語文教育加強語文教學德育功能發(fā)揮
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摘要：近年來，隨著素質教育以及新課改教學理念的深入發(fā)展，教師在學科教育教學過程中越來越重視對學生的德育教育，這樣不僅能夠教授學生相應的學科知識，還能夠提高學生自身的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。小學語文教師也是如此，語文是小學生需要學習的主要學科，語文教學內容也有一定的德育教育作用，因此，小學教師需要加強對學生的語文教育教學，并將其德育功能充分地發(fā)揮出來。
關鍵詞：素質教育；小學語文；教育教學；德育功能
語文本身就是一門具有人文性的學科課程，因此，其自身的知識內容也能夠應用于德育教育過程之中，而且小學教師也能夠在語文教學過程中對學生進行相應的德育教育，實現真正的教書育人?；诖耍W教師需要對語文教學的德育功能加以重視，并運用多種教學方式提高語文教學中德育的有效性，以此促進小學生道德修養(yǎng)的提升。
1.1提高小學生自身的思想道德水平，增強小學語文教學質量
對于小學階段的學生而言，其自身的身心發(fā)展正處于初級階段，其心智思維都還不夠成熟，這就需要小學教師加強對學生的德育教育，以此促進小學生自身心智思維的成熟，而教師在教學過程中將德育教育與語文學科內容有機結合，則能夠讓語文教學自身的德育作用充分發(fā)揮出來，促進學生心智思維的發(fā)展，并使學生形成良好的道德品質素養(yǎng)，同時也能夠使其樹立正確的思想價值觀念，進而讓小學生能夠在語文教學過程中獲得全面的發(fā)展[1]。另外，由于小學語文教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，在課堂教學中經常忽視學生自身的主體性，致使小學生自身的主觀能動性無法有效發(fā)揮出來，導致整個語文教學受到極大的影響，從而使小學語文課堂無法獲得良好的教學效果。當小學語文教師加強對學生的語文教育，并將其與德育教育融合在一起時，則能夠改善這一教學局面，讓教師在語文教學中更加注重學生的主體性，而且小學教師在語文教學中對學生進行德育教育，還能夠調動起學生的學習積極性，讓學生能夠自覺主動地參與到語文教學過程中，愿意接受教師的德育教育。這樣不僅能夠提高教師的教學效率，還能夠提高整個語文課堂的教學質量，提高學生自身的語文知識水平以及學生的思想道德修養(yǎng)水平。
1.2提升小學生自身的語文核心素養(yǎng)，促進其個性化發(fā)展
當前的新課改教學理念提出，小學教師在對學生進行語文課堂教學時，不僅要教授學生相應的知識與技能，還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，更要提高學生的語文核心素養(yǎng)。而語文核心素養(yǎng)則包括語言表達能力、思維能力、文學素養(yǎng)以及思想道德水平等，其中有很多語文核心素養(yǎng)都與德育教育內容相一致，因此，小學教師結合語文教學內容對學生進行德育教育時，能夠在教授學生語文知識的同時，還能夠培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)以及情感價值觀，這樣不僅促進了學生思想道德素養(yǎng)的提升，還提高了學生自身的語文核心素養(yǎng)，有效促進了小學生的綜合發(fā)展[2]。
2加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學德育功能的有效策略
2.1深入研究語文教材內容，挖掘出德育教育素材
小學教師若想將語文教學的德育功能作用充分地發(fā)揮出來，就要對語文教材知識內容進行深入的研究與探索，挖掘出其中與德育教學內容相關的知識素材，找出能夠對學生進行德育教育的切入點，以此對學生進行相應的德育教育。對于小學生來說，其自身的年齡比較小，缺乏豐富的生活閱歷，不具備成熟的思想價值觀念，對于生活中的各種事物也無法透徹理解，更是缺乏正確的判斷能力，而外界的不良信息也會對學生的人生價值觀造成嚴重的影響，阻礙小學生自身的發(fā)展[3]。基于此，小學教師自身需要對語文課文進行深入的研讀與理解，并從中找出富有德育教學作用的知識點，將其作為對學生進行德育教育的切入點，同時將一些德育教育的內容及相關素材融入其中，將語文教學內容有效地結合起來，通過適當的引導培養(yǎng)學生自身品德素養(yǎng)。比如，小學教師在對學生講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以搜集一些相關的史實資料，包括一些圖片或者視頻等多種形式向學生展示出來，讓學生從中感受到中國共產黨在面對外強入侵時，所體現出來的那種堅強不屈、不畏艱險的意志及精神，讓學生在情感以及精神上獲得一定的感悟。教師也要對學生進行相應的引導，培養(yǎng)學生的愛國精神，并讓學生學習共產黨人的優(yōu)秀品質，促進學生品德素養(yǎng)的提升。
2.2加強重視語文教學過程，靈活運用多種方式滲透德育
小學教師若想將語文教學內容與德育教學結合起來，在語文教學中開展有效的德育教學，使語文教學的德育作用發(fā)揮出來，就要對語文教學過程加強重視，同時還要將多種教學方式靈活應用其中，讓德育教育能夠有效地滲透到語文教學過程之中，以此獲得良好的德育教育效果，也讓小學生自身的文學素養(yǎng)以及品德素養(yǎng)獲得較高的提升[4]。第一，小學教師可以根據語文教學內容創(chuàng)設相應的情境，讓學生在教學情境中感受到作者創(chuàng)作時的思想情感，這樣不僅能夠豐富學生自身的情感體驗，還能夠加深學生對課文內容的理解，而且能夠通過相應的情感體驗，明白課文內容中所蘊含的道理或者哲理，教師也能夠更好地對學生進行德育教育。第二，小學教師也可以將學生的生活實際與語文教學內容結合在一起，對學生進行生活化的語文教學，并在其中滲透德育教育。教育本身就是來源于生活，對于語文學科教育以及德育教育來說也是如此，而小學教師開展生活化的語文教學，則能夠讓學生通過熟悉的生活理解相關語文知識，同時也能夠借助生活事例讓小學生更懂得語文課文中情感與道理，這樣既能夠提高語文教學質量，也能夠提高德育教學效果。
2.3增強與小學生的互動，發(fā)揮出言傳身教的作用
小學生本身的知識儲量就比較少，而且也因為生活經驗的不足，也導致其自身的學習視野受到一定的限制，并且也很容易被外界因素所影響，而在學校中，教師就是學生學習生活的榜樣示范，基于此，小學教師在語文教學中對學生進行德育教育的過程中，需要經常與學生進行互動，并對學生進行正確的引導，促使學生樹立正確的思想價值觀，讓學生對學習生活中的各種事情能夠進行正確的判斷，同時也能夠使其明辨是非，以此提高學生自身的思想水平及能力。而且教師在對小學生進行有效互動的過程中，也能夠促進師生良好關系的建立，增強小學生對教師的信任，這樣更有利于教師發(fā)揮出自身言傳身教的重要作用，讓學生以教師為榜樣，在語文教學中更容易接受教師的教導，提高自身的品質。
3結語
通過上述分析，有效的德育教育，能夠促進小學生綜合素養(yǎng)的提升，樹立正確的道德思想觀念，并促使其以后能夠成為社會發(fā)展所需的高素質人才，因此，小學教師需要加強語文教學中的德育教育，并且還要對語文教材內容進行深入的研究，將其中的德育素材充分地挖掘出來，以此對小學生進行有效的德育。
參考文獻
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作者：石阿林 單位：臨洮縣第一實驗小學
