高中語(yǔ)文教師自我提升核心素養(yǎng)實(shí)踐

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摘要：當(dāng)前，全面普及的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了海量的信息資源，這為農(nóng)村高中語(yǔ)文教師自我提升核心素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的智力支撐。因此，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，盡情享受網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，夯實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，錘煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境農(nóng)村高中語(yǔ)文教師自我提升核心素養(yǎng)

一、用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們知識(shí)的大海?！比缃?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快捷，網(wǎng)絡(luò)中的資源包羅萬(wàn)象，應(yīng)有盡有。鏈接網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)終端，包括筆記本、平板電腦和手機(jī)這些設(shè)備，就可以為教師的閱讀、學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。筆者所在學(xué)校的語(yǔ)文教師以網(wǎng)絡(luò)為依靠，盡情享受網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，為自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)插上了騰飛的翅膀。為了夯實(shí)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以隨時(shí)隨地讀《課標(biāo)》、讀教材、讀考綱、讀考卷、讀名家。

（一）讀《課標(biāo)》

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指南。教師要想使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益，就必須熟讀并研究課程標(biāo)準(zhǔn)，以此指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。但對(duì)于綱領(lǐng)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師僅僅自己讀是不夠的，還需要看看編者們是怎樣解讀的。這就必須到人民教育出版社的網(wǎng)站或者人民教育微信公眾號(hào)去查閱、研讀。

（二）讀教材

教材是傳道受業(yè)的載體。在使用教材的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，這就是備課中的備教材。備教材應(yīng)備出自己的感悟、方法，同時(shí)，還要到人民教育出版社的網(wǎng)站或者人民教育微信公眾號(hào)上去看看，讀一讀專(zhuān)家們是怎樣把《課標(biāo)》和教材聯(lián)系起來(lái)的，是怎樣通過(guò)教材來(lái)體現(xiàn)《課標(biāo)》的。比如可•學(xué)術(shù)2019.3以認(rèn)真觀摩全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)推薦的王榮生系列講座《怎樣教文言文》《怎樣教小說(shuō)》《怎樣教散文》《怎樣教作文》等。只有這樣深入鉆研，才有可能對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、重組、改造，才能真正做到超越教材，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、有效地“用教材教”。

（三）讀考綱

考試大綱是備考的綱領(lǐng)性文件，它明確了考試性質(zhì)，框定了考試范圍，指明了考試形式，給出了試卷結(jié)構(gòu)，列舉了題型示例。但解讀和把握考綱不能靠閉門(mén)造車(chē)，而必須學(xué)習(xí)專(zhuān)家們的解讀，聆聽(tīng)名師的主題報(bào)告。如近兩年教育部考試中心的姜鋼主任對(duì)考試命題方向的解讀，身在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，要想看到這些權(quán)威解讀，就必須借助網(wǎng)絡(luò)資源。

（四）讀考卷

考綱是考試的方向性文件，考卷是考綱的具體體現(xiàn)，所以我們還得把考綱與考卷結(jié)合起來(lái)讀。每年高考前的模擬考試，命題者就會(huì)考試命題細(xì)目表。每年高考結(jié)束，教育部考試中心命題組就會(huì)考卷分析報(bào)告。這兩份解讀分析考卷的文章和試卷都值得仔細(xì)研讀和分析，如果能把前幾年的都找來(lái)對(duì)比起來(lái)讀，可能會(huì)有更大的收獲。地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，我們還是要借助網(wǎng)絡(luò)，查看、下載、閱讀這些文獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上除了這些資源，還有很多名家對(duì)考綱的解讀和對(duì)考卷的分析，這些都是農(nóng)村高中語(yǔ)文教師提升自身核心素養(yǎng)的有效途徑。

（五）讀名家

所謂讀名家，就是借助網(wǎng)絡(luò)資源，聆聽(tīng)名師的課堂教學(xué)。農(nóng)村教師很少有機(jī)會(huì)親臨名師的課堂，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣運(yùn)用，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源聆聽(tīng)名師的教學(xué)實(shí)錄。我們可在觀看中對(duì)照自己，看看自己欠缺什么，就學(xué)什么，吸收其精華，提升自己的核心素養(yǎng)。這其實(shí)也是備課，筆者把這個(gè)備課過(guò)程歸結(jié)為一個(gè)流程：讀教材（讀出困惑）→讀相關(guān)論文（解決困惑）→找好切入點(diǎn)（定好取舍）→看名家賞讀（總結(jié)化用）→選好側(cè)重點(diǎn)（一得）。比如在《祝?！芬徽n的備課中，筆者看到魯四老爺?shù)陌敫睂?duì)聯(lián)，心中有了疑惑，于是就在網(wǎng)上查找，在知網(wǎng)上找到二十余篇相關(guān)論文。筆者在讀過(guò)這些解讀文章后，心里便有底了，對(duì)這半副對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)步，由此找出了十個(gè)理由說(shuō)明其環(huán)境的典型。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)越來(lái)越方便，我們可以在讀中研究，在研究中反思，在反思中進(jìn)步。歐陽(yáng)修說(shuō)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！薄拔遄x”就是農(nóng)村高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自我成長(zhǎng)、提升核心素養(yǎng)的立身之本。

二、以網(wǎng)絡(luò)資源為師，錘煉課堂教學(xué)技能

（一）以網(wǎng)絡(luò)研究文獻(xiàn)為師，展現(xiàn)一個(gè)“新”

在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)研究文獻(xiàn)為師，多看看網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)研究文獻(xiàn)、課件。特別是要看權(quán)威網(wǎng)站對(duì)相關(guān)課文的解讀，這樣可以讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路更清晰，目標(biāo)更明確，講授有新意而充滿趣味。在《曹操獻(xiàn)刀》的教學(xué)中，筆者就到知網(wǎng)、萬(wàn)維網(wǎng)、百度文庫(kù)等網(wǎng)站上查閱，在搜索引擎上輸入：“曹操獻(xiàn)刀、教學(xué)、解讀”等關(guān)鍵詞，就可以閱讀到很多關(guān)于《曹操獻(xiàn)刀》的解讀與設(shè)計(jì)。其中，在知網(wǎng)上就有7篇主題解讀文章，在百度文庫(kù)中則有69篇。然后可搜索并查閱《曹操獻(xiàn)刀》的課堂教學(xué)PPT，查閱這些文獻(xiàn)后，筆者剪輯了《三國(guó)演義》電視劇中關(guān)于這篇課文的相關(guān)視頻資料，制作了多媒體課件，課件共由12張幻燈片和4個(gè)剪輯視頻組成。這一設(shè)計(jì)的“新”主要體現(xiàn)在三方面：一是運(yùn)用了“新”的教學(xué)手段，二是把品讀與鮮活的視頻結(jié)合，在課堂形式上出“新”，三是符合新的教學(xué)理念。以網(wǎng)絡(luò)研究文獻(xiàn)為師，閱讀這些不同執(zhí)教者的解讀，借鑒吸收他們的觀點(diǎn)，能讓自己的教學(xué)思路更靈活，教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)更加充分。

（二）以網(wǎng)絡(luò)名家講座為師，呈現(xiàn)一個(gè)“活”

名家講座是名家在某一方面的研究成果，并以專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。如重慶電視臺(tái)?？朔侵鞒值钠纷x欄目《品讀經(jīng)典，光亮人生》、北京電視臺(tái)的《大講堂》、中央電視臺(tái)的《百家講壇》、翟鴻燊主講的國(guó)學(xué)課、臺(tái)灣國(guó)學(xué)大師曾仕強(qiáng)主講的國(guó)學(xué)課，都值得農(nóng)村高中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)。以網(wǎng)絡(luò)名家講座為師，可從三個(gè)方面借鑒：一是學(xué)習(xí)名家的講授方法，比如翟鴻燊在講座中就講求“一切從心開(kāi)始，注重語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，講座的場(chǎng)合、場(chǎng)面、場(chǎng)景、氣氛，聽(tīng)眾的情緒”等，這些都是值得借鑒的。二是運(yùn)用名家講座視頻。有的名家講座視頻可以直接運(yùn)用于課堂教學(xué)。這一設(shè)計(jì)的“活”表現(xiàn)在：對(duì)曹操的評(píng)價(jià)靈活，可正評(píng)，可反評(píng)，言之成理、言之有據(jù)即可；在講授中靈活，直接引用《百家講壇》的視頻，還原真實(shí)的曹操。教師以網(wǎng)絡(luò)名家講座為師，可以博采眾長(zhǎng)，形成獨(dú)特的解讀視角，從而激活課堂，激活思維。

（三）以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)賽課為師，展示一個(gè)“亮”

受地理和時(shí)空條件的限制，農(nóng)村一線高中語(yǔ)文教師要近距離接觸名優(yōu)課堂是很難的，而網(wǎng)絡(luò)能為教師的自我成長(zhǎng)提供便利的條件。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上觀摩學(xué)習(xí)很多優(yōu)質(zhì)賽課，這樣的學(xué)習(xí)可以提高我們的教學(xué)技能，促進(jìn)我們的課堂教學(xué)，讓自己的講授更實(shí)在、更實(shí)用。筆者在《曹操獻(xiàn)刀》備課過(guò)程中，就到百度視頻搜索引擎中輸入“曹操獻(xiàn)刀”，可以看到19個(gè)相關(guān)視頻，經(jīng)過(guò)篩選后，筆者觀摩了中牟縣第一高級(jí)中學(xué)張由蘭老師和2013年河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)崔新老師執(zhí)教的《曹操獻(xiàn)刀》視頻。特別是崔新老師講《曹操獻(xiàn)刀》的視頻，可謂別開(kāi)生面，令人嘆服。在《曹操獻(xiàn)刀》教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者讀完知網(wǎng)上的《毛綸、毛宗崗點(diǎn)評(píng)〈曹操獻(xiàn)刀〉》《〈曹操獻(xiàn)刀〉課例賞鑒》《搭建選修教材與必修教材之間的梯度———以〈曹操獻(xiàn)刀〉和〈李逵負(fù)荊〉為例》等8篇文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)大家都有一個(gè)共同的指向———如何評(píng)價(jià)曹操？于是筆者如此設(shè)計(jì)：仔細(xì)品讀描寫(xiě)曹操的語(yǔ)段，結(jié)合這些描寫(xiě)，用100字左右，以“曹操……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段短評(píng)，談?wù)勀阈闹械牟懿?。這一設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于人物評(píng)價(jià)的六個(gè)對(duì)比，學(xué)生與學(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)比，學(xué)生評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)的對(duì)比，老師正評(píng)與反評(píng)的對(duì)比，學(xué)生評(píng)價(jià)與名家評(píng)價(jià)的對(duì)比，老師評(píng)價(jià)與名家評(píng)價(jià)的對(duì)比，評(píng)價(jià)與真實(shí)曹操的對(duì)比。教師以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)賽課為師，讓自己的教學(xué)思路靈動(dòng)而有底氣，在教學(xué)時(shí)游刃有余，還能展自己所長(zhǎng)，由此形成了具有獨(dú)特魅力和亮點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。

（四）以網(wǎng)絡(luò)課例研究為師，凸顯一個(gè)“實(shí)”

課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)，在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通交流和對(duì)話、討論。課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。農(nóng)村教師工作之余可以在網(wǎng)絡(luò)上觀摩、揣摩這些課例，研究、反思、改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)技能。筆者在《曹操獻(xiàn)刀》備課時(shí)，就觀看了3個(gè)相關(guān)課例研究視頻，閱讀了5篇相關(guān)的課例研究文獻(xiàn)。這一設(shè)計(jì)的“實(shí)”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生邊讀、邊畫(huà)、邊品，二是把品讀與鮮活的視頻相結(jié)合，使人物形象更直觀、更生動(dòng)，三是在品讀、欣賞視頻后，教師的人物形象分析方法指導(dǎo)有實(shí)例，點(diǎn)點(diǎn)到位，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，學(xué)生也變得有話可說(shuō)。由此可見(jiàn)，教師以網(wǎng)絡(luò)課例研究為師，可以讓自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效。

三、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，反思互助專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在借助網(wǎng)絡(luò)觀看名師課堂和名師講座時(shí)，筆者一邊觀摩，一邊根據(jù)需要隨時(shí)回放教學(xué)片段，定格了解細(xì)節(jié)，反復(fù)研看，反復(fù)解讀，然后結(jié)合、對(duì)比自己的教學(xué)寫(xiě)出反思，并在QQ空間、微信公眾號(hào)和微信朋友圈發(fā)表自己的心得，讓朋友們提出批評(píng)。這樣既有利于改進(jìn)教學(xué)方法，也為志同道合者提供了借鑒與參考，還能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。通過(guò)這種方式，能讓我們農(nóng)村教師從感性到理性，從量變到質(zhì)變，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

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作者：王見(jiàn) 單位：奉節(jié)永安中學(xué)校