中職語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用

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【摘要】合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)中的有著重要意義。本文運用實驗方法并結(jié)合中職語文教學(xué)中具體實例，將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于中職語文教學(xué)之中。將合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行對比，最終肯定了合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)應(yīng)用中的效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；中職；語文教學(xué)；應(yīng)用

隨著我國教育改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的課程基本理念指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和語文學(xué)習(xí)的特點，激發(fā)學(xué)生問題意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。美國愛德加•戴爾的研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式對其學(xué)習(xí)效果有重要的影響，在學(xué)習(xí)過程中，如果注重學(xué)習(xí)者的參與、活動、體驗、交往、合作，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果會更好。近年來，許多專家學(xué)者對合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了深入研究，然而，目前我國中職生在語文學(xué)習(xí)上的效果仍然不盡如人意。培養(yǎng)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高中職生的語文學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇侵新氄Z文教學(xué)所面臨的重要課題。本文簡要論述了合作學(xué)習(xí)的方式，分析了合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)中的必要性,并提出有效的解決方法,從而使中職語文教學(xué)更富有成效。

一、合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者根據(jù)所設(shè)定的共同目標(biāo)，通過主動地采用協(xié)調(diào)的合作方式，相互學(xué)習(xí)，通過吸取學(xué)習(xí)者之間的優(yōu)點，彌補不足，共同完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)的過程。它以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)方式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級氛圍、進(jìn)而形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方式有著以下特點：1.主動性。合作學(xué)習(xí)是一個主動學(xué)習(xí)的過程，表現(xiàn)為師生之間、生生之間為完成任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而主動尋找辦法，解決問題的過程。2.互動性?，F(xiàn)代的教學(xué)方式已經(jīng)改變以往教師一味地向?qū)W生灌輸知識，而不管學(xué)生接受能力的傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)。課堂是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的互動過程；教師要適當(dāng)走下講臺，走動于學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行互動。3.協(xié)調(diào)性。合作學(xué)習(xí)方式是分工合作的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間偶爾會發(fā)生一些摩擦，但是由于目標(biāo)的共同性，學(xué)生需要在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，化解矛盾。

二、合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)中的重要性

語文是一門綜合性的學(xué)科，表現(xiàn)為語文學(xué)科內(nèi)容的綜合以及語文與其他學(xué)科的綜合。語文與其他學(xué)科的綜合表現(xiàn)為語文內(nèi)容的博大精深，包含著哲學(xué)知識、歷史知識、地理知識等，在某種程度上可以說語文學(xué)科是各學(xué)科內(nèi)容的綜合；語文學(xué)科綜合性特點表明語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的共同參與。通過對某中職學(xué)校二年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達(dá)65%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)理論課以及技能實操課是主要的課程，而文化課是次要課程；30%學(xué)生認(rèn)為自己對語文等文化科目不感興趣，且基礎(chǔ)知識過于薄弱，才選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校；另外的5%為其他原因，如父母的要求、只想學(xué)技術(shù)等實踐性的課程、個別文化課課堂教師不夠活躍、無法吸引學(xué)生的注意力等。對中職語文教師訪問得知，中職語文課堂出現(xiàn)出最多情況是：學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、對老師態(tài)度冷漠、不愿意參與語文課堂活動、某文課上注意力不集中、問而不答、趴著睡覺、玩手機、些班級甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的遲到曠課等違紀(jì)行為。因此，把合作學(xué)習(xí)方式運用于語文課堂實踐，有利于改變中職生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高中職生語文學(xué)習(xí)成績。

1.合作學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)中職學(xué)生語文合作精神的重要方式所謂合作精神,是合作者在合作過程中所體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌,任何科學(xué)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)往往不是個人研究的結(jié)果，其間需要團隊合作，這就需要培養(yǎng)學(xué)生合作精神，通過合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作品行。職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是社會未來人才，更應(yīng)具有較強適應(yīng)能力，特別是在復(fù)雜環(huán)境下與人相處的能力，在這基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強學(xué)生的合作精神，以適應(yīng)未來職業(yè)的變化。

2.合作學(xué)習(xí)方式是活躍中職語文課堂的重要因素調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、不愿意參與課堂活動、注意力不集中、問而不答、趴著睡覺、玩手機是中職語文課堂上普遍情況。改變中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)倦怠，活躍中職語文課堂尤為重要。中職學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的倦怠跟語文課堂氣氛有著一定關(guān)系。大部分中職學(xué)生認(rèn)為，語文課堂過于沉悶、語文教師課堂上照讀課件是中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)倦怠的一個重要的原因。語文課堂本應(yīng)是教師與學(xué)生共同參與的過程，最終變成教師獨自表演的“舞臺”，臺下學(xué)生被排除在課堂上，或昏昏欲睡，或交頭接耳。合作學(xué)習(xí)法在改善課堂氣氛，提高學(xué)生成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作意識等方面實效顯著，被譽為“近年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。因此，開展合作學(xué)習(xí)，有利于在中職語文課堂中架起師生、生生之間對話的橋梁，擺脫教師的滿堂灌，活躍中職語文課堂氣氛。

3.合作學(xué)習(xí)方式是提高中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法都說興趣是最好的老師，中職生語文基礎(chǔ)薄弱的原因之一是對語文學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，從上述調(diào)查中可知，對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣是中職語文課堂上的普遍現(xiàn)象。中職生之所以對語文學(xué)習(xí)不感興趣，部分原因是中職生在語文學(xué)習(xí)中沒有取得應(yīng)有的成就感，合作學(xué)習(xí)方式通過學(xué)生之間的相互合作，有助于中職生克服語文學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的信心，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.對象與資料本文選取某職業(yè)技術(shù)學(xué)校2018級電子商務(wù)1班與3班的學(xué)生，電商1班學(xué)生為對照組，用a表示；電商3班生為實驗組，用a表示；a組學(xué)生42名，b組學(xué)生40名；根據(jù)其中考試語文成績可得，a組平均成績（63±12.4）分，b平均成績（67±13.4）分，經(jīng)獨立樣本t檢驗，p值為0.17（P＞0.05），兩班上學(xué)期期末考試平均成績無顯著差異，具有可比性。本研究采用抽樣法，隨機抽取教材中的一篇課文，如西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的語文職業(yè)模塊（服務(wù)類）第四單元十八課賈平凹《西安這座城》，a組采用傳統(tǒng)的講授法，b組采用合作學(xué)習(xí)方法，兩個班級相同語文授課教師、相同授課教材。

2.教學(xué)過程b組采用合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的具體內(nèi)容如下：（1）課前的應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)方式的前提下，利用小組調(diào)查的方法，結(jié)合具體課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組所提出的問題收集相關(guān)材料。具體的操作如下：1）提出問題，呈現(xiàn)具體目標(biāo)在學(xué)習(xí)賈平凹《西安這座城》之前，教師通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)幾組我國歷史文化圖片，如故宮、京劇、各地特色小吃、不同地方的人文特點等，引起學(xué)生對本次課題學(xué)習(xí)的興趣。利用這些圖片引入本次課文，引發(fā)學(xué)生對西安這座城特點的思考。緊接著，在教師引導(dǎo)下，班級學(xué)生通過課前自主閱讀課文賈平凹《西安這座城》，提出具有疑問和不解的問題，把問題列在筆記本上，如：①作者賈平凹的相關(guān)介紹以及對西安所流露的感情。②文章中最能概括西安這座城的句子？③作者是從那幾個方面來展示西安這座城的這一古城魅力的？④西安人有哪些特點？提出相關(guān)問題后，教師向?qū)W生呈現(xiàn)本次課學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，包括知識和能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。2）劃分小組建立學(xué)習(xí)小組一般注意“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。所謂組間同質(zhì)是指以小組整體活動效果為主要評價指標(biāo)的合作學(xué)習(xí)在整體能力上相當(dāng)；組內(nèi)異質(zhì)是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間在學(xué)習(xí)能力、知識水平等方面存在一定的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有互補性。將b班40名學(xué)生劃分層次，組合成4人學(xué)習(xí)小組，共8組。余下8人為一組，為監(jiān)督組，扮演著監(jiān)督者的角色，每一學(xué)習(xí)小組配一名監(jiān)督者，監(jiān)督該組的工作。每一合作學(xué)習(xí)小組設(shè)一名組長，該組長可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生,使小組的每個成員都有鍛煉的機會。3）確定組員任務(wù)確定組員任務(wù)可采用切塊拼接法，所謂切塊拼接法是通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計來形成一種和諧的同伴關(guān)系，達(dá)成學(xué)生間價值信息的相互依賴，將學(xué)習(xí)任務(wù)變成獨立且有內(nèi)在聯(lián)系的部分，把每一部分分配給課堂形成小組中不同的成員。教師收集學(xué)生所提出來的問題并進(jìn)行綜合分類整理，按照問題出現(xiàn)次數(shù)按降序排列，選出次數(shù)最多的問題作為本次課題要研究解決的問題，即作為子論題，西安作為總論題。為了公平性考慮，小組之間采用抽簽方式?jīng)Q定每一小組將要完成的任務(wù)。

各小組把所抽到的子課題通過課堂上分工合作來確定該小組各組員所要完成的各項任務(wù)，每學(xué)習(xí)小組組長起協(xié)調(diào)與組織作用，并記錄該學(xué)習(xí)小組組員在完成任務(wù)時的新情況、新問題。任務(wù)1：西安古建筑特色任務(wù)2：西安地方特色文化任務(wù)3：西安人特點所需工具：書籍雜志等參考資料；筆、筆記本、尺子等學(xué)習(xí)工具；計算機、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)。（2）課中的應(yīng)用這一階段的小組合作學(xué)習(xí)主要在課堂上進(jìn)行，主要包括反饋情況和解決問題兩個環(huán)節(jié)。1）反饋情況各學(xué)習(xí)小組組員把各自收集到的資料通過列表格的形式進(jìn)行歸類整理，各組長記錄該小組實施過程中所遇到的問題，通過小組合作討論的方式尋找可行的解決辦法。如果該組不能解決任務(wù)完成中的問題，可及時反饋給該組監(jiān)督員，尋求幫助。每組監(jiān)督員在跟進(jìn)所監(jiān)督學(xué)習(xí)小組任務(wù)完成的情況的同時，把情況及時匯報給教師。2）解決問題這里所要解決的問題主要指根據(jù)課前所呈現(xiàn)的具體目標(biāo)，運用學(xué)習(xí)小組所收集到的資料來解決課前班級學(xué)生所提出的問題。各學(xué)習(xí)小組組員通過合作學(xué)習(xí)的方式對任務(wù)進(jìn)行匯總，找出已經(jīng)解決問題、尚未解決問題并對任務(wù)完成過程中的失誤、所采用的方法優(yōu)缺點、組員之間的相互合作存在的問題等。對于已經(jīng)解決的問題學(xué)習(xí)組組長在表格上（表2）“完成”一項打“√”。當(dāng)所有問題都得以解決時把表格交于該組監(jiān)督員，監(jiān)督員需在表格（表2）“總完成”一項打“√”，代表該環(huán)節(jié)任務(wù)完成，即合作學(xué)習(xí)方式在課中的應(yīng)用結(jié)束。（3）課后的應(yīng)用中職語文課題中，課后的應(yīng)用是合作學(xué)習(xí)方式在后期中的應(yīng)用，主要包括小組的歸納總結(jié)以及對任務(wù)的評價兩個部分。1）小組歸納總結(jié)按照所劃分的合作學(xué)習(xí)小組的次序，每一學(xué)習(xí)小組的組長對本次的小組合作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)。包括本次任務(wù)所遇到的困難、組內(nèi)成員合作中所采用的解決辦法、完成本次任務(wù)時優(yōu)點和缺點。2）對任務(wù)進(jìn)行評分監(jiān)督小組根據(jù)各合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成情況給予一定的評價，評分標(biāo)準(zhǔn)為十分制形式。由于評價主體具有一定的主觀性，需對各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行多次評價，如監(jiān)督小組進(jìn)行評分、各合作學(xué)習(xí)小組之間自評、各合作學(xué)習(xí)小組之間互評。評分過后，得出名次。教師對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)。

3.結(jié)果在學(xué)習(xí)《西安這座城》后，分別對a組合b組進(jìn)行一次關(guān)于本課文的理論知識考試，考試試卷和考試時間均相同。通過運用spss統(tǒng)計軟件對兩組考試成績進(jìn)行分析，a組和b組成績結(jié)果顯示如下（表3）。經(jīng)t檢驗，對照組（a組）與實驗組（b組）的考試平均成績有顯著差異。本實驗結(jié)果表明，在中職語文教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)法比傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方法更有效。

四、語文合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)中的運用較為廣泛，但在實際運用過程中卻常常出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，在實際運用時需要注意以下問題：

1.注意評價主體的多元化，評價方式的多樣化在教學(xué)中對中職生的學(xué)業(yè)評價要注意評價主體的多元化，切忌以單一的評價主體取代多元化的評價主體。評價方式可采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既有效利用了過程性評價中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題的優(yōu)勢，又改正了終結(jié)性評價只重視結(jié)果不重視過程，無法了解結(jié)果形成的原因的缺點。

2.正確處理師生、生生在合作學(xué)習(xí)中的關(guān)系教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，語文教師要樹立正確的教育觀，堅定學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人的同時，也要適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，起著引導(dǎo)的作用。

3.正確處理合作與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系合作學(xué)習(xí)是學(xué)生小組之間的合作，但并不是每一個任務(wù)完成的環(huán)節(jié)都是學(xué)生合作完成的，例如在課堂合作學(xué)習(xí)小組劃分之前的問題提出的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。中職語文教學(xué)離不開合作學(xué)習(xí)方式，但在某些場合也離不開個人在自主學(xué)習(xí)，中職語文的教學(xué)應(yīng)該注重運用合作學(xué)習(xí)方式，但同時不能忽略學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，中職語文教學(xué)需要倡導(dǎo)并踐行合作學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文、運用語文，把合作學(xué)習(xí)方式貫通于中職語文教學(xué)的始終，并注意合作學(xué)習(xí)方式在中職語文應(yīng)用中需要注意的事項，為中職語文教師的語文教學(xué)提供方法指導(dǎo)。

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作者：馮國絲 白正府 單位：貴州民族大學(xué)民族文化與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院