高職教育可持續(xù)發(fā)展思考

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摘要：

高職教育在大眾眼中跟普通高等教育是沒區(qū)別的，但作為高等教育的重要組成部分，高職教育在教學理念、教學內容、教學方式、教學目的等方面仍有別于普通高等教育，并且在過去幾十年的發(fā)展歷程中，它為我國的現(xiàn)代化建設提供了大量的高級復合型人才。在新時期，高職教育要實現(xiàn)產(chǎn)教結合的最終目標，必須辦出自身的特色，做到可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高職教育 可持續(xù)發(fā)展 產(chǎn)教 結合

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會上需要的人才已不再僅局限于高管和勞動力層面上，而是越來越趨向于綜合性技術應用人才。尤其是現(xiàn)在黨中央、國務院實施科教興國戰(zhàn)略，把高等職業(yè)教育的發(fā)展放在首要地位，導致我國高等職業(yè)教育院校如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，同時擴招也使學生數(shù)量與日俱增。這種現(xiàn)象一方面積極響應了國家政策，促進了我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，另一方面也使我國高等職業(yè)教育面臨一個大挑戰(zhàn)，即可持續(xù)發(fā)展問題。“可持續(xù)發(fā)展”就是指在不損害后代人需要的情況下，滿足當代人的發(fā)展需要。只有做到可持續(xù)發(fā)展，才能保證通過高職教育持續(xù)為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來效益。

一、關于高等職業(yè)教育院校的教育目標問題

（一）明確教學目標：培養(yǎng)什么類型的高職技術人才

能明確高等職業(yè)教育院校的辦學理念，是其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本前提。明確辦學理念，即想清楚辦什么樣的學、讓學生學什么、將來把學生向哪個方向輸出等這一系列成熟又現(xiàn)實的問題。院校的辦學理念是引領其發(fā)展方向的指明燈，如果沒有明確這一點，那該院校無異于“群龍無首”，也走不遠。一旦想清了自己的理念，那么教學上也就有了自覺性和目的性，也容易形成自己的特色，真正做到“為發(fā)展辦高職”。

（二）高職教育與普通高等教育目標的不同

高職教育的目標大都是培養(yǎng)職業(yè)技術型的人才，即可以單項負責生產(chǎn)、管理、生產(chǎn)加管理等行業(yè)第一線的綜合應用型技術人才。具體可分為，能將科研理論與實際操作聯(lián)系在一起，提高生產(chǎn)效率的技術專門型人才；位居管理層，能把領導的實際發(fā)展意圖貫徹到下屬機構并圓滿實施的管理型人才。高職教育學校將培養(yǎng)為社會服務、適應社會需求的學生作為基本教學目標，并從這個目標出發(fā)，統(tǒng)籌設計學生的知識面、行動執(zhí)行能力、整體素質等各方面的培養(yǎng)方案。而普通高等教育的目標即是教給學生數(shù)理化、政史地等純文學理論知識，以便能考上大學繼續(xù)深造。前者側重于社會實際，后者側重于理論知識，兩者目標毫無交集卻又相輔相成，共同為我國經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。

二、關于高等職業(yè)教育的特色問題

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，其特色才是區(qū)分于其他高等教育的根本。高等職業(yè)教育只有辦出各自的特色，才不會使可持續(xù)發(fā)展成為一句空話。職業(yè)教育的特色也不是憑空確定的，而是由職業(yè)教育的本質屬性決定的。我國著名教育家黃炎培先生曾在《職業(yè)教育機關唯一的生命是什么》中講到“職業(yè)教育機關唯一的生命——社會化”，這種社會化使我國高職教育滲透到與人民生活息息相關的經(jīng)濟和社會的各領域，并構成其發(fā)展的重要組成部分。也正因為高職教育與社會發(fā)展的緊密關系，并作為一種隨著社會發(fā)展而誕生的新教育模式，在很多方面都有著自己的特色。

（一）明確教育目標的實用性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度越來越快，很多生產(chǎn)工藝技術性在與日俱增，一些產(chǎn)品的研發(fā)與投入使用工序也變得復雜很多，這時社會急需懂知識理論又有實踐能力的綜合性技術人才。因此，高職教育主要目標就是培養(yǎng)這種人才，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展做準備。他們既要有扎實的理論知識，以保證不會犯最基本的常識性錯誤，又要有過硬的實際動手能力，以避免在實際操作中出現(xiàn)由于操作不當引起危險，同時還能夠將理論轉換成實體，在社會發(fā)展的各領域貢獻自己的力量。

（二）學科的設置具有崗位導向

普通高等教育的目標具有學科性，而高職教育的目標就得具有職業(yè)性與崗位性。因為學科是穩(wěn)定的，不同于崗位的日新月異與變幻莫測，所以高職教育不能向普通高等教育那樣用固定的一成不變的專業(yè)目錄去規(guī)范學生，而是要根據(jù)社會的發(fā)展變化、崗位的變動情況合理設置高職教育的專業(yè)，簡單來說就是，社會缺什么技術人才，高職教育院校就培養(yǎng)什么類型的人才。這樣，高職畢業(yè)的學生將不再是社會崗位的求職者，而是社會崗位的創(chuàng)造者，能用自己的專業(yè)創(chuàng)造對社會發(fā)展更有用的崗位。

三、關于高等職業(yè)教育的產(chǎn)教結合問題

通常所說的“產(chǎn)學結合”是指現(xiàn)代教學和現(xiàn)代生產(chǎn)的結合，二者相互依存、相互促進，主要的實現(xiàn)途徑是教育部門和生產(chǎn)部門的合作。產(chǎn)學結合便于受教育者盡快獲得技能并將潛在的生產(chǎn)力轉變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力。產(chǎn)教結合最大的作用就是把科學技術這一潛在的生產(chǎn)力轉變成實際有用的現(xiàn)實生產(chǎn)力，同時也為一些技術性企業(yè)新僻了一條吸收高科技實用性技術人才的道路，即可以定向培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。為了走新型工業(yè)化道路，培養(yǎng)更多的技術性人才，實施產(chǎn)教結合是最便捷的渠道。要走新型化道路，必須以科學技術為第一生產(chǎn)力，同時側重于科技的進步。從我國目前的情況來說，生產(chǎn)面臨的挑戰(zhàn)有兩點，即產(chǎn)業(yè)界的創(chuàng)新和提高勞動生產(chǎn)率。當科學技術無法轉化成為社會服務的生產(chǎn)力時，生產(chǎn)產(chǎn)品的質量與效率就難以提高，所以實現(xiàn)產(chǎn)教結合是對高職院校的社會要求。總之，高職教育要明確自己的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，同時要制定可持續(xù)發(fā)展的計劃與綱領。這要求我們站在可持續(xù)發(fā)展的高度，用持續(xù)的眼光去衡量學校與社會的與企業(yè)的差距，積極做出調整，使院校培養(yǎng)的學生能更好地適應社會，更好地為社會的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。日趨嚴峻的就業(yè)形勢給了高職院校很大壓力，面對名校的沖擊，只有積極調整戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展之路，才能保住高職院校在我國的地位與影響力。

參考文獻：

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作者：李麗君 單位：大連職工大學