高職電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

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社會經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，使得電子商務(wù)專業(yè)人才需求急速增加。在我國高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，校企合作是一種比較不錯的發(fā)展模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對新時期應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時，也是素質(zhì)教育要求下對人才培養(yǎng)的根本要求。校企合作模式是一種雙方相互交流和學(xué)習(xí)的模式，也是一種合作共贏的模式。借助這次機(jī)遇，高校需要提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對高技能人才的培養(yǎng)，和企業(yè)一起共同享用培訓(xùn)資源，減少資金投入;另外，在校企合作模式中，企業(yè)能夠找到自己需要的人才，提高自身在市場上的競爭力。校企模式有巨大的發(fā)展優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校對電子商務(wù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。

1高職電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1有效激勵機(jī)制匱乏

電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有健全有效的激勵機(jī)制。當(dāng)今，在各大高校教學(xué)過程中，并沒有重視電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，在開展具體的電子商務(wù)教師職稱評定過程中，沒有重視雙師教師的重要性，沒有給這類教師以較高的工資補(bǔ)助，也無法展現(xiàn)雙師教師具有的價值。另外，電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有形成健全的教師培養(yǎng)動力。政府對高校、教師、學(xué)生和企業(yè)之間進(jìn)行積極的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們之間的有限結(jié)合。但是政府在實(shí)際執(zhí)行過程中，并沒有制定相應(yīng)稅收優(yōu)惠政策，導(dǎo)致具體的工作在開展過程中變得十分困難，無法實(shí)現(xiàn)合作機(jī)制的有效建立，企業(yè)沒有積極性，沒能充分參與到合作機(jī)制當(dāng)中，這是十分突出的問題。

1.2合理結(jié)構(gòu)布局缺失

電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)并沒有建立合理的結(jié)構(gòu)布局。在電子商務(wù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，年輕教師占據(jù)相當(dāng)大比例，研究生以上高學(xué)歷教師所占人數(shù)極少，雙師素質(zhì)教師缺乏，部分高校教師團(tuán)隊(duì)中還能夠看到兼職教師的身影。在電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)中，教師資源主要來源于大學(xué)畢業(yè)生，雖然引進(jìn)的這些大學(xué)畢業(yè)生有豐富的理論知識，但是缺乏相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這部分教師在開展課堂教學(xué)時，給學(xué)生講授的都是自己豐富的理論知識，盡量避免談及技能方面的操作。在電子商務(wù)團(tuán)隊(duì)中，雙師型教師所占的比重較少。國家對電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)之間的合作并未制定政策上的優(yōu)惠措施，企業(yè)往往比較注重經(jīng)濟(jì)利益，無法主動接納電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉。

1.3校企合作意識薄弱、觀念落后

校企合作有一定優(yōu)越性，但是現(xiàn)實(shí)問題是，許多教師還保留傳統(tǒng)觀念，無法正確定位自己，簡單地認(rèn)為自己的工作就是教授學(xué)生知識，幫助學(xué)生解決教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德水平，只要將自己具有的知識教授給學(xué)生，就可以了。部分教師認(rèn)為企業(yè)插足似的影響將在很大程度上不利于教學(xué)活動的開展。一些教師認(rèn)為自己有較高社會地位，這種自大的心態(tài)完全讓自己局限在想象中的圈子中，不能和外界正常溝通，對學(xué)生就業(yè)情況往往過問較少，從另一方面看，教師忽略了激烈的市場競爭環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，同時，也無法實(shí)現(xiàn)對技能型人才的培養(yǎng)。

1.4校企合作孤立了教師

當(dāng)前，我國主要有兩種校企合作模式。一種合作模式是學(xué)校之間與企業(yè)合作。這種合作模式下，學(xué)校根據(jù)社會對人才的實(shí)際需求情況，針對性地對人才進(jìn)行培養(yǎng)。另一種校企合作培養(yǎng)模式是學(xué)校與一些職業(yè)機(jī)構(gòu)合作，借助職業(yè)機(jī)構(gòu)的力量，實(shí)現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。高校在電子商務(wù)教學(xué)過程中，同時運(yùn)用了兩種校企合作模式。從電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)來看，專業(yè)老師無法和企業(yè)進(jìn)行有效合作，完全被孤立了起來。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)時，不用再回學(xué)校上課，教師也無須帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)去實(shí)習(xí);雷鍍培訓(xùn)班有專門的人員充當(dāng)老師，也不需要高校老師擔(dān)當(dāng)什么責(zé)任。導(dǎo)致的結(jié)果是:電子商務(wù)專業(yè)教師對校企之間的培訓(xùn)模式既愛又恨。針對以上問題，高校應(yīng)當(dāng)如何對電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效建設(shè)，以展現(xiàn)高校教學(xué)特色、充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，是一個值得深思的問題。

2高職電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的完善方略

2.1完善專業(yè)教師聘任制度

在校企合作模式中，高校需要將技術(shù)專家和高級工程師引入電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中來，這股新生的力量將能夠提升教師隊(duì)伍對校企合作模式形成深入的認(rèn)識。另外，高校和企業(yè)之間要相互合作和交流，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)之間理論知識和技能的有效交流和整合，在很大程度上有助于雙師型教師團(tuán)隊(duì)的形成。

2.2增強(qiáng)教師的社會性

教師是社會中的一員，教師不應(yīng)總是停留在傳統(tǒng)的講臺授課層面，而應(yīng)走下講臺，走出校園，走進(jìn)企業(yè)，將學(xué)校教學(xué)研究中出現(xiàn)的項(xiàng)目帶到企業(yè)當(dāng)中。在企業(yè)生產(chǎn)車間內(nèi)部，教師要和企業(yè)工作人員相互配合，最終完成研究項(xiàng)目。所以，高校需要健全相應(yīng)管理制度，積極引導(dǎo)教師下放到企業(yè)參與項(xiàng)目工作的落實(shí)，規(guī)范教師團(tuán)隊(duì)到企業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)制度，確保教師到企業(yè)有事情可以做，而且做的事情還有一定的科研意義。高校需要在每年規(guī)定一部分時間，將這部分時間用于電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓電子商務(wù)教師充分了解電子商務(wù)的流程，熟悉相關(guān)操作，能夠有效掌握電子商務(wù)運(yùn)營模式，掌握對電子商務(wù)網(wǎng)店建設(shè)、運(yùn)營和開發(fā)等工作流程，具備電子商務(wù)實(shí)際操作技能。當(dāng)這部分教師在企業(yè)培訓(xùn)過后，回到高校，能夠擔(dān)當(dāng)起眾多的電子商務(wù)課程方面的教學(xué)工作。這類教學(xué)工作可指導(dǎo)學(xué)生對淘寶網(wǎng)店的建設(shè)和開發(fā)，教授學(xué)生如何制作電子商務(wù)網(wǎng)站，如何使用電子商務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)操作。

2.3加大對青年雙師型教師的培養(yǎng)力度

目前，對雙師型教師的內(nèi)涵還沒有明確的界定，但是學(xué)術(shù)界卻有自己的解釋:雙師型教師是那些既能教授學(xué)生理論知識，也能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能操作的教師。從高校角度出發(fā)，高校如果想要構(gòu)建雙師型電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)，就必須切實(shí)重視對教師團(tuán)隊(duì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，老教師由于年齡和身體健康方面因素的影響，往往接受技能型培訓(xùn)的機(jī)會相對較少。為了實(shí)現(xiàn)高校教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的整體提高，電子商務(wù)專業(yè)年輕教師就需要不怕困難，攻克難題。高校需要建立良好的平臺幫助教師團(tuán)隊(duì)提高技能操作能力，同時，在暑假的時候，安排部分教師下放到企業(yè)，開展相應(yīng)的項(xiàng)目攻關(guān)工作。這一系列活動的開展將有助于高校電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)獲得更多培訓(xùn)機(jī)會，從而也有助于雙師型教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，為教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供有力的保障。

2.4建立雙師型教師評估機(jī)制

完善的評估體制能夠?yàn)殡娮由虅?wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供一定的評判標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的積極性，讓教師能夠不斷完善自己的教學(xué)質(zhì)量，提高自身綜合素質(zhì)，同時，也有利于提升整個教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平。評估機(jī)制的建立要結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，保障能夠充分調(diào)動教師的工作的積極性，確保電子商務(wù)教師能夠更好地融入團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展中來。高校需要建立完善的教師評估機(jī)制。評估機(jī)制包含兩方面的內(nèi)容，一方面的內(nèi)容是團(tuán)隊(duì)成員的準(zhǔn)入，另一方面就是兼職教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。在具體的教師考核過程中，要把單個教師作為考核工作的出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)論

當(dāng)前，我國正處于就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌時期，大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻是困擾社會和高校的一個難題［3］。高校自身的特性決定了高校在向?qū)W生教授理論知識的同時，也需要培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)際動手能力，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。高校對雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)能夠滿足社會的需要，實(shí)現(xiàn)校企合作的更好發(fā)展。

作者：翟斌 符蕾 單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院