職?？蒲薪逃l(fā)展思路

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1科學(xué)分析,探尋對(duì)策,強(qiáng)化高職院校科研能力

高等學(xué)校的教育具有教學(xué)、科研、服務(wù)三個(gè)功能,隸屬于高等教育范疇的高等職業(yè)教育同樣具有承擔(dān)著培養(yǎng)人才的任務(wù)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)及服務(wù)社會(huì)的使命。只是不同層次和類型的高校,人才培養(yǎng)目標(biāo)不相同,科研工作的性質(zhì)和定位也各不相同。因此,高等職業(yè)院校的科研工作和教師科研能力的強(qiáng)化,同樣是學(xué)院自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,是學(xué)院辦學(xué)水平上層次、內(nèi)涵建設(shè)上臺(tái)階、師資團(tuán)隊(duì)上水平、服務(wù)質(zhì)量上檔次的重要手段和途徑。

1•1高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀及影響教師科研能力的因素

高等職業(yè)院校的科研工作有著自己的獨(dú)特性,但一些人的科研認(rèn)識(shí)不清、氛圍不濃、能力稍差、定位不準(zhǔn),加之科研經(jīng)費(fèi)短缺、管理制度不健全、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不順暢等因素嚴(yán)重影響了教師的科研能力。

1•1•1認(rèn)識(shí)模糊,意識(shí)淡薄,甚至存在誤區(qū)隨著高職學(xué)院辦學(xué)思路的調(diào)整,科研已逐步成為學(xué)院辦學(xué)的重要內(nèi)容和自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。但有些學(xué)院仍然存在對(duì)科研的重要性及獨(dú)特性認(rèn)識(shí)不清,認(rèn)為科研是普通大學(xué)特別是研究型大學(xué)的專利,應(yīng)用技術(shù)及技術(shù)開(kāi)發(fā)的研究是企業(yè)和行業(yè)的事,與高職學(xué)院相隔甚遠(yuǎn);對(duì)科研是教師能力發(fā)展和自身綜合素質(zhì)提高的重要途徑認(rèn)識(shí)不足,在師資隊(duì)伍建設(shè)方面對(duì)教師科研能力的提高也沒(méi)有具體的要求;對(duì)教學(xué)與科研的有機(jī)聯(lián)系缺少研究,一些高職院校認(rèn)為教學(xué)與科研是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng),教師只要教好書,教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能操作即可,沒(méi)必要搞研究;還有一些教師認(rèn)為高職院校層次低、科研高不可攀,畏難情緒比較大。

1•1•2起步較晚,氛圍較差,習(xí)慣還未養(yǎng)成我國(guó)目前的高職院校都是由原來(lái)的成人高校和中等職業(yè)學(xué)校升格而成或是由高等?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)變而成的,因此存在起步較晚,高等職業(yè)教育發(fā)展歷程短,文化積淀少,學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚;部分教師急功近利,為評(píng)職稱而搞科研,沒(méi)有變成自覺(jué)行動(dòng),缺乏自覺(jué)參與科研的積極性,科研習(xí)慣還未真正養(yǎng)成。

1•1•3能力不強(qiáng),精力不夠,團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄高職院校的教師來(lái)源主要是由升格前的中專教師、升格后引進(jìn)的本科生、研究生、企業(yè)能工巧匠和企業(yè)選聘的兼職教師組成。原來(lái)的中專教師普遍學(xué)歷較低,年齡偏大,科研能力和科研動(dòng)力不足,研發(fā)型、科技推廣型、應(yīng)用型人才更是嚴(yán)重不足;新引進(jìn)的本科生和能工巧匠及兼職教師,自身沒(méi)有受過(guò)太多的專業(yè)訓(xùn)練或只是技術(shù)操作熟練,科研意識(shí)不強(qiáng),科研成果較少;研究生受過(guò)專門的科研訓(xùn)練,科研能力較強(qiáng),但是新進(jìn)的研究生作為學(xué)院教學(xué)、行政的骨干力量,專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)的任務(wù)繁重,很難有精力潛心研究。這就造成了“有能力做科研的沒(méi)有精力做,科研能力不強(qiáng)的不知道如何做”的被動(dòng)局面;科研多為孤軍作戰(zhàn),缺乏團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意識(shí)。

1•1•4定位不準(zhǔn),方向不明,信息渠道不暢高職學(xué)院的科研往往與普通高校盲目攀比,照搬挪用,沒(méi)能準(zhǔn)確定位自己的研究方向、內(nèi)容、方式和切入點(diǎn);高職院校的科研信息渠道相對(duì)較少,大多只與少數(shù)所在省、市的科研主管部門等建立了聯(lián)系,被動(dòng)申報(bào)課題,在爭(zhēng)取科研縱向課題及經(jīng)費(fèi)支持方面還相對(duì)較弱,在與行業(yè)、企業(yè)橫向聯(lián)系,多渠道爭(zhēng)取橫向課題和經(jīng)費(fèi)方面,目前還未得到所有高職院校的重視;許多老師本身從事研究工作少,研究方向不明確,加之有關(guān)部門、企事業(yè)單位對(duì)一些高職院校了解甚少,溝通不多也直接對(duì)高職院?？蒲泄ぷ鳟a(chǎn)生了較大影響。

1•1•5經(jīng)費(fèi)緊張,條件有限,教研矛盾突出高職院校多為辦學(xué)歷程較短,加之近些年的規(guī)模擴(kuò)張,造成許多院?；A(chǔ)設(shè)施和基本建設(shè)滯后,為求學(xué)院生存與發(fā)展,急需大量資金投入,因此,在科研上缺少必要的資金支持,有的院校甚至毫無(wú)資金支持;教學(xué)科研儀器設(shè)備滯后,不能充分發(fā)揮科研功能,有的甚至滿足不了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求,缺乏必要的培訓(xùn)和交流,科研環(huán)境較差;教學(xué)與科研的矛盾突出,師資隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有跟上招生規(guī)模擴(kuò)充的步伐,教師教學(xué)工作量過(guò)大,常常處于超負(fù)荷工作狀態(tài),學(xué)生的大量涌入,使得一部分教師還要兼顧學(xué)生管理,根本不可能有時(shí)間和精力顧及科研水平的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

1•1•6管理欠缺,壓力不大,制度不甚健全從教育的規(guī)律來(lái)看,一個(gè)好的科研成果的出臺(tái),離不開(kāi)學(xué)院好的科研管理和激勵(lì)機(jī)制。而現(xiàn)在多數(shù)院校存在著科研管理不很規(guī)范,缺乏宏觀指導(dǎo)和長(zhǎng)期規(guī)劃,科研制度不很完善,科研管理體制不健全,專職科研人員極少,科研管理部門沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,不能發(fā)揮應(yīng)有的作用;科研評(píng)價(jià)體系不完善,大多數(shù)高職院校在進(jìn)行教師能力考評(píng)時(shí),未將教師的科研能力和科研成果列入考核范圍,對(duì)教師來(lái)說(shuō),科研工作可有可無(wú),沒(méi)有約束,毫無(wú)科研壓力可言;缺乏激勵(lì)與約束機(jī)制,造成科研工作干和不干一個(gè)樣,嚴(yán)重影響了教師的科研積極性。

1•1•7對(duì)接不夠,渠道不暢,成果轉(zhuǎn)化率低產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,也是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑,而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的切入點(diǎn)和對(duì)接突破點(diǎn)往往關(guān)系到結(jié)合的成敗。而現(xiàn)在高職院校與企業(yè)的對(duì)接,往往只是停留在表面,如學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)等,沒(méi)有找準(zhǔn)對(duì)接點(diǎn),嚴(yán)重影響了結(jié)合的效果和長(zhǎng)效性;學(xué)院忙于教學(xué)工作和學(xué)生管理及就業(yè)工作,企業(yè)則忙于自己的生產(chǎn)和銷售工作,雙方往往無(wú)暇探尋結(jié)合的對(duì)接突破點(diǎn),阻礙了合作的順暢渠道;由于渠道不暢,使得學(xué)院的科研成果不能及時(shí)的應(yīng)用到企業(yè),科技成果不能及時(shí)轉(zhuǎn)化,影響學(xué)院教師的科研積極性和科研能力的發(fā)揮,同時(shí)影響了為企業(yè)增效的效果。

1•2積極應(yīng)對(duì),探索提高教師科研能力的對(duì)策與途徑

高職院校本身時(shí)間和歷史較短,科研工作沒(méi)有太多成型的可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn),但根據(jù)高職院?？蒲泄ぷ骱湍芰Φ墓残詥?wèn)題,我們應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,主動(dòng)應(yīng)對(duì),積極探索提高教師科研能力的有效對(duì)策與途徑。

1•2•1提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)意識(shí),樹(shù)正確科研觀正確認(rèn)識(shí)科研工作的地位和作用,科研是高等職業(yè)院校的一項(xiàng)基本任務(wù),是高等職業(yè)教育發(fā)展的需要,是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),是教學(xué)創(chuàng)新的源泉,是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)必要措施,是推動(dòng)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展和個(gè)人綜合素質(zhì)提升的重要手段。要逐步增強(qiáng)科研意識(shí)和提高科研能力的信心,拚棄“職稱科研”的思想,樹(shù)立正確的科研關(guān),逐步實(shí)現(xiàn)“四推兩提”,即推動(dòng)教育教學(xué)改革、推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)高職教育研究、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和提升學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)院為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的質(zhì)量。

1•2•2外引內(nèi)培,營(yíng)造氛圍,養(yǎng)成科研素養(yǎng)通過(guò)引進(jìn)科研能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能夠申請(qǐng)到科研項(xiàng)目的拔尖人才,帶動(dòng)學(xué)院的科研隊(duì)伍建設(shè),同時(shí),還可采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)和送出去的方法,加強(qiáng)學(xué)院教師科研能力的培養(yǎng)和培訓(xùn),讓教師參與到科研的實(shí)踐中,學(xué)習(xí)科研方法,感受科研氛圍。正確處理好科研能力和科研氛圍的關(guān)系,營(yíng)造良好的科研氛圍,利用聘請(qǐng)專家講座,拓寬科研視野,感受科研魅力,激發(fā)科研潛意識(shí)。逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的工作作風(fēng)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)。

1•2•3提升素質(zhì),合理安排,組建科研團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)教師的自我學(xué)習(xí)和專家輔導(dǎo)相結(jié)合的方法,不斷強(qiáng)化科研理論與專業(yè)理論新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí),同時(shí)通過(guò)專家引領(lǐng)和課題帶動(dòng),不斷提升教師的科研素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)外聘兼課教師和專職輔導(dǎo)員、挖掘兼課教師潛能等方式,降低教師的授課工作量,為教師從事科研創(chuàng)造一定的時(shí)間和空間。組建科研團(tuán)隊(duì)已成為高職院校提高科研能力和水平的趨勢(shì),他可以打破單兵作戰(zhàn)的尷尬,一方面可以直接引進(jìn)高學(xué)歷人才,利用他們的科研經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)員的特色確立研究方向,也可在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)研究,另一方面可有針對(duì)性的選派教師到高校做訪問(wèn)學(xué)者,同時(shí)應(yīng)活化組織結(jié)構(gòu),兼顧人員結(jié)構(gòu),消除組織壁壘,加快科研、學(xué)術(shù)帶頭人及科研骨干的培養(yǎng)步伐。

1•2•4準(zhǔn)確定位,明確方向,暢通信息渠道高職院校的科研應(yīng)首先明確定位,應(yīng)根據(jù)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)而定。高職院校是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的,因此高職科研定位也應(yīng)以突出應(yīng)用型研究和開(kāi)發(fā)型研究為主,注重解決生產(chǎn)實(shí)際中具體問(wèn)題,注重在社會(huì)和行業(yè)最需要的技術(shù)環(huán)節(jié)和問(wèn)題上找課題,大力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,注重與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展橫向課題研究,以充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點(diǎn)。走以社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為依托,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的路子,建立信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò),暢通信息渠道,重點(diǎn)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等,成為所在地區(qū)的應(yīng)用技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)中心、高新技術(shù)推廣與指導(dǎo)中心、信息咨詢中心和技術(shù)培訓(xùn)中心,構(gòu)建一個(gè)全方位、多模式、規(guī)?；漠a(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究發(fā)展模式。

1•2•5加大投入,統(tǒng)籌兼顧,緩解教研矛盾高等職業(yè)院?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入不足已成為制約科研能力提升、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、綜合素質(zhì)提高的瓶頸問(wèn)題。因此,學(xué)院應(yīng)放遠(yuǎn)眼光,加大科研經(jīng)費(fèi)投入和項(xiàng)目資助,對(duì)于獲得縱向立項(xiàng)課題應(yīng)給與配套資金資助,對(duì)技術(shù)應(yīng)用性課題成果應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度,增加科研的硬件條件,創(chuàng)造有利的科研外部環(huán)境條件,搭建科研平臺(tái),改善科研的研究軟條件。教而不研則淺,研而不教則空;教而又研則活,研而又教則精。因此應(yīng)統(tǒng)籌安排教學(xué)與科研,在教學(xué)實(shí)踐中從事研究,教學(xué)的過(guò)程成為研究的過(guò)程;在研究背景下實(shí)施教學(xué),研究的過(guò)程成為教學(xué)的過(guò)程,達(dá)到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而達(dá)到“教研相長(zhǎng)”。

1•2•6規(guī)范管理,健全制度,約束激勵(lì)并舉增加科研管理力量,重視科研管理人員素質(zhì),加強(qiáng)科研管理人員自身學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)科研管理人員自身的素質(zhì),特別是科研能力的提升,要通過(guò)不斷實(shí)踐,總結(jié)和提升管理能力,強(qiáng)化管理監(jiān)督職能,了解和掌握科研工作規(guī)律,研究符合本學(xué)院實(shí)際的科研工作方案和制定長(zhǎng)期的規(guī)劃,組織和引導(dǎo)教師研究引領(lǐng)教育教學(xué)和服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課題項(xiàng)目,積極促進(jìn)教育教學(xué)和推進(jìn)學(xué)院、地方各項(xiàng)事業(yè)的更好發(fā)展。借鑒其他院校成功經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自身院校的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn),制定和完善各項(xiàng)科研政策,如論文獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)、課題獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)、專業(yè)帶頭人評(píng)定、進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)、國(guó)際交流的參與等,用科研政策來(lái)激勵(lì)教師的科研活動(dòng),激發(fā)教師的科研積極性;同時(shí),還應(yīng)有約束機(jī)制,將科研與職稱、技術(shù)職務(wù)崗位均貼或課時(shí)費(fèi)等掛鉤,完善科研評(píng)價(jià)體系,確?？蒲泄ぷ鞯牧己铆h(huán)境。

1•2•7把握對(duì)接,尋求合作,加大成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。高職教育必須走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。而科研活動(dòng)和教師的科研能力在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中起到助推器的作用,它是加速促進(jìn)校企雙方結(jié)合的動(dòng)力,更是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。在合作過(guò)程中,學(xué)校積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng),通過(guò)科研解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)難題,為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,為學(xué)校創(chuàng)造社會(huì)效益。通過(guò)從生產(chǎn)實(shí)際得來(lái)科研課題進(jìn)行研究,推廣科研課題的成果,最大限度的將成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2做強(qiáng)內(nèi)涵,擴(kuò)大外聯(lián),提升高職教育服務(wù)功能

高職教育的發(fā)展已從外延擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵提升階段,建特色、創(chuàng)品牌,成為新時(shí)期高職教育發(fā)展的主要任務(wù)和目標(biāo),校企合作、擴(kuò)大外聯(lián),產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已是高職學(xué)院改革發(fā)展的必然選擇。

2•1提高科研能力,增內(nèi)涵建設(shè)水平,努力打造品牌效應(yīng)

新時(shí)期隨著高等教育的快速發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)和用人單位的用人觀念都在逐步更新,高等職業(yè)教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)今后將變得更加殘酷,學(xué)生由被動(dòng)接受教育服務(wù)逐步進(jìn)入主動(dòng)接受教育服務(wù),在同等條件下,學(xué)生必然會(huì)尋求知名度高、特色鮮明、品牌效應(yīng)好的高職院校就讀。因此,高職學(xué)院的品牌效應(yīng)將顯得更加重要。而要打造和提升這種品牌,就要增強(qiáng)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)水平。學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容豐富,光靠教學(xué)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、就業(yè)方式的擴(kuò)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的效果,還應(yīng)在條件允許的情況下,想方設(shè)法鼓勵(lì)教師參與到各級(jí)各類項(xiàng)目研究中,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究,提高教師的科研能力,增強(qiáng)教師自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)及專業(yè)建設(shè)和課程改革及創(chuàng)新能力,提升教師的綜合素質(zhì)和師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。由此可見(jiàn),科研水平體現(xiàn)了一所高職院校的實(shí)力,也代表了院校的形象。沒(méi)有一流的科研和學(xué)術(shù)就難有一流的教學(xué),就難以培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新人才。要提高職院校的知名度和品牌,提高學(xué)院在社會(huì)大環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)力,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,提高科研水平,已是大勢(shì)所趨。

2•2加快科技推廣,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合路,實(shí)現(xiàn)校企共贏共生

高等職業(yè)學(xué)院的科技成果推廣,受約于很多因素,如企業(yè)的認(rèn)可度、成果自身的價(jià)值等,然而科技成果的推廣程度將會(huì)直接影響到科研者和科技推廣工作者的工作積極性,進(jìn)而會(huì)影響學(xué)院科研工作和科研水平的提高。因此,學(xué)院應(yīng)搭建科技成果推廣的平臺(tái),與企業(yè)共同創(chuàng)建科技成果轉(zhuǎn)化基地,利用教師較強(qiáng)的科研能力,加大科技推廣力度,鼓勵(lì)具有科技推廣能力的教師,積極投身于科技推廣體系中,積極探索成果轉(zhuǎn)化的辦法,積極尋求推廣對(duì)象,確保成果真正產(chǎn)生應(yīng)有的價(jià)值?？梢詫で蠛献骰锇?以合作研究的方式解決高職院校自身試驗(yàn)資源短缺的矛盾,也可建立長(zhǎng)期科研合作伙伴,實(shí)現(xiàn)資源共享。過(guò)去的校企合作,往往只停留在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師掛職鍛煉、少量的開(kāi)展一些培訓(xùn),沒(méi)有更多更深層的合作。而利用科研工作,則可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。教師可以深入到企業(yè),幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中的難題,與企業(yè)共同進(jìn)行新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā),將其作為一個(gè)橫向課題立項(xiàng),發(fā)揮學(xué)院資源及人才優(yōu)勢(shì),組建科技攻關(guān)隊(duì)伍,幫助企業(yè)解決問(wèn)題,企業(yè)會(huì)給與一定的資金資助,也可緩解學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)的不足,同時(shí),教師通過(guò)這種研究也能提升自我,將從生產(chǎn)一線得來(lái)的最先進(jìn)、最前沿、最實(shí)際的科研成果整合進(jìn)教材及課程內(nèi)容中,豐富了教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)改革的深入開(kāi)展注入了新的活力與動(dòng)力。既鍛煉了教師隊(duì)伍,又為企業(yè)提供科研成果,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共贏共生。

3根植龍江,著眼行業(yè),促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展

如何與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展,是高職院校辦學(xué)普遍在思考和研究的問(wèn)題。2003年省委省政府提出了“主輔換位”和發(fā)展質(zhì)量效益型畜牧業(yè)的戰(zhàn)略,特別是我省在省委十屆六次全會(huì)上提出的,要將我省建設(shè)成為“糧食生產(chǎn)大省、畜牧業(yè)大省、農(nóng)產(chǎn)品加工大省和食品工業(yè)大省”的目標(biāo),都將為我省農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校特別是畜牧獸醫(yī)類高等職業(yè)院校提供了廣闊的發(fā)展空間和前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

3•1根植龍江,放眼全國(guó),探尋高職教育研究

高等職業(yè)教育的科研工作必須研究為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的問(wèn)題。如何使高職的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才就業(yè)走向服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì);如何面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),認(rèn)真研究地方經(jīng)濟(jì)特色,研究地方經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才需求的數(shù)量、類型、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的基本要求及特殊要求,已成為高等職業(yè)院校探究的重要課題。作為我省的一所省級(jí)示范性高等職業(yè)院校,我們同樣應(yīng)面向龍江的經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng),同時(shí)兼顧國(guó)內(nèi)牧業(yè)發(fā)達(dá)省份或區(qū)域的需要,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以《黑龍江省高等教育強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃》為指針,以建設(shè)畜牧業(yè)大省為目標(biāo),以加強(qiáng)示范職院建設(shè)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn),以服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村和區(qū)域畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨,以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向,以為畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈及延伸產(chǎn)業(yè)各職業(yè)崗位培養(yǎng)一線現(xiàn)代畜牧業(yè)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才為目標(biāo),緊緊圍繞畜牧獸醫(yī)、獸醫(yī)、動(dòng)物防疫檢疫、生物制品與化藥制劑四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),積極進(jìn)行一系列科學(xué)研究,創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作的“平臺(tái)+方向+崗位”人才培養(yǎng)模式,開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系,建設(shè)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程,創(chuàng)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和一流的生產(chǎn)性、開(kāi)放式、共享型實(shí)訓(xùn)基地,搭建信息化服務(wù)平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)外交流與合作,拓寬合作區(qū)域和內(nèi)容,加強(qiáng)科技應(yīng)用與技術(shù)推廣,力爭(zhēng)成為我省畜牧應(yīng)用技術(shù)人才的搖籃,為我省高教強(qiáng)省戰(zhàn)略實(shí)施提供人才和技術(shù)保障。全面提升學(xué)院人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)院全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

3•2著眼行業(yè),輻射產(chǎn)業(yè),促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

由于高職院校辦學(xué)定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì),因此,高職院校的科研工作也應(yīng)面向地方行業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線,從生產(chǎn)一線的實(shí)際中找項(xiàng)目、找課題。我省在“主輔換位”戰(zhàn)略工程的指引下,2008年又不失時(shí)機(jī)的提出了《千萬(wàn)噸奶戰(zhàn)略工程規(guī)劃》和《五千萬(wàn)頭生豬規(guī)模化養(yǎng)殖戰(zhàn)略工程規(guī)劃》,這兩個(gè)規(guī)劃的提出,不僅明確了近5年畜牧業(yè)的發(fā)展方向,也加快了我省質(zhì)量效益型畜牧業(yè)進(jìn)程,更為我院(全省唯一一所專門培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)類應(yīng)用技術(shù)性人才的高等職業(yè)院校)提供了廣闊的發(fā)展機(jī)遇。因此,作為學(xué)院的職能部門,我們有責(zé)任更有義務(wù)緊緊抓住兩個(gè)千萬(wàn)噸戰(zhàn)略工程的機(jī)遇期,組織成立科研隊(duì)伍,圍繞生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)營(yíng)集約化、產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的目標(biāo)和良種工程、生產(chǎn)基地建設(shè)工程、飼草飼料工程、糞便資源化處理工程四個(gè)工程及五個(gè)保障措施,積極探尋相關(guān)課題,潛心研究,力爭(zhēng)為我省兩個(gè)千萬(wàn)噸工程規(guī)劃的順利完成提供必要的支撐。同時(shí),將充分發(fā)揮學(xué)院在行業(yè)內(nèi)的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)與輻射功能,積極融入推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng),為畜牧業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展各種培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定,為推動(dòng)我省畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展提供人才支撐和智力支持。