傳統(tǒng)文化背景下高中語文體驗式教學
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【摘要】在教育高中生的時候，教師需要在傳統(tǒng)教學的基礎上不斷繼承傳統(tǒng)文化的精髓，從而在教學中融入傳統(tǒng)文化。本文主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師和學生需要明確傳統(tǒng)文化的教學價值，第二個方面就是教師在教學中需要融入情境創(chuàng)設，第三個方面就是教師在課堂中需要積極開展問題教學。
1.教師和學生需要明確傳統(tǒng)文化的教學價值
在傳統(tǒng)文化的背景下，越來越多的高中教師都在教學中不斷引進體驗式教學，通過這種教學模式為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。對于高中生來說，很多學生對于語文知識點都是非常感興趣的，通過語文知識點的學習不僅僅讓學生了解到我國的文化還可以提高學生的成績，所以教師在教學中需要逐漸轉變傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念，打破學生死記硬背的學習模式，帶領學生尋找更適合學習的方法。從實際的教學中來看，教師在教學時需要帶領學生明確傳統(tǒng)文化的價值，對傳統(tǒng)文化有一個全面的了解，讓學生可以在傳統(tǒng)文化中感受到魅力，從而提高學生的學習興趣[1]。學生只有對傳統(tǒng)文化感興趣，才能更好的進行學習知識點，從而擴展自身的知識點。因此體驗式教學就成為了很多教師喜歡采用的一種模式，教師在課堂中需要帶領學生去體驗傳統(tǒng)文化的美，讓學生在學習傳統(tǒng)文化的時候可以對傳統(tǒng)文化相關的知識點進行研讀，不僅僅要感受傳統(tǒng)文化的魅力還要將這種感受傳遞給學生。例如：在進行學習《紅樓夢》選段《林黛玉別父進京都》一課的時候，教師需要讓學生先對文章進行朗讀一遍，讓學生了解整篇文章講述的是什么。然后教師可以帶領學生認識書中所描繪的各種服飾，通過多媒體將這種服飾展現(xiàn)在學生的眼前。同時教師可以帶領學生進行學習我國的一些傳統(tǒng)的禮儀，讓學生可以跟隨著視頻中的各種動作進行練習，從而讓學生知曉我國是一個禮儀之邦，注重自身的禮儀是我國中華民族的傳統(tǒng)美德。在學習的過程中，教師不僅僅著重強調學生對傳統(tǒng)知識點的學習，還要讓學生將這種禮儀逐漸的融入到生活中，通過親身體驗來了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，進而讓學生對此更感興趣。
2.教師在教學中需要融入情境創(chuàng)設
想要學生更好的進行學習語文知識點，教師在教學中需要不斷向學生展示語文的魅力，在課堂中教師不能針對知識點進行一味講解，而是要轉變這種傳統(tǒng)的講解模式，在課堂中進行情境創(chuàng)設，從而讓學生對傳統(tǒng)文化有相應的了解。在學習中不難發(fā)現(xiàn)，高中語文教材中的文章都是通過多次的篩選總結而來的，所以很多文章都是值得學生進行學習的[2]。但是很多學生對于傳統(tǒng)的教學模式都不感興趣，所以教師在教學中需要不斷轉換教學模式，在課堂中融入教學情境，進而提高學生的學習效率。對于高中生來說，很多學生對語文知識點都是非常感興趣的，所以教師教學起來是比較輕松的，但是如果教師長時間按照傳統(tǒng)的模式進行教育學生，就會讓學生能夠慢慢失去學習語文知識點的興趣，為了避免這種情況的發(fā)生教師就需要在課堂中引進體驗式教學，讓學生可以在體驗中慢慢領略到語文知識點的魅力。教師在課堂中引進教學情境的時候需要了解學生的特點，看看學生喜歡什么類型的教學情境，然后根據(jù)學生的特點來開展教學。對于高中生來說，教師需要對其有比較全面的了解，因為高中生面對即將到來的高考，心里是有非常大的壓力的，所以教師需要幫助學生降低壓力，同時給學生打造一個輕松的課堂氛圍，讓學生可以在這個愉快的氛圍中學習到更為豐富的語文知識點，進而感受到體驗式教學的重要性。例如：在學生進行學習《父母與孩子之間的愛》這篇文章的時候，教師可以在講課之前先讓學生搜集與父母相關的影片，了解其中存在的文化。然后在課堂中教師可以將這些影片放出來，然后教師可以讓學生在課堂中進行角色扮演，兩位學生扮演父母，剩下幾名學生扮演孩子，通過這種模式將學生逐漸的帶入情境中，進而體會我國傳統(tǒng)文化中“百善孝為先”的內在涵義，讓高中生都可以在日后孝順自己的長輩。通過這個情境會讓學生感受到我國傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)禮節(jié)的魅力，讓更多的學生都可以自主進入到語文知識點的學習中，讓學生可以在學習知識點的過程中感受到父母對于自己的愛。這樣不僅僅可以提高學生的學習成績還可以給學生制定一個好的發(fā)展目標，讓學生在日后可以樹立正確的人生觀、價值觀，進而更好的學習到語文知識點。
3.教師在課堂中需要積極開展問題教學
在語文課堂中教師對學生積極的開展問題教學，不僅僅可以幫助學生更好的了解文章的內在涵義，還可以幫助學生生成體驗式思維。對于一篇文章，教師是講解者，所以教師在教學中需要幫助學生把握好重點，并讓學生在學習中將重點知識進行提煉。所以教師在課堂中就可以采用引導或者提問題的模式，讓學生對文章的知識點進行細致的觀察，在觀察中提出問題、思考問題，最后形成一種全新的思想。對于高中生來說，這些學生經過了長時間的學習，已經積累了一定的學習經驗和學習方法，所以教師在課堂中引進體驗式教學就是需要發(fā)散學生的思維，讓學生對問題可以從多個方面來進行思考，進而通過思考來解決這些問題。而在課堂中，教師需要把握好教學的知識點，站在學生的角度去思考問題，想要做到這一點就需要教師對學生有足夠的了解。在課堂中教師與學生是師生關系，在課下教師與學生就是朋友關系，所以教師需要時常深入到高中生的群體中，對高中生的學習情況以及學習特點有足夠的了解，這樣才能提高高中生的學習成績還可以讓高中生更好的理解語文知識點，真正意義上落實體驗式教學在語文課堂中的主體地位。而在教師向學生進行提問的時候，需要針對學生的學習情況以及學習的知識點進行提問，從而更好的培養(yǎng)高中生。
4.結束語
綜上所述，隨著新課標的不斷深入，對于現(xiàn)階段的高中生來說，語文教師在教授學生知識點的時候需要從高中生的特點出發(fā)，在課堂中教師不僅僅要教授學生大量的語文知識還要將傳統(tǒng)文化不斷的滲透到教學中，讓高中生可以逐漸的對傳統(tǒng)文化感興趣。而且對于高中生來說，很多學生心理都會有或多或少的壓力，這些壓力主要來源于未來的高考，所以教師在教學的過程中需要注重學生的這種情況，在教學的過程中不斷的降低學生的壓力，讓學生可以在課堂中更好的進行知識點的學習。
參考文獻：
[1]張靜.擷取一片綠葉帶來滿眼春光———“體驗式教學模式”培訓感悟[J].黑河教育.2012(05)
[2]項育敏.淺談初中數(shù)學實現(xiàn)體驗式教學的意義及對策研究[J].新課程學習(下).2013(01)
作者：王材己 單位：甘肅省民勤縣第一中學
