高職教育教學(xué)管理改革若干思考分析

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【內(nèi)容摘要】自改革開放以來，由于社會的不斷進(jìn)步與科學(xué)的飛速發(fā)展，在人們生活水平不斷提高的同時，社會對于高職教育水平也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高職教育已然不能滿足現(xiàn)代社會的教育水平，因此，對于高職教育教學(xué)的改革勢在必行。本文主要針對目前高職教育教學(xué)工作者存在的一些問題進(jìn)行闡述，并且結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)特點提出改革措施，希望為其教育工作者帶來實質(zhì)性的幫助。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué);高職教育;管理改革

同大學(xué)教育不同，高職教育比較注重人才技能的培養(yǎng)，在二十世紀(jì)八十年代人們以能上高職為榮，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，人們對學(xué)術(shù)理論知識愈發(fā)重視，所以造成高職教育教學(xué)在現(xiàn)代社會關(guān)注度有所下降。但是在為社會輸送實用人才方面高職院校依舊起著很大的作用，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)，這些都離不開高職教育管理的因素。由于高職院校在管理制度上存在著缺失，有效的管理措施是保障教學(xué)水平的基礎(chǔ)與前提，因此，各大高職院校對于如何搞好管理工作必須制定一套相關(guān)方案，通過教學(xué)管理來提高教學(xué)質(zhì)量水平，以此為社會培養(yǎng)出更多實用人才。

一、高職教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀與改革原則

(一)遵循高職教育教學(xué)規(guī)律

從以往的教育歷程來看，遵循高職教育的教學(xué)方式是一個可行的方法。在現(xiàn)代社會，無論是高職還是高校，都習(xí)慣性地將學(xué)生作為課堂主體，而教師只是起一個引導(dǎo)性的作用，從近幾年的情況來看，這一教育體系具有良好的效果，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的思考和動手能力也有顯著的提高。因此，教師在改革過程中應(yīng)該緊緊沿用這一辦法，或者說在這方面加以改進(jìn)，將對學(xué)生產(chǎn)生積極有效的作用，其中的關(guān)鍵因素便是要分清主次，而這也是作為改革措施的前提與基礎(chǔ)。

(二)如何使教育教學(xué)效益的最大化

一般來說，在教育教學(xué)過程中存在著教學(xué)效益，通常由社會經(jīng)濟(jì)效益和社會效益兩個方面組成，兩者對于教學(xué)效益至關(guān)重要，兩者相輔相成，缺一不可。萬事都有雙面性，假如在教學(xué)上過于追求經(jīng)濟(jì)效益則會使得教學(xué)質(zhì)量水平不過關(guān)，反之，過于追求的社會效益可能會在經(jīng)濟(jì)問題上造成嚴(yán)重缺失。看似簡單的兩方面，實際對于教學(xué)效益水平的提高有著重要影響，因此，就需要對其教學(xué)管理制定一套有效的管理方案，根據(jù)其方案，合理分配各種資源，比如說以經(jīng)濟(jì)效益帶動社會效益，或者說以社會效益帶動經(jīng)濟(jì)效益，根據(jù)實際情況的不同，在各個環(huán)節(jié)上做好準(zhǔn)備，從而使得教學(xué)效益得到保障。

二、對于高職教育教學(xué)管理的制度改革

(一)教學(xué)工作的執(zhí)行

在改革前，建立一套完善的改革方案是其是否能成功改革的基礎(chǔ)與前提，其制度需要根據(jù)各個環(huán)節(jié)的不同制定出不同規(guī)章制度，進(jìn)而以制度對教學(xué)工作進(jìn)行合理的安排與布置，有條件的高職院?？梢詾榇私⒁粋€負(fù)責(zé)實施的機(jī)構(gòu)，以此來保障制度在各個環(huán)節(jié)中的有效實行。其中，相關(guān)制度必須要涵蓋各個方面，比如說對于教師的定期培訓(xùn)，“師者，傳道受業(yè)解惑也”，要想做一名好老師，首先教師自身就應(yīng)該具備較強(qiáng)的實力，而隨著社會的快速發(fā)展，社會幾乎每天都在改變，教師只有在自身能力較高的情況下才能為學(xué)生更好地進(jìn)行教育教學(xué)，同時，對于教學(xué)進(jìn)度的安排、課程的設(shè)置等方面也要實行有效管理，確保教學(xué)的正常運(yùn)行，而相關(guān)機(jī)構(gòu)可以對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督檢查。

(二)如何對教學(xué)工作進(jìn)行有效監(jiān)督

依照上述改革制度，對于教學(xué)質(zhì)量定期或者不定期進(jìn)行系統(tǒng)評價，對每個環(huán)節(jié)的完成情況制定一套考核標(biāo)準(zhǔn)，在透明的制度形式下，由相關(guān)部門再設(shè)立一個獎懲制度，能者賞弱者罰，要讓教師充分意識到危機(jī)感，在其工作崗位上認(rèn)真負(fù)責(zé)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可按照完成目標(biāo)情況來進(jìn)行評估，同時，讓教師、學(xué)生、督導(dǎo)成員都參與其中，使其制度能夠最大化地應(yīng)用到各個崗位之中。

(三)對于教學(xué)工作信息的反饋情況

在懲罰制度的基礎(chǔ)上建立一個反饋渠道，其重點是對于教職工的工作完成情況進(jìn)行一個有效反饋，學(xué)生在課堂中遇到的一些問題由于不好意思當(dāng)面請教老師，可以通過反饋渠道向?qū)W校進(jìn)行反饋，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上有效解決問題，同時，反饋渠道同樣對家長開放，家長的意見也能通過這條渠道得到解決，而學(xué)校根據(jù)反饋的信息情況對于在教學(xué)工作上的不足及時作出調(diào)整。

三、高職教育教學(xué)管理改革的內(nèi)容

(一)在課程設(shè)置上的改革措施

由于之前我國對于高職院校的教育工作重視度不夠，加之院校的相關(guān)專業(yè)設(shè)備比較落后，使得高職院校畢業(yè)生對于相關(guān)專業(yè)認(rèn)識嚴(yán)重不足，造成畢業(yè)生整體工作能力素質(zhì)不高。因此，高職院校對于人才的培養(yǎng)便顯得尤為重要了。在校期間，需要根據(jù)其專業(yè)的特點進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，同時要緊跟時代步伐，應(yīng)該及時引進(jìn)新設(shè)備，根據(jù)設(shè)備培養(yǎng)專門使用該設(shè)備的人才，在課程方面，目前依舊以設(shè)置課堂教學(xué)為主，嚴(yán)格來說，對于人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是提升其操作能力與發(fā)展能力。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與科學(xué)的不斷進(jìn)步，社會上的學(xué)術(shù)型勞動者越來越多，而技能型人才卻愈發(fā)緊缺，使得社會市場對于技能型人才的需求日益旺盛。而課程設(shè)置的改革方向也應(yīng)該緊隨時代的步伐，根據(jù)市場的不同培養(yǎng)出市場所需的人才，高職院校需要整合和優(yōu)化各種教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)置符合市場條件的課程，以此為改革的最終方向。

(二)對于教材的改革

與高校不同，高職院校比較著重技能知識的教學(xué)，而技能知識的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上與教材有關(guān)。好的教材不僅有利于教師的教學(xué)課程，同時對于學(xué)生的技能能力方面也有較大的提升。目前，我國的大部分高職院校教材問題較為嚴(yán)重，比如說優(yōu)質(zhì)教材的缺失、教材的不足、過剩等方面。在當(dāng)今社會，也許現(xiàn)在某個職業(yè)的市場前景很好，但是過些年如果不更新，不創(chuàng)新，便會被淘汰了，而高職院校對學(xué)生使用的教學(xué)教材依舊是老教材，使得學(xué)生嚴(yán)重跟不上市場節(jié)奏，甚至在未來畢業(yè)后所學(xué)的知識是幾年前的，因此，高職院校對于教材的更新應(yīng)當(dāng)做到及時化，以此來確保學(xué)生的與時俱進(jìn)。

(三)對于教學(xué)方法的改革

二十一世紀(jì)是信息化時代，發(fā)達(dá)的科學(xué)被人們廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域中，同時也在影響著教學(xué)工作，由于信息數(shù)字化的加入，使得教育課程變得豐富多彩，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于教師隊伍年齡層次的不同，部分教師對新媒體技術(shù)的加入顯得無所適從，甚至更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至有些院校多媒體教室都寥寥無幾，而這使得教學(xué)與社會嚴(yán)重脫節(jié)了。因此，在面對這個問題時，各大高職院校必須統(tǒng)一作出調(diào)整，對學(xué)校的軟、硬件設(shè)備要及時更新，同市場接軌。

(四)對于教學(xué)模式的改革

進(jìn)行教育教學(xué)改革的根本目的是為了讓學(xué)生得到更好的教育。但是，由于院校自身實力的不足而盲目擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，這不僅不能為學(xué)生帶來更好的教育，甚至在很大程度上會給教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重傷害。所以，對于教育模式的改革，一定要考慮全方面，切勿盲目進(jìn)行。

四、高職教育教學(xué)管理改革中應(yīng)注意的問題

(一)注重對學(xué)生的管理

學(xué)生是一個主要對象，也是教育改革的主要群體，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化，高職院校的學(xué)生在思想上也發(fā)生了較為明顯的變化，分析其主要原因，大致上是學(xué)校環(huán)境因素所導(dǎo)致的，設(shè)施的不完善、市場經(jīng)濟(jì)因素的加入等，使得學(xué)生對于學(xué)校的管理愈發(fā)不重視。為此，高職院校適當(dāng)阻止市場化的加入，顯得尤為重要。畢竟學(xué)校是教書育人的地方，不能因為市場經(jīng)濟(jì)因素的加入而顛覆了這一觀念。同時，在教育教學(xué)管理改革中，對于學(xué)生的管理應(yīng)更加關(guān)注，青少年正處于叛逆期，教師應(yīng)該通過各個方面去了解學(xué)生的需求，與學(xué)生有最基本的信任，針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的管理。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自由性，不要讓學(xué)生“讀死書、死讀書”，以不同方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時定期舉行技能大賽，增強(qiáng)學(xué)生的好勝心理，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

(二)突出高職院校的技能特色

高職院校一般以就業(yè)技能為主導(dǎo)，要讓學(xué)生感受到在校所學(xué)課程是具備職業(yè)性與技能性的，而這些都是作為職業(yè)技能的重要特征。這樣便讓學(xué)生意識上認(rèn)為這個職業(yè)對本身有很重要的作用，而這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況的不同，可以適當(dāng)加入一些實踐課程，以此達(dá)到教學(xué)目的，這種方法是讓高職院校的學(xué)生從單一知識型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型的重要方式之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察外圍事物。在普遍的高職院校中，學(xué)生的閱讀量一般在課外閱讀中，小說等刊物較多，而自身專業(yè)技能的閱讀書籍相對較少，長此以往，學(xué)生今后的專業(yè)知識肯定是無法達(dá)到滿意的狀態(tài)，而這就需要教師引導(dǎo)他們，可以建議學(xué)生多讀一些符合自身專業(yè)的書籍，這也是對于自身能力的一個鍛煉。作為高職院校的教師，首先要做的就是在教學(xué)實踐中帶動學(xué)生充分認(rèn)識到專業(yè)的重要性，然后勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，帶動高職院校學(xué)生對課堂產(chǎn)生積極性，以此達(dá)到教學(xué)目的。

五、結(jié)語

綜上所述，這個飛速發(fā)展的信息社會，只有對高職教育教學(xué)進(jìn)行改革，才能使得高職畢業(yè)生去適應(yīng)社會，在輸送實用人才方面高職院校依舊起著很大的作用，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)，而這些都離不開高職教育管理的因素。因此，要對高職教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行探究，以此提高辦學(xué)水平，從而使高等職業(yè)技術(shù)教育邁上新臺階。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:于磊 單位:天津青年職業(yè)學(xué)院