高中地理教學中分層教學法的運用探析

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【摘要】分層教學方法尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的能力教授學生，更注重學生的個性化發(fā)展。它不僅能使學生建立自信，激發(fā)學習的積極性，還能培養(yǎng)學生的獨立思考的習慣，逐步培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，促進學生更全面的發(fā)展。本文從分層教學方法的必要性出發(fā)，探討了分層教學方法的具體應用，以促進高中地理分層教學方法的應用和發(fā)展。

【關鍵詞】高中地理教學分層必要性具體應用

引言

分層教學系統(tǒng)的實施基本上是基于學生自身積累的潛力，學習能力和知識程度的潛在差異?；谶@些差異，學生在科學上是分層的，并分批分為教學，但它們與其他教學的基本目的相同，所有這些都是為了讓學生更好。分層教學是一種基于以學生為中心和以學生為教學中心的策略。

1.在地理教學中實施分層教學的必要性

分層教學方法，是在教學過程中，教師根據(jù)學生的不同情況，比如基礎水平，學習能力，潛力傾向等等，將學生按照水平相近的原則分組，并對不同的組別予以不同的教學手段，教學方法。使得學生能夠發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，從而更好的展開學習。在高中地理中，實施分層教學的必要性如下所述：首先，由于初中地理教科書并不困難，注重記憶，學生容易接受，而高中地理教科書的深度，廣度和能力要求也發(fā)生了很大變化。許多內(nèi)容是理論上的，困難的和新的，需要高水平的理解和分析。因此，兩級分化的問題非常突出，特別是那些剛剛進入高中的學生往往不能很快適應這些變化。要改變這種狀況，根據(jù)他們的能力和層次教學來教學生是非常必要的。其次，采用分層教學的方法，對于一些成績不佳的學生具有十分有利的一面。對于基礎較差的學生，教師在教學中應該引導學生將更多的精力放在教材上，通過基礎知識的貫通，提升學生的理解能力，同時還可以增強他們的自信心；對于教材知識掌握較好的學生，教師應該注重提高這部分學生的學習能力。

2.分層教學法在高中地理教學中的具體應用

2.1全面檢查學生，協(xié)調(diào)學生情況，堅持科學分層

當學生從初中畢業(yè)進入高中階段的學習時，地理教師應該將分層教學貫通于整個教學過程中。首先，教師應該對全班學生進行全面的了解，對學生的地理基礎、學習習慣、學習方法、學習能力等進行細致的分析。當了解完學生對地理學習的基本情況，教師應該多角度的考慮分層教學的具體實施。在實施分層教學的過程中，必須將所有學生考慮進去，然后進行分層、分組，同時要讓學生在小組中找到自己的位置，為高中地理的分層教學奠定基礎。分層完成之后，在高中地理的課堂上，教師根據(jù)每個小組的不同情況，分別采取合適的教學內(nèi)容和教學方法。

2.2根據(jù)學習情況，制定分層目標

分組完成以后，教師應該根據(jù)各個小組的情況，分別為其制定與之基礎水平相適宜的學習目標?？茖W的學習目標，對于不同層次的學生具有重要意義。在高中地理分層教學中，學習目標的制定，應該結(jié)合學生的基礎水平，學習能力、學生自身的特點等因素。對于基礎較為薄弱的學生，應該制定相對低一些的學習目標，要求他們掌握教材上的基礎知識，同時要對這些基礎知識進行鞏固，達到溫故知新的效果。對于基礎水平稍好的學生，應該要求他們對基礎知識進行深入的學習。最后，要強化各個小組之間的交流，促進不同組別之間的相互學習，強化知識點的鞏固，促進學生的全面發(fā)展。

2.3采取多樣教學，實現(xiàn)教學目的

當分層目標建立完成，將進入分層教學的核心階段，也就是分層教學的實施階段，在這個過程中，教師要結(jié)合教學目標，對各個層次的學生展開不同的教學，主要體現(xiàn)在教學方法、教學形式、教學目標等等上面。合適的教學方法能夠提高學生的學習積極性，同時，當各個層次的學生實現(xiàn)與之對應的教學目標時，能夠提高學生的自信心，增強學生的自我認可，促進學生的自主學習。對于教材上的基礎知識，教師可以先讓學生進行自學，待學生思考過后，為學生解決疑難點以及容易混淆的知識點；而對于難度較大的知識點，教師可以采用對媒體的教學手段，通過直觀立體的形象，向?qū)W生展示模糊的知識點，使得學生更容易理解，同時能夠更好的接受、理解。

結(jié)語

在高中地理中采取分層教學的方法，應該尊重學生的個體差異，強調(diào)學生的自主學習能力，最終達到教學目標。利用分層教學法，能夠在很大程度上讓學生認清自己的位置，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率，實現(xiàn)教育的真正平等。

參考文獻：

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作者：柴方升 單位：山東省青島市西海岸新區(qū)黃島區(qū)第二中學