(wù)。認(rèn)識(shí)目的就是通過(guò)肢體語(yǔ)言、視覺(jué)、思維等對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重發(fā)展其閱讀能力和寫作技巧。感情目的是指對(duì)國(guó)家；對(duì)家人、老師、同學(xué)；對(duì)社會(huì)好所有美好的事物的感情。自制力目的是指，要培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚的人格，必須先鍛煉其自制力。這樣不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)，而且對(duì)生活和以后的工作都很有幫助。是老師要著重培養(yǎng)的一個(gè)目的。獨(dú)立自主目的是指每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的人格，高中老師應(yīng)當(dāng)幫助每位學(xué)生完善其人格，讓學(xué)生的人格往更好的方面發(fā)展，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2.1從整個(gè)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的角度看，是離不開(kāi)人格教育的。
在當(dāng)今社會(huì)，隨著時(shí)代的日益變遷，一些不良行為的發(fā)生很容易對(duì)高中生產(chǎn)生不利影響。正因如此，怎樣在高中教育中融合人格教育，是教育界十分重要的工作。高中語(yǔ)文的目標(biāo)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育、感情色彩的建立、人生觀的正確樹(shù)立，培養(yǎng)學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，讓其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的人格。這個(gè)目標(biāo)表現(xiàn)出了，語(yǔ)文教育的核心之一就是如何讓學(xué)生擁有崇高的人格。
2.2高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)需要用人格教育來(lái)完成。
在傳統(tǒng)的教育方法中，老師更偏向?qū)Ω咧猩M(jìn)行單一的理論和經(jīng)驗(yàn)教育，很少對(duì)高中生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教育，雖然老師們一直勤勤懇懇對(duì)學(xué)生教導(dǎo)思想品德，但往往效率不是很高。不僅如此，這種教育方法跟不上時(shí)代的變遷，容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)在教育理念不一致，不能跟上時(shí)代變遷的步伐。因此，在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)，要圍繞高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)，結(jié)合人格教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。
2.3人格教育對(duì)高中生產(chǎn)生的有利影響。
人格教育對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是很重要的，其中一個(gè)方面就是有利于培養(yǎng)其擁有健康的心理。如今，有一部分高中生是存在心理問(wèn)題的，比如：自我控制能力不良、想問(wèn)題極端化、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神、心理承受能力差、孤僻等等。在語(yǔ)文教育方面看，上述情況說(shuō)明了現(xiàn)在語(yǔ)文教育的任務(wù)并沒(méi)有達(dá)到，老師應(yīng)該傳授語(yǔ)文知識(shí)的同事著重培養(yǎng)高中生的人格修養(yǎng)，從而使其成為一個(gè)身心健康的學(xué)生。
3.高中語(yǔ)文教育中實(shí)踐人格教育策略
3.1老師要塑造健康形象
老師想要培養(yǎng)高中生高尚的人格，培養(yǎng)自身的人格優(yōu)點(diǎn)是很關(guān)鍵的。在心理素質(zhì)方面，語(yǔ)文老師面對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到積極向上，豁達(dá)開(kāi)朗，與時(shí)俱進(jìn)，不輕言放棄；在學(xué)習(xí)方面，教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做到嚴(yán)于律己，“活到老學(xué)到老”的心態(tài)；在教學(xué)質(zhì)量方面，語(yǔ)文老師必須具有扎實(shí)的教學(xué)技能，具備深厚的語(yǔ)文知識(shí)底。在為人師表方面要嚴(yán)于律已，只有做到這些，才能在學(xué)生面前做一個(gè)好榜樣，以至更好的培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力。
3.2在課堂中進(jìn)行人格教育
在講課過(guò)程中，老師要盡力打造出人人平等、活躍積極的上課氣氛，老師應(yīng)當(dāng)在講課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，老師講課的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在相互學(xué)習(xí)中老師應(yīng)當(dāng)盡力帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。老師還應(yīng)該將自己熟知的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在課堂上，提高教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師可以給學(xué)生樹(shù)立眾多古今中外的學(xué)習(xí)榜樣。我國(guó)古代有很多偉大的文學(xué)家、軍事家、哲學(xué)家，辛棄疾、王安石、李白、岳飛等，他們給中國(guó)歷史發(fā)展做出了不可磨滅的積極貢獻(xiàn)。老師要善于挖掘教材中的人格教育資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解。老師可以向?qū)W生們講述海倫凱勒的偉大事跡，讓學(xué)生們感受到身殘志堅(jiān)海倫凱勒不屈的精神，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中樹(shù)立堅(jiān)持不屈、永不放棄的毅力與精神。
3.3課后活動(dòng)中向?qū)W生灌輸人格教育
高中語(yǔ)文教育中的人格教育不單單在課堂上傳授，也應(yīng)當(dāng)在課外活動(dòng)中體現(xiàn)。學(xué)生只有在輕松的課外活動(dòng)中實(shí)踐人格教育的真諦，把課堂上學(xué)習(xí)到抽象的理念得以實(shí)踐，才能真真正正的從思想上得到良好教育，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成穩(wěn)定的性格特征。因此，老師應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用一些課外活動(dòng)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，為其創(chuàng)造出更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，老師可以在進(jìn)行戲劇作品教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠在扮演的過(guò)程中親身感受作品中意味。又例如，老師在進(jìn)行《老王》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注車夫老王生活貧窮凄苦，但是他雖然窮苦卑微，但是卻心地善良，老實(shí)厚道，會(huì)關(guān)心別人。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠?qū)W會(huì)如何善待他人，不卑不亢，關(guān)心別人，進(jìn)而形成更加完善的人格。
把人格教育作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生清楚明白教育對(duì)他們不僅是開(kāi)啟智慧的鑰匙和心靈的熏陶，更是對(duì)他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在知識(shí)的海洋里培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，讓其健康成長(zhǎng)，這正是教育的核心意義。在高中語(yǔ)文教育中，老師要注重努力打造自身人格魅力，并幫助學(xué)生讓其擁有高尚人格。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)將文學(xué)作品中蘊(yùn)含的人格教育資源充分發(fā)揮，幫助學(xué)生形成更加健全的人格。
作者：尹霞 單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)