高中語文的審美教育個性化教學
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[摘要]審美能力是豐富人的情感、塑造健全人格的重要手段，是人對世界的一種態(tài)度和看法。因此，在高中語文的教學實踐中，需要有意識的滲透審美教育，從對美的感知、鑒別、表達、創(chuàng)造等四個方面來層層遞進、逐步深入，提高學生的審美能力，塑造健全人格。
一、審美教育的基本內(nèi)涵
審美教育是指在教育的過程中，通過合適的方式和手段，培養(yǎng)人的感知能力，強化人的想象能力，提高人的審美能力，通過教育傳達一種美感，讓人在美的享受中豐富精神世界，在美的欣賞中塑造人的健全人格的一種教育。審美教育具有形象性、情感性、娛樂性、創(chuàng)造性等特點，它通常不是通過專門的訓練來獲取，也不以專門的形式表現(xiàn)出來，而是滲透在我們的學校教育、滲透在我們的日常生活中，在潛移默化中、在日積月累的美的熏陶中培養(yǎng)出來的。
二、審美教育在高中語文教學中的滲透
（一）感知
世界上從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的能力。要審美，首先要能夠發(fā)現(xiàn)美，提高對美的敏感度，培養(yǎng)對美的感知能力，為審美能力的形成奠定良好的基礎。在高中語文的教學中，我們要充分結合語言的特點，在課文的學習中，在名作的欣賞中，在語言的品讀中，培養(yǎng)學生對美的感知能力。例如，在《沁園春•雪》《采薇》《孔雀東南飛》這一類古詩文的教學中，我們要注意結合古詩文的語言特點，在教學中注意讓學生去體會這一類語言的韻律性，感受其抑揚頓挫的節(jié)奏，感受其朗朗上口的韻律美。古詩文的語言大多比較含蓄，卻又透露出一種婉約之美、凝練之美，古色古香，意蘊深長，它所帶來的那種美是值得細細品味和感悟的。在教學中，我們要帶領學生領會其精神，更要挖掘其精髓，有感情的朗讀，細致地體會其中的古韻之美。對于《雨巷》《再別康橋》這一類的現(xiàn)代詩歌教學中，可以鼓勵學生反復的誦讀，體會現(xiàn)代詩的音樂美、情感美、意蘊美?！段矣幸粋€夢想》《奧斯維辛沒有什么新聞》這一類的現(xiàn)代文教學中，我們就要引導學生去比較不同的語言風格、不同的文體格式、不同的主題內(nèi)容在表現(xiàn)形式上有什么區(qū)別，這一類的語言又美在哪里，它可能并不華麗，卻蘊含著一種真實的美、樸素的美、純粹的美、情感的美。
（二）鑒別
能夠感知到美是培養(yǎng)審美能力的第一步，在有了對美的感知和認識之后，還要能夠鑒別美，提高對美的鑒賞能力。美與丑之間有一個界限和標準，要想鑒別美，就需要我們搞清楚這個界限在哪里，理解什么是美。例如，《小狗包弟》這篇課文的教學中，就可以引導學生去鑒別什么是美。在藝術家遭到毒打、批斗的時候，認識的人都掉開頭去，只有藝術家養(yǎng)的一條小狗陪在藝術家身邊。在這個場景里，人性的那種冷漠和丑陋與小狗的那種真誠形成了鮮明而強烈的對比，什么是美？什么是丑？通過細致的講解，讓學生形成自己的判斷、辨別、分析和看法。同樣的事物不一定具備同樣的美，骨瘦如柴的包身工可能也很美，渾身沾滿泥土的小狗可能也很美。這就需要我們在語文的教學中逐漸滲透這種對美的鑒別和判斷能力，讓學生形成自己對美的看法和認識，形成自己的參考標準。
（三）表達
人是社會的動物，是群體的成員，在人與人的交往中，人需要表達自己，表達自己的情感、表達自己的感受，把自己所感知到的、鑒別出來的美通過一定的形式表達出來。在語文的教學中滲透審美教育，不僅要學會感知、鑒別美，還要學會把這種美表達出來，學有所達、學有所用。例如，學生在日常生活中看到色彩斑斕的晚霞襯著幾只高飛的大雁，感受到了這種大自然的景色之美，可能會產(chǎn)生想要把這種強烈的情感，把這種美表達出來的需求。這種時候，學生就可以借助于“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的優(yōu)美詩句來表達自己的情感，表達自己對美的感受。因此，在語文的教學中，我們就可以有意識的引導學生學會去表達這種美，表達自己對美的感受，表達自己對于這種美的情感和看法。
（四）創(chuàng)造
審美教育不僅是“審”，不僅是一種學習和認識，更是一種創(chuàng)造。這是社會發(fā)展提出的要求，是教育對人才發(fā)展提出的要求，是學生成長和人格塑造的內(nèi)在要求。在高中語文的教學中滲透審美教育，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，讓學生認識美、感知美、鑒別美、表達美、創(chuàng)造美。例如，在語文的教學中，我們可以結合課文的學習來誘導學生的情感，讓學生產(chǎn)生一種美的感情和體驗，然后以一種新的形式表達出來，形成對美的創(chuàng)造。《熱愛生命》這篇課文的教學中，學生通過課文的學習，通過對課文中的語言和情感的分析和把握，然后誘導出學生對于生命之美的新的認識，產(chǎn)生自己新的觀點和看法，引導學生創(chuàng)造出一種新的美。學生可能會由此想到生命會因奮斗而美、因拼搏而美、因堅持而美、因頑強而美，以此來發(fā)散學生的思維，開拓學生的視野，讓學生創(chuàng)造出新的美。
結束語：
美需要發(fā)現(xiàn)，需要鑒別，需要表達，更需要創(chuàng)造，在高中語文的教學中滲透審美教育，就要從這四個方面出發(fā)，幫助學生形成對美的認識，提高學生的審美能力和水平。審美教育，讓學生發(fā)現(xiàn)美、接近美，塑造健全人格，豐富精神世界，提升情感體驗，促進健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]韋金杯.高中語文教學中審美教育研究[D].廣西師范大學,2016.
[2]甄毅.高中語文審美教育芻議[D].上海師范大學,2014.
作者:袁敏容 單位:陜西省西安市高新第三中學