高中語文教學多媒體教學的作用與應用

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摘要：文章首先論述了多媒體教學在高中語文教學中的作用，然后提出了多媒體教學在高中語文教學中的應用，包括應用多媒體進行課堂導入，引導學生快速進入學習狀態(tài)；應用多媒體教學激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性；應用多媒體介紹文章制作背景，拓展課堂教導資源等。

關鍵詞：多媒體教學；高中語文教學；課堂導入

目前，高中語文傳統(tǒng)的教學模式與手段已經(jīng)不能適應新時期的課程標準，也滿足不了教師的教學需要，亟待改革創(chuàng)新。多媒體教學作為信息技術與教育的融合產物，是一種現(xiàn)代化的教學手段，是高中語文教學進行改革創(chuàng)新的最佳措施之一。為此，筆者對多媒體教學在高中語文教學中的作用與應用進行了探討，以期借助多媒體教學促進高中語文教學改革創(chuàng)新。

一、多媒體教學在高中語文教學中的作用

多媒體教學指的是以課程目標與教學內容為基礎，通過科學合理的組織設計，運用多媒體技術把圖像、動畫、圖形、音樂、文字等元素與教學內容結合起來，然后通過計算機或智能設備等進行處理、顯示，完成交互式操作，以多媒體信息作用于學生，從而優(yōu)化整個教學過程[1]。多媒體教學在高中語文教學中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多媒體教學通過視頻動畫、音頻等多種方式創(chuàng)設圖文結合、聲情并茂的文本情境，把課文描述的場景、故事情節(jié)等呈現(xiàn)出來，給學生一種身臨其境的體驗感，增強學生的情感體驗與感官刺激，進而引起學生的注意力與學習興趣，提高學生的學習主動性；第二，多媒體教學可以把抽象的文章語言轉化為生動、具體的形象，化抽象為具體、化靜為動，提供給學生直觀易懂的學習資料，便于學生更好地理解文章內容、情感與中心思想，突破教學難點；第三，多媒體教學可以把課外優(yōu)質的教學資源引入高中語文課堂，豐富教學資源，開闊學生知識視野，拓展學生思維，培育學生的想象力與創(chuàng)新力；第四，多媒體教學融入高中語文課堂后，為高中語文教學提供了現(xiàn)代化的教學手段，彌補了板書教學缺陷，增強了課堂活力，提升了教學效率。

二、多媒體教學在高中語文教學中的應用

（一）應用多媒體進行課堂導入，引導學生快速進入學習狀態(tài)成功的課堂導入，有先聲奪人的效果，可以帶領學生快速進入當堂課的最佳學習狀態(tài)。所以課堂導入環(huán)節(jié)至關重要，關系著整個教學過程的成敗，只有做好了課堂開場白的鋪墊，才能吸引學生的注意，把握課堂節(jié)奏，成功導入新課[2]。高中語文教學中，教師要改變過去的語言鋪墊導入方式，運用多媒體的視頻動畫、圖像等創(chuàng)設與教學內容相符的問題情境、生活情境等，借助多媒體的視聽效果引起學生對教學內容的關注，激起學生對新知的探究欲望，使其全身心投入課堂，進而成功完成課堂導入。例如，講《琵琶行》時，筆者運用多媒體動畫模擬演示了白居易在湓浦口送別友人，夜里聽見船上的琵琶聲，被其聲音所吸引、所感染，邀請琵琶女彈奏一曲的情景。學生看到這樣的情景，對文章內容、思想內涵有了一個大致了解，借此提出：“白居易為什么流淚？他的眼淚蘊藏著怎樣的情感？”的問題，通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考。學生在這樣的情境下聽到這樣的問題，自然而然會產生探究欲望，閱讀理解課文的熱情十分高漲，從而自主、自愿地進入學習狀態(tài)。如此一來，借助問題情境就成功導入了新課，順利開展課堂教學活動，提高了課堂教學的有效性。

（二）應用多媒體教學激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性興趣是學生學習活動持續(xù)的動力源泉，也是學生思維運動的開端[3]。對于學生而言，板書+口語講解的教學過程過于枯燥，趣味性嚴重不足，無法引起學習興趣，并進行活躍的思維運動，自然達不到良好的教學效果。為此，高中語文教學中教師可以運用豐富多樣的多媒體課件，以視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)課文內容，把抽象、靜態(tài)的文字語言轉化為具體、生動的形象，化抽象為具體、化靜為動，使教學內容趣味化，增強課堂教學活力，這樣必然能夠引起學生對文章內容的學習興趣，使學生主動進行文章內容學習，達到理想的學習效果。例如，講《荷塘月色》時，作者通過各種手段描寫了美麗、幽靜的荷塘月色，把月光下的荷塘風光淋漓盡致地表達出來。倘若課堂上只用通俗易懂的語言去講解文章內容，未免有點蒼白無力，無法表現(xiàn)出荷塘月色的美，學生自然提不起學習興趣。對此，筆者通過多媒體播放了一段荷塘月色的動態(tài)圖像，把文章描述的原景形象地呈現(xiàn)出來，既生動又有趣，從而引起了學生的學習興趣。

（三）應用多媒體介紹文章創(chuàng)作背景，拓展課堂教學資源課文閱讀理解是高中語文教學的重要內容，而學生要想有效地理解課文內容，就要充分結合文章的創(chuàng)作背景[4]。然而，高中語文教材篇幅有限，不能詳盡介紹文章的創(chuàng)作背景，不可避免地影響學生對課文的閱讀理解效果。為此，教師可以運用多媒體技術，把文章的創(chuàng)作背景引入課堂，借助多媒體圖文并茂的方式介紹文章創(chuàng)作背景，彌補教材缺陷，拓展課堂教學資源，以便學生更好地理解文章內容。例如，講《醉翁亭記》時，筆者運用多媒體課件以講故事方式介紹了作者的生平際遇，以及作者創(chuàng)作文章時的時代背景，以便學生了解作者創(chuàng)作此篇文章時的心境、時代背景，感受作者的情感變化，理清文章的創(chuàng)作主旨，加深對文章內容的解讀。

（四）應用多媒體教學創(chuàng)設文本意境，增強學生的審美情趣高中語文教學不僅承擔著傳授知識的重擔，也承擔著審美教育的責任[5]。為此，高中語文教學中教師要注重文本意境的創(chuàng)設，結合文章描繪出來的意境實施審美教育，增強學生的審美情趣。那么，如何創(chuàng)設文本情境呢？單純地用語言去描繪課文中的意境是蒼白的，根本不能完美表現(xiàn)文本意境。基于此，教師可以運用多媒體視頻搭配輕音樂的方式，聲情并茂地創(chuàng)設文本意境。教師可以用視頻呈現(xiàn)文本意境的畫面，用音樂營造意境氛圍，讓學生在視頻與音樂的雙重感染下進入文章的文本意境，進而深刻體會文章的意境美，增強審美情趣。例如，講《雨巷》時，筆者運用多媒體視頻呈現(xiàn)了散文的內容：黃梅時節(jié)，江南小鎮(zhèn)，雨淅瀝瀝地下著，青石路上流淌著涓涓的細流，一條幽靜而狹長的小巷里走來一位一臉憂愁的姑娘。這樣的視頻畫面搭配《夢幻曲》，再配上的聲情并茂的散文朗讀聲，淋漓盡致地表現(xiàn)出了《雨巷》的抒情意境。然后，教師結合這樣的意境適時展開審美教育，讓學生結合散文意境強化自身的情感體驗能力與感悟能力，從而促進審美情趣的提高。

三、結語

多媒體教學在高中語文教學中的應用，有助于豐富教學資源，創(chuàng)新教學手段，促進教學質量整體提升。因此，高中語文教學中教師應當積極采用多媒體教學手段，把多媒體教學與傳統(tǒng)的板書教學結合起來，充分發(fā)揮多媒體教學的輔助作用，借助多媒體教學彌補板書教學缺陷，進而改善高中語文教學現(xiàn)狀，提高高中語文教學水平。

參考文獻：

[1]陳國斌.借助多媒體提升高中語文教學質量的探究[J].文理導航(下旬),2017(10):25.

[2]許源.高中語文教學應用多媒體的思考[J].新校園(中旬刊),2017(6):148.

[3]李春燕.淺析高中語文多媒體課堂的優(yōu)化[J].中外交流,2016(7):291.

[4]王明明.論多媒體應用與高中語文素質教育[J].中國教育技術裝備,2016(3):109-110.

[5]宋立群.多媒體在高中語文教學應用中的問題及策略研究[J].中外交流,2016(20):161.120

作者：陳風順 單位：甘肅省臨夏回族自治州永靖縣移民中學