高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展
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近年，高職教育無論是在規(guī)模上還是在數(shù)量上都得到了迅速的發(fā)展，但是不少高職院校卻不能真正得到社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可，在招生中遇冷，普遍存在生源不足、報(bào)到率偏低的情況。這給發(fā)展中的高職教育當(dāng)頭潑了一盆冷水，同時(shí)也讓滿懷信心的高職院校的教育工作者面臨了前所未有的困境。
一、職教歧視阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展
在一些家長(zhǎng)、學(xué)生的心目中，職業(yè)教育是“不入流”的教育，只有那些考不上本科院校的學(xué)生才會(huì)去報(bào)考高職院校。報(bào)考高職院校的學(xué)生也都是抱著無奈的想法選擇了高職，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都不高，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的歧視給職業(yè)教育也帶來了諸多不利因素。普遍來講，學(xué)生對(duì)工程類的職業(yè)有著認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為從事該職業(yè)只有做一線工人一條出路，并且升職空間小，職業(yè)發(fā)展沒前途，不如到辦公室當(dāng)白領(lǐng)。在人們的心目中，最體面的工作還是坐辦公室的、搞管理的，這些遠(yuǎn)比在車間里當(dāng)個(gè)技術(shù)工人要體面得多。職教歧視在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)會(huì)依然存在，但是高職院校不能以此為借口，把生源差等的原因全部歸結(jié)到職教歧視上。高職院校不能被動(dòng)地去等待社會(huì)大環(huán)境的改變，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，調(diào)研招生環(huán)節(jié)的問題，了解自身的優(yōu)勢(shì)，尋求積極的轉(zhuǎn)變。
二、形成自己的專業(yè)特色
許多高職院校都存在辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)特色不鮮明，自身定位不準(zhǔn)等問題。有些院校在專業(yè)的設(shè)置上，只是盲目跟風(fēng)，覺得哪個(gè)專業(yè)比較熱門就招哪個(gè)專業(yè)，并沒有充分考慮到自己的師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等條件。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，也沒做必要的調(diào)研，有的僅僅是照搬同專業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)方案；部分剛從中專學(xué)校升格而成的高職院校更是把原有的中專專業(yè)的課程稍加擴(kuò)充，就形成了自己的人才培養(yǎng)方案。高職院校如何辦學(xué)？如何形成自己的專業(yè)特色？這些都需要高職院校去下功夫做功課。只有找準(zhǔn)定位，在專業(yè)設(shè)置上不盲目求大求全，真正和行業(yè)企業(yè)及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，專業(yè)設(shè)置與變革符合社會(huì)需求，制訂真正適合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，形成自己的專業(yè)特色，才能真正提升高職院校的吸引力。其實(shí)，高職辦學(xué)如果按照原來中專的思路來辦，肯定是走不通的。許多藝術(shù)類的中專和附中的學(xué)生，看中的還是未來的學(xué)習(xí)空間，家長(zhǎng)和學(xué)生們想通過中?；蚋街械膶I(yè)學(xué)習(xí)，在高考時(shí)能夠相對(duì)容易地考進(jìn)理想的藝術(shù)類大學(xué)。因此，純藝術(shù)類的專業(yè)教學(xué)，是迎合了這一部分學(xué)生的需要的。而大部分高職學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，主要還是為了就業(yè)，找到一份合適的工作。因此，一些藝術(shù)類高職院校通過對(duì)演藝市場(chǎng)的調(diào)查，結(jié)合師資、學(xué)生的情況，開辦了一些如藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷、實(shí)景演出、藝術(shù)教育和培訓(xùn)等符合市場(chǎng)需求的專業(yè)，形成了自己的特色專業(yè)，從而在高等教育中占有一席之地。
三、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
辦學(xué)的根本在于培養(yǎng)人才，只有在教育質(zhì)量方面得到突破，才能有好的社會(huì)效應(yīng)，從而形成良性循環(huán)，招到好的學(xué)生。只有提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，從專業(yè)建設(shè)和課程改革出發(fā)，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，注重構(gòu)建適合職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律的培養(yǎng)模式，專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)符合專業(yè)的實(shí)際需要，專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)適合相應(yīng)崗位的需要，才能讓學(xué)生通過高職期間的學(xué)習(xí)，真正學(xué)有所成，掌握相應(yīng)的技能，具備工作崗位所需要的職業(yè)能力，畢業(yè)后能夠很容易地找到相應(yīng)的工作崗位，就業(yè)時(shí)通過高職的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能提高短期收益。同時(shí)，我們不僅要重視學(xué)生短期的職業(yè)上的成功，更要使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，公共課的學(xué)習(xí)要為提升今后的學(xué)習(xí)空間打好基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)適合高職教育的師資隊(duì)伍
近年，各高職院校在招聘教師時(shí)，都非常重視教師的學(xué)歷，大多數(shù)都要求研究生學(xué)歷以上，而教師的實(shí)踐能力卻鮮被提及，這部分教師大都存在理論能力較好、動(dòng)手實(shí)踐能力較差的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，老教師由于沒有得到應(yīng)有的培訓(xùn)和知識(shí)更新，僅僅是在提高個(gè)人學(xué)歷層面做了很多努力，知識(shí)不斷老化。有的雖說有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是隨著科技的發(fā)展，設(shè)備的更新，原來掌握的技能已不能適應(yīng)現(xiàn)代崗位的需要。從國(guó)家戰(zhàn)略出發(fā)，提高高職教師素質(zhì)，加大培訓(xùn)力度，勢(shì)在必行。2011年11月，教育部、財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，全面啟動(dòng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)重大項(xiàng)目，從此開啟了職教老師素質(zhì)提升的大時(shí)代，國(guó)培、省培計(jì)劃都很快得到了落實(shí)。各藝術(shù)類高職院校也應(yīng)加快師資培訓(xùn)的步伐，抽調(diào)教師到相關(guān)高校、示范性職業(yè)院校和大中型企業(yè)，參加工學(xué)交替式的培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身素質(zhì)。教師到生產(chǎn)線上，技能大師到講臺(tái)上。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了教師只有具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能教出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。例如：電視攝像、新聞采訪、電視編輯等專業(yè)的教師應(yīng)該到一線單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，真正熟悉相關(guān)工作崗位，才能得到真實(shí)鍛煉，從而在教學(xué)中更有針對(duì)性，示范性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)校還要引進(jìn)一批具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級(jí)工以上職業(yè)資格，在本行業(yè)享有較高聲譽(yù)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的“能工巧匠”和高技能人才到職業(yè)院校兼職任教。建成一支適合高職教育的師資隊(duì)伍，是我們努力的方向，還需我們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)摸索和實(shí)踐。
五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
近年，許多高職院校都建了新校區(qū)，僅從學(xué)校的辦學(xué)面積及硬件設(shè)施來看，條件都十分優(yōu)越。但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件并不盡如人意，部分院校根本沒有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，有些院校實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊，早已被市場(chǎng)淘汰，教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有真正的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)高水平技能人才、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力、提升職業(yè)素養(yǎng)教育的重要責(zé)任。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)條件的重要組成部分，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)高水平技能型人才，必須有一流的實(shí)訓(xùn)基地為支撐。這就要求學(xué)校具有一定規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不但有先進(jìn)的軟、硬件設(shè)備，還要有相應(yīng)的輔助實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。在校內(nèi)建設(shè)可以作為工具庫(kù)為各專業(yè)提供共享資源的動(dòng)檢室，可以給二維手繪制作的多個(gè)專業(yè)工作室提供網(wǎng)絡(luò)線拍設(shè)備及系統(tǒng)等。同時(shí)還可以建設(shè)產(chǎn)研型工作室，即利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，以專業(yè)帶頭人和骨干教師為主要力量，對(duì)外承接項(xiàng)目，進(jìn)行施工制作，開展社會(huì)服務(wù)及科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)等。允許教師選擇優(yōu)秀學(xué)生作為助手參與，并與企業(yè)技術(shù)人員合作，以真實(shí)項(xiàng)目作為主要內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)。通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行模擬項(xiàng)目訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，使學(xué)生在校期間就能了解整個(gè)生產(chǎn)制作流程，具有實(shí)際操作能力，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。
六、更新辦學(xué)理念
更新辦學(xué)理念，需要高職教育的管理者改變以往關(guān)門辦學(xué)的做法，提高思想的開放度，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，重新審視對(duì)高職的統(tǒng)籌規(guī)劃、定位及認(rèn)識(shí)尚不到位的地方，以及協(xié)調(diào)與相關(guān)行業(yè)或是企業(yè)在互動(dòng)聯(lián)系上、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入上等方面存在的欠缺之處，同時(shí)還要探索適合高職教學(xué)特點(diǎn)的職稱評(píng)價(jià)體系，從而引導(dǎo)高職教育走“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的高技能人才”的方向。
七、了解就業(yè)市場(chǎng)需求
了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，教學(xué)才更有目標(biāo)和針對(duì)性，校企之間聯(lián)系緊密，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和求職的成功率，產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)，這樣才能形成良性循環(huán)，學(xué)院的生源才有可能更好。
八、結(jié)束語(yǔ)
營(yíng)造良好的職業(yè)教育環(huán)境，增強(qiáng)職教吸引力，還需要社會(huì)、教育管理部門、職業(yè)院校、企業(yè)來合力打造，以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，真正有效地把職業(yè)教育轉(zhuǎn)化為就業(yè)前景明朗的平臺(tái)。而職業(yè)院校的教職工，更應(yīng)該增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，面對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，要勇于創(chuàng)新，勇于擔(dān)當(dāng)；結(jié)合社會(huì)需求，謀求校企合作，整合專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，形成特色品牌；調(diào)整組織機(jī)構(gòu)，避免人浮于事，提高院校管理效率，提升招生的科學(xué)性和專業(yè)水準(zhǔn)。
作者：余璐 單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
