高中語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)分析

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一、趣味教學(xué)的特色

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的并不在于教給學(xué)生大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中由被動(dòng)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的角色。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該把教學(xué)精力放到如何營(yíng)造趣味課堂，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂上學(xué)好語(yǔ)文。實(shí)施趣味教學(xué)策略需要教師因材施教，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同，知識(shí)體系的不同來采取不同的方式教學(xué)。所以，趣味教學(xué)的特點(diǎn)也不僅僅只是趣味性，還有實(shí)用性、創(chuàng)新性、非固定性和綜合性。高中語(yǔ)文趣味課堂的策略要求，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式要對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，引發(fā)學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生由單純地聽講的模式改為探索的模式，由單純記憶的方式改為系統(tǒng)聯(lián)想的方式。在趣味教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的情感表達(dá)和情感體驗(yàn)。讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的特色，找到合適的學(xué)習(xí)方式，在快樂中學(xué)習(xí)?？傮w來說，趣味教學(xué)的特色是讓學(xué)生在相對(duì)輕松、充滿樂趣的課堂中，找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣并養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣。

二、趣味教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用策略

語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)言以及文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與繼承。在過去的語(yǔ)文教學(xué)方式中就是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在講臺(tái)下聽?，F(xiàn)在新課改要求教師要做到“以人為本”，充分挖掘?qū)W生的潛力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以，教師在高中語(yǔ)文課堂上應(yīng)該嘗試用不同的教學(xué)方式，充分提高課堂的趣味性，讓課堂充滿生氣，將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到最適合學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（1）趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)新課時(shí)，可以通過向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谒枷肷媳３址e極性。比如很多教師在講《劉姥姥進(jìn)大觀園》一文時(shí)，會(huì)讓學(xué)生先讀一遍課文，然后提問幾個(gè)問題：一、《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一節(jié)的意義是什么？二、文本有什么藝術(shù)價(jià)值？

三、劉姥姥人物形象的特點(diǎn)是什么？

在學(xué)生通篇讀完這一課文時(shí)，因課文篇幅長(zhǎng)，不免會(huì)在閱讀過程中精力渙散，再考慮這些問題時(shí)，文章內(nèi)容早已記不清晰。另一方面，文章并非全是白話文，還有大量詩(shī)詞，學(xué)生未必可以全部理解。這個(gè)時(shí)候，建議教師可以先把《紅樓夢(mèng)》的主題背景和特點(diǎn)告訴學(xué)生，然后提出問題，再給學(xué)生放一段《劉姥姥進(jìn)大觀園》的視頻。影像資料可以吸引學(xué)生的注意力，充分提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著問題看視頻，可以更好地理解文章并且對(duì)重點(diǎn)情節(jié)記憶更加深刻。在看完視頻之后，若對(duì)教師提問的問題還是把握不清，可以再?gòu)恼n本中查找，這時(shí)再閱讀課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)更細(xì)微的細(xì)節(jié)，想要深入了解的興趣也會(huì)促使學(xué)生充分閱讀課文。（2）推陳出新，提高學(xué)習(xí)效率語(yǔ)文課本中的內(nèi)容多樣，不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方式，以提高課堂的多樣性和實(shí)用性，讓高中語(yǔ)文課堂充滿趣味的同時(shí)，使學(xué)生也可以掌握知識(shí)。在高中語(yǔ)文教材中，有一篇話劇《雷雨》。與其讓學(xué)生通過讀劇本來感受經(jīng)典話劇的魅力，不如讓學(xué)生自己來表演。學(xué)生在準(zhǔn)備期間需要考慮到各個(gè)角色之間的配合和道具背景等的改變，這樣學(xué)生準(zhǔn)備期間可以感受到話劇各個(gè)要素之間協(xié)調(diào)配合的重要性，也會(huì)讓學(xué)生了解到排練一場(chǎng)話劇是十分不容易的。這種開放性的方式，可以讓學(xué)生充分進(jìn)入到角色和文本中，充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力來充實(shí)課文的內(nèi)容。教學(xué)方式由給予式和填充式改為探究式，活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。（3）師生換位，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)在講授新課時(shí)，趣味教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在高中語(yǔ)文的課堂上，新課占的比重要比復(fù)習(xí)課所占比重要小。趣味教學(xué)策略在復(fù)習(xí)課中也應(yīng)有很好的教學(xué)效果，才能很好地被教師和學(xué)生接受。在復(fù)習(xí)課時(shí)，可以讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，從備課到講課，帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的同學(xué)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求學(xué)生在備課時(shí)，要把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地整理并在講課時(shí)連貫的講出來。學(xué)生在充當(dāng)教師角色時(shí)，責(zé)任感增加，對(duì)自己的要求也會(huì)提高，對(duì)知識(shí)的掌握程度必然也會(huì)提高。師生換位，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以提高高中語(yǔ)文課堂的趣味性，充分讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。高中語(yǔ)文課堂的趣味教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，極大地發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)往更好的方向發(fā)展。

作者：王春斌單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟第二中學(xué)。