工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行維護(hù)專業(yè)開設(shè)的可行性

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摘要:近些年，中職生源數(shù)量與質(zhì)量下降，使得中職校競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。為了提高職業(yè)教育實(shí)力，提高學(xué)校內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，中職校需另辟蹊徑增強(qiáng)綜合實(shí)力。根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際發(fā)展需求與教育改革現(xiàn)狀增設(shè)新專業(yè)。而工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)作為一種新型專業(yè)，在中職校開設(shè)是否有較高的可行性，是本文重點(diǎn)探索內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:中職校;工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行與維護(hù);可行性探索

一、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)其實(shí)是工科的分支，是新技術(shù)產(chǎn)生衍生出的新專業(yè)，屬于機(jī)電結(jié)合學(xué)科，同時(shí)是衡量國(guó)家工業(yè)自動(dòng)化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校所涉及機(jī)器人內(nèi)容的專業(yè)通常為工科專業(yè)，但開設(shè)專門的機(jī)器人專業(yè)的學(xué)校并不多，且都是近兩年開設(shè)，研究方向以科研為主。部分職業(yè)學(xué)校雖然開設(shè)機(jī)器人專業(yè)，但教學(xué)方向是對(duì)工業(yè)機(jī)器人的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)與操作，校企合作為主要培養(yǎng)模式，但機(jī)器人專業(yè)開設(shè)前期投入力度巨大，專業(yè)生畢業(yè)社會(huì)就業(yè)面窄，性價(jià)比相對(duì)較低，這是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在機(jī)器人專業(yè)開設(shè)缺少積極性的主要原因［1］。

二、中職校開設(shè)機(jī)器人運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)可行性探索

(一)工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)課程體系建設(shè)中職校開設(shè)工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的前提是建設(shè)完善合理的專業(yè)課程體系，以確保后續(xù)教育工作穩(wěn)定開展。中職校工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)課程主要包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。公共課的內(nèi)容涉及英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)等內(nèi)容，公共課開設(shè)的目是為后期專業(yè)課程順利學(xué)習(xí)鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課涉及電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖以及液壓傳動(dòng)、氣動(dòng)技術(shù)等等;專業(yè)核心課涉及自動(dòng)控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)等;專業(yè)實(shí)訓(xùn)課主要是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化鞏固理論知識(shí)。對(duì)此中職?？山Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、市場(chǎng)與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，邀請(qǐng)行業(yè)和教育專家以及企業(yè)骨干人員組建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)［2］?；诖舜_定課程內(nèi)容，如機(jī)械基礎(chǔ)、PLC應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏組態(tài)、氣動(dòng)技術(shù)以及機(jī)器人編程、應(yīng)用等重點(diǎn)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)之前必須考取專業(yè)的工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行與維護(hù)等證書，學(xué)校與企業(yè)形成配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證考核。

(二)教學(xué)模式的確定理論教學(xué)采取項(xiàng)目教學(xué)、仿真模擬教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以校內(nèi)外實(shí)習(xí)體驗(yàn)或是跟崗、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合。給予學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，中職校可采取小班化等教學(xué)形式，并滿足企業(yè)人才需求，在校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)模式的應(yīng)用下，技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可采取階梯式教學(xué)，以逐步遞增形式從三個(gè)階段能力的提升實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)［2］。第一階段為實(shí)習(xí)階段，以專業(yè)認(rèn)知、崗位體驗(yàn)作為該階段的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，企業(yè)安排學(xué)生每周進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)體驗(yàn);第二階段為跟崗實(shí)習(xí)階段，專項(xiàng)訓(xùn)練、熟悉崗位是該階段的實(shí)習(xí)目標(biāo)，該時(shí)期學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)與崗位職業(yè)能力融合互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力;第三階段為頂崗實(shí)習(xí)，崗位勝任、培養(yǎng)學(xué)生上崗能力是該階段的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)［3］。校內(nèi)外學(xué)習(xí)交叉配合，學(xué)生在校內(nèi)習(xí)得的知識(shí)在校外工作崗位上合理運(yùn)用。中職校工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備綜合上崗技能，并不是單純的綜合性專業(yè)能力。

(三)建設(shè)師資隊(duì)伍教師教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以中職校要建立一批專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，與機(jī)器人應(yīng)用和自動(dòng)化研究機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，邀請(qǐng)相關(guān)單位研發(fā)人員入校兼任教師，確保校內(nèi)師資隊(duì)伍的建立。同時(shí)中職校還要與智能裝備企業(yè)開展深入合作，為青年教師提供下企業(yè)鍛煉和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，豐富教師企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師實(shí)踐能力，為開設(shè)工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)。

(四)工業(yè)機(jī)器人畢業(yè)生就業(yè)分析該專業(yè)職責(zé)崗位有項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)集成開發(fā)工程、售前售后技術(shù)支持以及安裝、調(diào)試后期維護(hù)工程師。其中薪資最高的職位是項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)集成開發(fā)工程師，但這兩種崗位對(duì)人才專業(yè)能力與水平要求更高，且人才需求量較少，并不適合中職學(xué)生就業(yè)需求。而售前售后技術(shù)支持工程師的主要工作內(nèi)容是對(duì)大型機(jī)電設(shè)備以及工業(yè)機(jī)器人的安裝、編程以及維修、管理方面內(nèi)容，這就需要工程師對(duì)機(jī)器人原理、操作、編程、安裝與維護(hù)等理論知識(shí)深入理解與掌握［4］。這兩種崗位人才需求量較大，且符合中等職業(yè)學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，是中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)最合適的崗位。

三、小結(jié)

現(xiàn)階段是我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，在工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行與維護(hù)相關(guān)專業(yè)技能人才的需求量不斷增加。面對(duì)行業(yè)發(fā)展需求以及未來發(fā)展趨勢(shì)，中職校必須緊跟時(shí)展需求，結(jié)合地區(qū)工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)應(yīng)用、校企合作對(duì)于人才的需求，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能人才，推動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)校教育水平與綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］郭宏琦．大連市中職學(xué)校開設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)(工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)方向)可行性分析［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，(25):267．

［2］王駿明．技工院校開設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的可行性研究［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(29):179．

［3］陳鑫．機(jī)器人工程專業(yè)多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)的實(shí)踐與研究［J］．科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，000(018):138．

［4］唐洪濤．工科職業(yè)技術(shù)類院校開設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的可行性分析［J］．黑龍江科技信息，2009，(18):197，55．

作者：李成中 單位：浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校