高中地理課堂地圖教學(xué)研究
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一、引言
隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷推進(jìn)，許多新式的教學(xué)方法和內(nèi)容在高中教學(xué)中得以運(yùn)用。在高中地理課堂上使用地圖教學(xué)也越來越平?；@種教育方式與傳統(tǒng)的教育方法相比更加適合學(xué)生，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可以激勵(lì)他們探究世界。在當(dāng)今的教育模式下，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中地理的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間能力又大于學(xué)習(xí)能力。那么高中地理教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，是目前教育改革中需要解決的難題，也是值得廣大教師深思的問題。在地理教學(xué)實(shí)踐中，地圖是吸引學(xué)生注意力的重要手段，它不僅是簡單的空間概念與地理信息，更是教師意念表達(dá)和學(xué)生接受知識(shí)的溝通工具。然而數(shù)據(jù)表明，距離高中地理地圖教學(xué)完善還有一定的路要走，其在不同層次都有著不同深度的問題，微觀上來說其影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，宏觀上來說其影響著高中地理教學(xué)的發(fā)展。所以，推行高中地理課堂使用地圖教學(xué)是學(xué)校任務(wù)的當(dāng)前之重。
二、高中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，高中地理不斷改革發(fā)展，有越來越多的機(jī)會(huì)在課堂上使用地圖教學(xué)。無論是高中地理課堂涉及到的人文地理還是自然地理，都需要學(xué)生直接與地圖打交道。地圖是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)好地理的工具。高中學(xué)校的地理教師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的地理空間能力，讓他們學(xué)會(huì)看圖說話。但是，當(dāng)前的教學(xué)工作卻令人擔(dān)憂，許多學(xué)校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)成績，常常忽略地圖教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師沒有充分認(rèn)識(shí)到無效用圖以及不使用地圖的危害，再加上很多學(xué)生缺乏相應(yīng)的地理空間能力，因此常常不能及時(shí)正確地去解決遇到的困難。在這樣的教學(xué)模式下，教師也忽略了內(nèi)涵豐富的地圖教學(xué)內(nèi)容，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力低下，也降低了同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。
三、高中地理課堂使用地圖教學(xué)的必要性
高中教師在地理教學(xué)過程中，幾乎每節(jié)課都會(huì)使用到不同類型的地圖，有的是課本上的地理地圖，有的是虛構(gòu)的地理地圖。特別是在自然地理課程中，學(xué)生需要掌握很多的地圖知識(shí)，這也要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分地使用地圖教學(xué)。高中學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)，大多數(shù)是圍繞地圖所展開的，所涉及的地圖知識(shí)也十分廣泛，包括地形圖、交通圖、氣象圖、旅游圖、市區(qū)規(guī)劃圖、資源分布圖、氣候分布圖等等。地圖可以有效地把零散的地理知識(shí)進(jìn)行匯聚，形成較為鮮明的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的來龍去脈。教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，要從思想上意識(shí)到地圖教學(xué)的重要性。不僅僅只是把簡單的講授給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生看圖和用圖，并且要幫助他們形成地理知識(shí)體系以及框架。當(dāng)前，高中地理教學(xué)中使用的地圖大多是地理掛圖、地球儀、教材插圖、地理圖冊(cè)等，如果在教學(xué)過程中能夠巧妙的使用這些媒介，那么一定會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，大大提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
四、高中地理教學(xué)的改革措施
（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，使用地圖
地圖已經(jīng)把高中地理知識(shí)融合成為一個(gè)體系，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題卻不太樂觀，很多學(xué)生看不懂地圖，也不了解地圖。因此要求教師應(yīng)當(dāng)巧妙的使用教材插圖和中國地圖來引導(dǎo)學(xué)生，傳授給學(xué)生相應(yīng)的試圖技巧。地圖一般有基本的要素，包括比例尺、經(jīng)緯度、方向、注記等，這些基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)生必須要記住并且加以應(yīng)用。不僅如此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)地圖，根據(jù)一定的信息判斷出地圖名稱，如區(qū)域交通圖、資源圖、氣候圖等。學(xué)生應(yīng)該能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，判斷出地理方位，例如氣候特征、降雨量、溫度線、緯度、南北半球等。值得注意的是，在教學(xué)過程中不能為了使用地圖而使用地圖，是否使用地圖，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定。如果地圖可以把地理知識(shí)化抽象為具體的話，可以更好地幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，當(dāng)然要開展地圖教學(xué)，反之亦然。
（二）優(yōu)化地理的教學(xué)內(nèi)容
優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容是迫不及待的事情。在高中地理教學(xué)中，最常見的地圖就是來自于地理圖冊(cè)。它是地理教材內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展，圍繞著課本知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)所整合出來的，是地圖教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。有的學(xué)生特別喜歡用地球儀分析問題，一旦遇到圖解題首先就拿出自己的地球儀，其實(shí)地球儀只能宏觀的把地理位置展現(xiàn)出來，并不是專業(yè)的地理圖冊(cè)，較為一些比較有針對(duì)性的圖解題來說，地球儀是毫無用處的。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要明確地告訴學(xué)生地圖冊(cè)是第二教材，也是需要掌握的地理內(nèi)容。教師要對(duì)課程有整體規(guī)劃，并且應(yīng)該多加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)地理地圖時(shí)可以讓學(xué)生自主開展討論和演講，既可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)地理知識(shí)，又可以領(lǐng)悟到地理地圖的內(nèi)涵，提升自己的地理空間能力。
五、結(jié)束語
在高中地理課堂，使用地圖教學(xué)是非?；A(chǔ)的一個(gè)教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)。總體來說，培養(yǎng)學(xué)生的看圖意識(shí)以及用圖習(xí)慣，是一項(xiàng)可持續(xù)的工作，需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，只有這樣才能取得更好的效果。
作者：楊張送 單位：湖北省潛江江漢油田教育集團(tuán)
