大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力教育對(duì)策淺析

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摘要：近年來，隨著高校擴(kuò)招高等教育入學(xué)率呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，高校畢業(yè)生人數(shù)也日益增多，就業(yè)形勢(shì)使得大學(xué)生面臨更多的就業(yè)壓力。尤其對(duì)高職大學(xué)生來說，等待就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)成為常態(tài)。自主創(chuàng)業(yè)不僅為高職大學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道，為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位，還可以提高高職大學(xué)生自身素質(zhì)。隨著市場(chǎng)不斷飽和，商業(yè)模式的單一和快節(jié)奏發(fā)展，創(chuàng)業(yè)也對(duì)高職大學(xué)生提出了更高的要求。如何制定行之有效的教育舉措，提高高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，高校和高等教育扮演了重要的角色。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)勝任力；教育對(duì)策

近年來，隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施和落實(shí)，高等教育入學(xué)率呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，高校畢業(yè)生人數(shù)也日益增多，就業(yè)市場(chǎng)供大于求，尤其是相關(guān)人才和工作崗位的匹配不平衡，很多高職大學(xué)生無法找到適合的工作，人員離職率高，流動(dòng)性大。就業(yè)形勢(shì)使得高職大學(xué)生畢業(yè)后面臨更多的就業(yè)壓力。尤其對(duì)高職大學(xué)生來說，等待就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)成為常態(tài)。自主創(chuàng)業(yè)形式不僅為高職大學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道，為社會(huì)創(chuàng)造大量就業(yè)崗位，還可以提高高職大學(xué)生自身素質(zhì)。但是，隨著市場(chǎng)不斷飽和，商業(yè)模式的單一和快節(jié)奏發(fā)展，創(chuàng)業(yè)也對(duì)高職大學(xué)生提出了更高的要求，除了需要在創(chuàng)業(yè)過程中具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、還需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。因此，如何制定行之有效的教育舉措，在激發(fā)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的同時(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，高校和高等教育扮演了重要的角色。

一、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)勝任力是評(píng)判創(chuàng)業(yè)過程中所具備的個(gè)體特征和素養(yǎng)的指標(biāo)，是大學(xué)生所獲取績(jī)優(yōu)效益的高層次個(gè)體特征，主要是從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、能力、精神等多方面的維度來衡量創(chuàng)業(yè)勝任力。高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)準(zhǔn)備前期的出發(fā)點(diǎn)不同，成長(zhǎng)過程中所具備的信念、理想、價(jià)值觀以及專業(yè)知識(shí)各不相同。因此，所呈現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)能力也具備不同的特點(diǎn)［1］?？傮w來說，高職大學(xué)生群體還無法正確捕捉社會(huì)痛點(diǎn)和熱點(diǎn)，無法在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)遇、缺乏戰(zhàn)略決策和開創(chuàng)意識(shí)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力也有待提高。

（一）高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，創(chuàng)業(yè)持續(xù)性低

當(dāng)代大學(xué)生和畢業(yè)生成為了創(chuàng)業(yè)的主力軍，而且處于早期創(chuàng)業(yè)模式階段，尤其是本科及以上學(xué)歷大學(xué)生一般從事的是科研、教學(xué)、工程類等職業(yè)，進(jìn)入企業(yè)或者事業(yè)單位較多，高職大學(xué)生面臨的就業(yè)崗位數(shù)量有限，往往創(chuàng)業(yè)熱情更高。尤其是近年來各項(xiàng)政策及教育的引導(dǎo)、推動(dòng)，對(duì)鼓勵(lì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面起到了積極作用。但是，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定盲目性，很多高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前并沒有了解整個(gè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，自媒體的流行也使得一大批高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，然而學(xué)生并沒有提前做好準(zhǔn)備，并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，未對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行可行性分析和調(diào)研，對(duì)自己的能力缺乏清晰的認(rèn)知，對(duì)個(gè)人所具備的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)缺乏系統(tǒng)提升，做事缺乏計(jì)劃性，看到自媒體流量所帶來的創(chuàng)業(yè)熱潮，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)無法理性做出判斷，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)盲目跟從。創(chuàng)業(yè)大環(huán)境給高職大學(xué)生提供了更多的便利，但是，盲目創(chuàng)業(yè)可能導(dǎo)致很多嚴(yán)重后果。高職大學(xué)生在沒有充分市場(chǎng)調(diào)研，未考慮現(xiàn)實(shí)情況及自身?xiàng)l件的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，忽略了創(chuàng)業(yè)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)和艱難，這樣不但不能緩解就業(yè)壓力，還會(huì)造成創(chuàng)業(yè)成功率較低的結(jié)果。因此，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往半途而廢，創(chuàng)業(yè)持續(xù)性較低。而且畢業(yè)后高職大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)不能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，很多畢業(yè)生因?yàn)槊悦６磉M(jìn)入職場(chǎng)，既不能正常就業(yè)，也未能持續(xù)創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位模糊，創(chuàng)業(yè)單一，科技含量低

創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自身素養(yǎng)、根據(jù)掌握的系統(tǒng)知識(shí)識(shí)別潛在市場(chǎng)和商機(jī)，踐行企業(yè)使命和愿景，追求企業(yè)和個(gè)人發(fā)展，并非只注重物質(zhì)財(cái)富目標(biāo)。由于高職大學(xué)生缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)，未能做好前期市場(chǎng)調(diào)研，受學(xué)識(shí)、格局、價(jià)值觀以及精準(zhǔn)判斷市場(chǎng)及產(chǎn)品等因素的影響，高職大學(xué)生往往出現(xiàn)短視行為。在創(chuàng)業(yè)過程中，高職大學(xué)生只注重眼前利益，忽略了創(chuàng)業(yè)目的、意義以及創(chuàng)業(yè)真正產(chǎn)生的價(jià)值、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的飽和和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的局限。市場(chǎng)定位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的缺失都直接影響著一個(gè)企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)者自身的提升。大多數(shù)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)局限于電商平臺(tái)、手機(jī)維修、銷售等個(gè)體項(xiàng)目上，既耽誤了學(xué)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的成功率也較低。所經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目和產(chǎn)品也往往缺乏科技含量，未能在校期間制定規(guī)劃，為未來的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)、拓展人脈等資源。

（三）缺乏專業(yè)理論知識(shí)和商業(yè)知識(shí)

高職大學(xué)生積累的專業(yè)知識(shí)有限，尤其是在創(chuàng)業(yè)過程中，缺乏相關(guān)的商業(yè)知識(shí)、管理理論、法律常識(shí)以及人力資源管理、項(xiàng)目管理等專業(yè)知識(shí)。高職大學(xué)生年齡較低，相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累也較少。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)商業(yè)模式的探索以及對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致高職大學(xué)生能夠從事的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有限，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，限制了高職大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。而創(chuàng)業(yè)是依托在創(chuàng)新意識(shí)和能力上的，需要具備專業(yè)技能、拓展市場(chǎng)和商業(yè)模式、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力，也需要過硬的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。因此，在實(shí)踐中，高職大學(xué)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論。

（四）創(chuàng)業(yè)集中在以大學(xué)所在城市為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)區(qū)域

高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的一二線城市，而且主要集中在電商發(fā)展以及平臺(tái)發(fā)展更廣的城市，而很少有高職大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)定位在鄉(xiāng)村以及經(jīng)濟(jì)稍微落后的區(qū)域。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。然而高職大學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)把時(shí)間和精力放在鄉(xiāng)村振興的落實(shí)中。鄉(xiāng)村振興政策的實(shí)施對(duì)高職大學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇，在鄉(xiāng)村振興背景下如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，是高職大學(xué)生需要思考的，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力比較欠缺的一方面。

二、促進(jìn)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育對(duì)策

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)離不開教育，教育可以為創(chuàng)業(yè)提供更多的渠道，引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行探索和思考。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育把提高創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力作為著力點(diǎn)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間的關(guān)系，用創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。教育的根本是引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)意識(shí)在創(chuàng)業(yè)教育中是關(guān)鍵，提高專業(yè)技能是加速器。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高專業(yè)技能相結(jié)合，從技能創(chuàng)新著手提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力是促進(jìn)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵［2］。

（一）提高自身素質(zhì)

1．提高自身的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)需要投資，面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是同時(shí)存在的。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，如何規(guī)劃和投資，在創(chuàng)業(yè)中獲取投資回報(bào)率是具有一定風(fēng)險(xiǎn)的，而且不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目面臨的風(fēng)險(xiǎn)也不同。對(duì)于初出茅廬的高職大學(xué)生來說，心理承受能力是至關(guān)重要的，在創(chuàng)業(yè)中要做好持久戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，有過硬的心理素質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)和抗挫折的能力。

2．提高規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。高職大學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不充分以及專業(yè)知識(shí)欠缺，創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)增大。高職大學(xué)生在了解國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策后，要不斷提高把握市場(chǎng)機(jī)遇的能力，充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，做好財(cái)務(wù)分析，對(duì)市場(chǎng)和產(chǎn)品進(jìn)行精準(zhǔn)判斷。同時(shí)，高職大學(xué)生要學(xué)習(xí)專業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避知識(shí)，及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在面臨風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，及時(shí)止損，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管控和風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，把財(cái)產(chǎn)損失降到最低。

3．提高專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。高職大學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。高職大學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的前提，只有充分夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，才可以拓展思維，激發(fā)探索創(chuàng)新的意識(shí)。高職大學(xué)生利用課堂時(shí)間掌握相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理、法律知識(shí)、商業(yè)模式、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科知識(shí)。除此之外，積極參加學(xué)院組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要結(jié)合所學(xué)專業(yè)提高技能創(chuàng)新能力，爭(zhēng)取更多的創(chuàng)業(yè)人脈等資源。在學(xué)校提供的實(shí)踐平臺(tái)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、路演以及講座競(jìng)賽等，有針對(duì)性地提高相應(yīng)技能，實(shí)踐中需要的專業(yè)知識(shí)反饋到課堂，不斷地積累和反復(fù)增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育學(xué)校作為教育中重要的一環(huán)，怎樣引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合很難，專業(yè)知識(shí)往往有系統(tǒng)的理論知識(shí)做支撐，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維要在專業(yè)知識(shí)中不斷發(fā)散，才可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的創(chuàng)新，只有轉(zhuǎn)變觀念和進(jìn)行創(chuàng)新提升，才可能發(fā)掘更廣闊的市場(chǎng)和產(chǎn)品。因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是需要教育做支撐的，不僅要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，還要切實(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)因材施教。

1．構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。實(shí)施通識(shí)性課程建設(shè)。開設(shè)面向全體學(xué)生的通識(shí)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程，在入學(xué)開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，隨后開設(shè)《模擬創(chuàng)業(yè)》選修課。必修課和選修課目的是在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和項(xiàng)目，課程將圍繞商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，識(shí)別、評(píng)估和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，商業(yè)情境中有效的溝通、行為技巧和分析、解決問題的能力等的培養(yǎng)設(shè)計(jì)課程，以《商業(yè)倫理》《財(cái)務(wù)管理》《金融》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《企業(yè)管理》《商務(wù)談判》等為核心理論課程，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等為輔助業(yè)務(wù)知識(shí)拓展課程，以實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)對(duì)話、創(chuàng)業(yè)交流、模擬商戰(zhàn)等為實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2．完善實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)已經(jīng)成為各高校的重點(diǎn)工作，但是如何在信息化的過程中，推進(jìn)學(xué)生自主思考和增加師生之間的探索和互動(dòng)，是提高雙創(chuàng)教育效果的重點(diǎn)。除了進(jìn)一步加強(qiáng)教材資源、教學(xué)案例資源的建設(shè)，豐富和完善教學(xué)資源體系。專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅僅要在方法上進(jìn)行改進(jìn)，還要結(jié)合實(shí)踐對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反饋。

3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師在雙創(chuàng)工作中扮演了不可替代的作用，教師的創(chuàng)新意識(shí)影響著學(xué)生如何去思考和探索創(chuàng)業(yè)。實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育，首先要提高教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力［3］。師資隊(duì)伍不僅要研發(fā)雙創(chuàng)教育課程，還要將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生參與到技能創(chuàng)新。進(jìn)一步推進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，把學(xué)生帶動(dòng)到對(duì)科技創(chuàng)新的實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生把握社會(huì)痛點(diǎn)。同時(shí)學(xué)校要聘請(qǐng)企業(yè)人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，系統(tǒng)地講解實(shí)踐中所需要的運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)模式、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。

4．拓展雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。提高高職生創(chuàng)業(yè)勝任力最終要落腳到實(shí)踐中，學(xué)校推進(jìn)雙創(chuàng)教育要大力提升平臺(tái)建設(shè)，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化和落地，在創(chuàng)業(yè)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主提高創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)需要專業(yè)人員進(jìn)行管理，學(xué)校創(chuàng)建孵化基地、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等機(jī)構(gòu)，要落實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)、工作人員、教學(xué)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)。依托創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)園管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)月報(bào)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等制度措施，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講與知識(shí)宣傳，為廣大同學(xué)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢，為創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目推薦、融資咨詢、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易與保護(hù)等服務(wù)，在定期、持續(xù)跟蹤調(diào)查全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生情況，逐步建立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫和在校生創(chuàng)業(yè)信息庫，并據(jù)此組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生參與相關(guān)培訓(xùn)，提高項(xiàng)目孵化成效，并以此跟蹤畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（三）社會(huì)因素國(guó)家、政府以及企業(yè)在政策扶持以及引導(dǎo)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面起到積極的推動(dòng)作用。如何根據(jù)高職大學(xué)生特點(diǎn)，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，解決大學(xué)生資金不足、專業(yè)技能缺乏等問題，需要從各地創(chuàng)業(yè)扶持政策及企業(yè)投資力度上來進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，從根本上保障和推動(dòng)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，真正把創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)到位。

1．完善和落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策。國(guó)家和相關(guān)部門出臺(tái)大學(xué)生相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策，在此基礎(chǔ)上，地方政府除了落實(shí)好國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策外，應(yīng)該積極推進(jìn)專項(xiàng)資金、貸款政策的落實(shí)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)分布情況因地制宜制定創(chuàng)業(yè)扶持相關(guān)制度和政策，關(guān)鍵在于從根本上解決學(xué)生的資金不足、投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、實(shí)踐平臺(tái)少的問題。

2．拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道。為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的開展，在競(jìng)賽中規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目管理、資金使用和管理，使高職大學(xué)生在競(jìng)賽中切實(shí)把握市場(chǎng)定位，精準(zhǔn)判斷社會(huì)熱點(diǎn)和痛點(diǎn)，在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)。

3．完善雙創(chuàng)服務(wù)信息化。雙創(chuàng)教育和實(shí)踐在全國(guó)開展，但是缺少真正為大學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)和服務(wù)機(jī)構(gòu)。高職大學(xué)生往往無法把握正確的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。大數(shù)據(jù)時(shí)代強(qiáng)調(diào)資源的共享性和及時(shí)有效性，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)開拓市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)新是關(guān)鍵。完善雙創(chuàng)服務(wù)信息化，構(gòu)建信息數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以降低高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高大學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和資源的把握，增強(qiáng)信息化技術(shù)的運(yùn)用和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:王娜 單位:浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院