工業(yè)設計專業(yè)造型基礎教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工業(yè)設計專業(yè)造型基礎教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文主要分析現(xiàn)階段高等院校中設計專業(yè)教學現(xiàn)狀和未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢，研究當下工業(yè)設計專業(yè)工程技術課程在實際教學中存在的弊端和不足，使其充分滿足當前時代背景下的創(chuàng)新需求。為了更好地與實際需求相迎合，促使新目標的完成，本文對高等院校學生不同階段的學習問題和特點進行分析，探討分段實驗教學體系，促使實驗實踐課程能夠得到有效設置，激發(fā)學生的積極性。

關鍵詞：工業(yè)設計專業(yè)；造型基礎教學；實驗實踐

我國自進入21世紀以來，社會經(jīng)濟取得到高速發(fā)展和進步，國家內(nèi)部的新經(jīng)濟形式也提升了對于工業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新要求。我國對創(chuàng)新企業(yè)的需求量增多，大部分工業(yè)企業(yè)在實施自主設計的時候，需要促使其研發(fā)能力的強化。這對于高等院校中工業(yè)設計專業(yè)教學提出了一定的要求，因此需要工業(yè)設計專業(yè)提升其教學質(zhì)量，實施教學改革，不斷迎合社會需求。

一、工業(yè)設計專業(yè)造型基礎課程教學目標

高等院校中工業(yè)設計專業(yè)基礎課程主要是在素描，色彩和效果透視圖的基礎上設立的，構(gòu)成的重點就是平面和色彩，在實際構(gòu)成中也有其探索形式，也能夠?qū)W生自身的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。借助當前課程的學習和了解，需要學生充分掌握平面構(gòu)成且熟悉點、線、面等元素和一些不同的構(gòu)成方式，如漸變、發(fā)射、密集、對比等。充分掌握色彩構(gòu)成特點，結(jié)合色彩心理和色彩結(jié)構(gòu)問題促使學生自身審美能力的強化，讓學生將自身的想法充分表達出來。通過學習造型基礎課程，學生熟練掌握一些造型設計和構(gòu)成藝術的基礎理論知識，還培養(yǎng)學生相應的藝術創(chuàng)造能力，為日后的專業(yè)造型設計打下堅實的基礎。在古代就有大師提出了相應的藝術境界，也就是看山是山，看水是水，但是在觀察時間長了之后，看山便不是山，看水也不再是水。學生最初學習觀察事物的時候也會經(jīng)歷這一境界，高等院校中造型基礎課程需要借助有效思考來認識事物內(nèi)在，了解事物內(nèi)在區(qū)別。

二、工業(yè)設計專業(yè)中設計基礎課程的意義

在工業(yè)設計專業(yè)中的設計基礎課程的內(nèi)容主要包含素描、色彩和構(gòu)成等等，在這些課程的教學過程中，主要是借助觀察和分析掌握事物內(nèi)在要素，進而培養(yǎng)學生自身的審美能力。將事物中的一些形式要素提取出來，進一步充分鍛煉學生創(chuàng)新能力和表達能力?？偠灾?，在工業(yè)設計專業(yè)中開展設計基礎課程教學主要是為了更好地提升學生的藝術眼光，增強學生的審美能力，讓學生在課程中得到思維鍛煉。在對學生進行能力培養(yǎng)的時候，要保證將教學重點貫穿在整個課程中。傳統(tǒng)教學過程中教師對方式較為重視，重點強調(diào)設計的實用性。實際上在工業(yè)設計專業(yè)中這也屬于學生應具備的基本素質(zhì)，但是從某種方面來看還存在一定的不同，對學生進行培養(yǎng)的時候不但要讓學生具有審美眼光，還要激發(fā)學生對自身的創(chuàng)新思維能力。只有這樣才能讓學生在日后學習中更加適應環(huán)境。因為目前工業(yè)設計專業(yè)中大部分都是工科學生，這對于學生的要求也相對較高，要求學生一定要以基礎造型技巧為主進行學習。假如學生自身的造型能力相對較差，那么就無法在日后工作中提升設計水平，因此工業(yè)設計基礎課程需要為學生打下堅實的基礎。

三、工業(yè)設計專業(yè)基礎課程教學中存在的弊端

1.教學重視程度較低教學內(nèi)容較為傳統(tǒng)工業(yè)設計專業(yè)主要是在一些高等院校中機械設計專業(yè)基礎上開設的，沿襲了很多機械教學方式和思想，在教學中忽略和人文學科的有效融合。注重對學生理性思維的培養(yǎng)，卻沒有重視思維和文化素質(zhì)的結(jié)合。因為目前基礎課程屬于訓練課程，這也讓一些學生對設計基礎課程產(chǎn)生了錯誤認識，認為就是基礎訓練，意義不大，在這種情況下會降低學生對于基礎教學的重視程度。眼下我國工業(yè)設計專業(yè)中設計基礎訓練大部分以素描為主，這種訓練形式主要是從20世紀流傳下來的，這種教學方式主要是由靜物素描逐步轉(zhuǎn)換為人物素描。當下很多高校已經(jīng)對其進行了相應的改革和調(diào)整，但是在實際教學過程中還是一成不變，這對實際教學質(zhì)量產(chǎn)生了較為嚴重的影響，同時這也阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，無法激發(fā)學生的設計潛能。

2.教學模式較為傳統(tǒng)我國大部分設計基礎教育都有兩種形式，在建國之后從西方引進的繪畫教育和工藝美術設計基礎教育。從國外引進的設計基礎教育就是將素描和色彩作為基礎設計實施訓練，而工藝美術則引進構(gòu)成要素為設計基礎。其二者都模仿西方的先進教育形式，但是卻沒有認識到我國的創(chuàng)新精神和實踐實力。傳統(tǒng)課程教學下，大部分是講授和實踐類型教學，這種教學形式主要是在上課的時候由教師先對學生進行模式講解，之后教師布置相應的任務需要學生完成，最后將完成的作品交由教師評價。課程作業(yè)的適用范圍不廣泛，學生完成作業(yè)的時候還是存在一定的問題。這種教學形式下不但沒有基于學生實際興趣出發(fā)，也沒有結(jié)合學生實際水平進行教學，不但會降低學生的接受程度，還會導致學生喪失學習興趣。學生在完成作業(yè)的時候，早已忘記了教學內(nèi)容，因此也無法將理論轉(zhuǎn)化為實踐，在設計的時候也是浮于表面，沒有深入挖掘設計基礎課程的內(nèi)容。

3.學科之間聯(lián)系不夠工業(yè)設計專業(yè)中設計基礎課程之間有著較為緊密的聯(lián)系，例如，素描中主要是素描知識介紹，色彩屬于色彩理論知識的講解，構(gòu)成課程教學中還是平面構(gòu)成以及色彩構(gòu)成等。在實際教學過程中卻將這些課程之間的聯(lián)系割裂開來，這導致目前教學中學生無法充分了解學科之間的必然聯(lián)系，也無法將其在實踐中充分應用。另外，工業(yè)設計專業(yè)中設計基礎課程和專業(yè)課之間的聯(lián)系較少，在設計基礎課程理論知識教學完成之后，學生就會收到作業(yè)練習，但是在實際練習中學生卻不知道如何將理論知識合理應用。學生自身的思維能力以及審美能力應該借助繪畫訓練來提升，但是目前工業(yè)設計專業(yè)不屬于藝術類別，因為學生知識面較為狹窄，使學生自身形象思維無法得到提升，所以學生無法有效地從素描和色彩課程轉(zhuǎn)換到設計課程中，也延誤了學生對設計領域的了解程度，這降低了學生對工業(yè)設計專業(yè)的熱情。

四、工業(yè)設計專業(yè)中基礎課程教學改革策略

1.更新傳統(tǒng)教學方式為了更好地迎合新時期工業(yè)設計專業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，就需要從教學方式著手提升教學質(zhì)量。基于研究方式為基礎對傳統(tǒng)教學方式進行改善，研究方式是深入分析課題，也是藝術基礎語言的分析。研究方式就是讓學生始終研究相同的對象，并將其作為元素，基于設計構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)等角度對其實施分析和研究，對其充分提煉，在實際研究的時候會受到啟發(fā)，這對學生的思維進行了激發(fā)，讓學生可以朝著多方面發(fā)展。設計基礎教學需要教師提升對學生自身創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，突出課堂中學生的主體地位，重點強調(diào)學生自主學習方式，在教學中充分貫徹研究方式的設計教學方式。研究方式教學主要是為了更好地提升學生實際思維能力和創(chuàng)造能力，也就可以為工業(yè)設計課程奠定堅實的基礎。研究方式教學在實際開展的過程中，教師的正確引導和課程實際設計環(huán)節(jié)有著較為重要的作用，教學方式、教學內(nèi)容和教學順序會對實際教學效果產(chǎn)生直接影響，也會對學生自身思維方式和學習方式產(chǎn)生影響。因此在實際教學過程中，需要教師思考如何對學生進行正確引導，并使其思維產(chǎn)生有效轉(zhuǎn)變，提升對學生個性發(fā)展的重視程度，促使學生對造型感知能力和創(chuàng)造能力的強化。在實際教學的過程中教師要將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，讓學生在學習中將其個性體現(xiàn)出來，從而提升學生解決問題的能力。

2.合理調(diào)整課堂訓練內(nèi)容工業(yè)設計專業(yè)中基礎課程設計價值主要是對學生基本功和學習方式的培養(yǎng)，工業(yè)設計專業(yè)中基礎課程需要將工業(yè)設計專業(yè)基礎知識充分展示，因此在實際基礎課程內(nèi)容設計的時候，要針對重點進行設計。例如開展素描課程設計的時候，對工業(yè)設計專業(yè)學生的教學要將教學重點放置在空間結(jié)構(gòu)訓練上，使用結(jié)構(gòu)素描替換全因素描，進一步強化學生自身的想象能力和結(jié)構(gòu)把握能力。實施色彩訓練的時候，教師可以對藝術表現(xiàn)形式進行改善，使用色彩歸納和勾線方式替代純藝術類的色彩表現(xiàn)形式。教師在對學生進行構(gòu)成訓練的時候一定要結(jié)合實際需要，將基礎課程和專業(yè)課程在教學中產(chǎn)生的脫軌現(xiàn)象進行改善，學生在對基礎理論充分掌握的時候，可以強調(diào)其中一部分的教學，培養(yǎng)學生的興趣專長，讓學生可以實現(xiàn)一專多能。

3.培養(yǎng)感性思維和綜合素質(zhì)工業(yè)設計專業(yè)屬于技術和藝術的完美融合，也是感性和理性的沖撞，高等院校中學生自身的思維方式大部分都重視邏輯思維和基礎認知，其思維方式較為冷靜，但是其感性思維較弱，這也導致其缺乏發(fā)散思維，藝術創(chuàng)造力較弱。在實際學習過程中，對于一些沒有美術基礎的學生在實際操作的時候還會受到一定的挫敗，從而導致其喪失興趣。結(jié)合這種現(xiàn)象進行分析，教師需要以高等院校教學環(huán)境為基礎，抓住學生自身的思維特點進行教學，讓學生找到適合的學習方式，改善學生對專業(yè)的認識。結(jié)合教學目標，改革教學方式，提升學生的創(chuàng)造性思維能力，對學生進行正確引導，強化工業(yè)設計專業(yè)學生造型表現(xiàn)能力。工業(yè)設計專業(yè)屬于很多方面學科交織而成的學科，不但包含科學，還有藝術?；趯I(yè)設計專業(yè)分析可以得知，工業(yè)設計人員需要有較高的整體素質(zhì)，設計人員需要具備足夠的綜合素質(zhì)才可以為其設計產(chǎn)品做出保證。所以在工業(yè)設計專業(yè)實際教學中還需要安排相應的心理學課程、美學課程和素質(zhì)教育等等。學生可以借助對藝術領域的接觸，提升其洞察力和觀察力，增強其思維的創(chuàng)造性。因此設計基礎教學需要從技巧吸收為主轉(zhuǎn)移到思辨創(chuàng)新思維培養(yǎng)上，從重視技術轉(zhuǎn)移到重視教學環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)工業(yè)設計專業(yè)人才。

五、結(jié)束語

綜上所述，高等院校中工業(yè)設計專業(yè)基礎造型教學階段有著一定的創(chuàng)新思維，這讓學生在最初學習的時候就可以形成較為主動的學習方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在日后學習和發(fā)展過程中要不斷尋找一些創(chuàng)新靈感，基礎造型教學不但可以解決學習中的造型問題，也能夠使學生養(yǎng)成思維自主性，也會對日后學習工作產(chǎn)生持續(xù)性影響。

參考文獻：

[1]尹影，李芬.地方高校工業(yè)設計專業(yè)群課程體系、教學內(nèi)容改革的整體優(yōu)化研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2018

[2]梁文峻.工業(yè)設計專業(yè)設計素描的教學探討——引入三視圖觀念的設計素描教學案例分析[J].科教文匯（中旬刊），2018

[3]莫紅蕾，秦川.工業(yè)設計專業(yè)基礎課與設計課之間的關聯(lián)性問題研究[J].讀天下，2017

[4]胡偉峰.美國奧本大學工業(yè)設計專業(yè)設計基礎課程介紹與經(jīng)驗總結(jié)[J].創(chuàng)意與設計，2017

[5]張蓓.中職工業(yè)設計專業(yè)造型基礎課程教學的研究[J].智富時代，2018

作者：謝亨淵 單位：南昌航空大學藝術與設計學院