工業(yè)工程論文全文(5篇)

1．工程集成的研究體系構(gòu)建

人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐本身是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，針對(duì)應(yīng)用型本科的工業(yè)工程類(lèi)人才，以工程的集成和創(chuàng)新理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。從開(kāi)始的理論知識(shí)、工程背景知識(shí)，到初步的工程認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，再到基本的典型工程訓(xùn)練，然后到最后的實(shí)際工程實(shí)踐，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。以工程的集成與創(chuàng)新理念為背景，以先進(jìn)性、綜合性、開(kāi)放性為特點(diǎn)，以培養(yǎng)工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為核心，以應(yīng)用型本科為導(dǎo)向，通過(guò)機(jī)械、控制、環(huán)境、信息、管理、人文等多學(xué)科交叉融合，組建多層次(認(rèn)識(shí)教育、基本訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練)、多模塊、柔性化的工程集成與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建一個(gè)集機(jī)電工程技術(shù)訓(xùn)練、電工電子技術(shù)訓(xùn)練、工業(yè)環(huán)境模擬訓(xùn)練、企業(yè)及工程策劃與管理訓(xùn)練、科技創(chuàng)新制作與綜合工程訓(xùn)練、對(duì)外服務(wù)與培訓(xùn)等多功能于一體，教學(xué)、科研、管理和對(duì)外技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的，工程集成與創(chuàng)新的應(yīng)用型本科管理工程人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐體系。工程集成的研究體系包含:

(1)應(yīng)用型本科、工程的集成與創(chuàng)新的內(nèi)涵，

(2)面向應(yīng)用型本科工業(yè)工程類(lèi)人才的工程集成與創(chuàng)新的知識(shí)與課程體系構(gòu)建研究;

(3)工程的集成與創(chuàng)新工程實(shí)踐體系和能力培養(yǎng)研究;

(4)教師的工程的集成與創(chuàng)新的能力體系研究;

(5)工程的集成與創(chuàng)新企業(yè)實(shí)踐與訓(xùn)練基地建設(shè)研究;

1IE專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

工業(yè)工程起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，隨后在發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家得到了廣泛應(yīng)用，在國(guó)外理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)也較完善；盡管?chē)?guó)內(nèi)IE專(zhuān)業(yè)招生已于1993年開(kāi)始，但國(guó)內(nèi)高校的IE專(zhuān)業(yè)課程體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置仍需完善，特別是實(shí)踐教學(xué)體系更是落后于課堂理論教學(xué)，目前國(guó)內(nèi)各高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)；在各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求和時(shí)間安排等方面，較多高校都是獨(dú)立進(jìn)行，很少?gòu)恼w的角度來(lái)考慮其相互之間的聯(lián)系?？傮w來(lái)看，目前該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（

1）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，未形成體系。

（2）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和有效性，主要由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件限制，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和行業(yè)的實(shí)際需要，缺乏應(yīng)用性。

（3）教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)形式和教學(xué)方式忽視了學(xué)生在能力和個(gè)性化方面的差異，學(xué)生被動(dòng)地接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，未能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因而學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的熱情。

（4）實(shí)驗(yàn)多以演示性、驗(yàn)證性為主，缺少綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（5）考核形式單一，缺乏全面科學(xué)的考評(píng)方法。

第一篇

一、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

綜合美國(guó)知名高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，其課程體系有幾個(gè)特點(diǎn)：重視基礎(chǔ)理論方法的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)基本課程主要是機(jī)械、制造、設(shè)計(jì)、力學(xué)等工程類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科以及建模、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)知識(shí)等基本方法；選課體系廣泛，在課程體系的設(shè)置上設(shè)立多門(mén)限選課或任選課，使學(xué)生有充分的空間根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣選擇合適的課程，能通過(guò)選擇某一系列的課程，確立不同的專(zhuān)業(yè)方向；管理和工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合，每個(gè)學(xué)校均會(huì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些管理和工程技術(shù)結(jié)合的課程。較普遍的有人因工程、工程經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量管理、物流工程等管理和工程制造技術(shù)的綜合課程。我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)作為中國(guó)民航大學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)，應(yīng)以民航為背景，緊密結(jié)合行業(yè)特色，為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。課程體系和教學(xué)計(jì)劃等培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。主干學(xué)科為機(jī)械工程和管理科學(xué)與工程，課程設(shè)置從縱向來(lái)說(shuō)除公共基礎(chǔ)課以外，設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)選修課以及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等，如圖1所示，符合規(guī)定的畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。除主干公共基礎(chǔ)課程之外，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課主要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求設(shè)置。從橫向課程分類(lèi)和專(zhuān)業(yè)所需掌握知識(shí)點(diǎn)角度來(lái)看，所有專(zhuān)業(yè)課程包含的知識(shí)體系包含了5大類(lèi)課程，

1.工程技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程：工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)包括工程力學(xué)、電工學(xué)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、工程制圖、工程材料、可靠性理論、自動(dòng)控制原理等相關(guān)課程。

2.航空維修相關(guān)知識(shí)：我校的IE專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合民航機(jī)務(wù)維修背景為行業(yè)服務(wù)，此類(lèi)課程包括機(jī)務(wù)工程英語(yǔ)、飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)原理與構(gòu)造、飛機(jī)機(jī)型、航空安全管理等。

3.IE管理類(lèi)：此類(lèi)課程要求學(xué)生掌握現(xiàn)代管理知識(shí)，包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、航空維修系統(tǒng)工程、工業(yè)工程基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、維修生產(chǎn)運(yùn)作理論等。

4.維修管理及技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程：培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，通過(guò)課程及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將機(jī)務(wù)維修以及現(xiàn)代管理方法相融合，此類(lèi)課程應(yīng)包括維修管理信息系統(tǒng)、飛機(jī)故障診斷技術(shù)、發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷技術(shù)、航空器適航管理、航空維修質(zhì)量管理、航材管理、航空維修工程與管理、飛機(jī)故障診斷技術(shù)、復(fù)合材料修理技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、項(xiàng)目管理、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

1工程活動(dòng)的共性問(wèn)題

工程的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。從經(jīng)濟(jì)效益角度對(duì)產(chǎn)品、工程項(xiàng)目和工程技術(shù)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便對(duì)產(chǎn)品、工程項(xiàng)目、工程技術(shù)方案進(jìn)行優(yōu)化或選優(yōu)。工程活動(dòng)的一般管理問(wèn)題。工程活動(dòng)需要管理，工程技術(shù)人員往往從事工程管理工作，工程技術(shù)人員往往也是被管理的對(duì)象。

2兼具管理屬性的通用工程技術(shù)——工業(yè)工程

根據(jù)美國(guó)工業(yè)工程師協(xié)會(huì)的權(quán)威定義，工業(yè)工程（Indus-trialEngineering，IE）是對(duì)人、物、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的通用性工程技術(shù)。在美國(guó)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，工業(yè)工程是與機(jī)械工程等幾大工程學(xué)科并列的工程學(xué)科，其注重人的因素，強(qiáng)調(diào)以人為中心；技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，具有工程屬性和管理特征?，F(xiàn)代工業(yè)工程的主要方法論和技術(shù)體系主要概括為三大類(lèi)：第一類(lèi)為設(shè)計(jì)改善類(lèi)，包括工作研究、現(xiàn)代制造系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃和人因工程；第二類(lèi)為控制管理類(lèi)，包括生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、安全工程與安全生產(chǎn)、項(xiàng)目管理；第三類(lèi)為分析評(píng)價(jià)類(lèi)，主要是工程經(jīng)濟(jì)分析。

3面向大工程觀和工程共性問(wèn)題的公共選修課程

針對(duì)大工程觀和CDIO工程教育模式的要求，基于工程共性問(wèn)題和通用工程技術(shù)——工業(yè)工程與管理，我們選取部分工業(yè)工程與管理的專(zhuān)業(yè)課程為工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共選修課程。

3.1安全工程學(xué)

一、我國(guó)企業(yè)管理中工業(yè)工程運(yùn)用中存在的問(wèn)題

（一）模仿較為嚴(yán)重目前，我國(guó)工業(yè)工程制度完全沿用西方體系，這一行為是極度不科學(xué)的。我國(guó)依然屬于社會(huì)主義初級(jí)階段，對(duì)于該體系尚未認(rèn)清，理論知識(shí)、人員配備以及技術(shù)力量都還未成熟。此外，由于我國(guó)文化與西方的不同，照本宣科并不適應(yīng)我國(guó)基本國(guó)情，未能被企業(yè)所消化。

（二）過(guò)于重視信息化戰(zhàn)略許多企業(yè)盲目引進(jìn)信息化戰(zhàn)略，以期能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)管理水平的提高，卻往往忽略了傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理中所能發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。隨著傳統(tǒng)手工作業(yè)被替代以及信息管理初步實(shí)現(xiàn)，企業(yè)將很難在管理基礎(chǔ)上取得突破性進(jìn)展。

二、我國(guó)企業(yè)工業(yè)工程的發(fā)展策略及趨勢(shì)

（一）工業(yè)工程的發(fā)展策略

1.革新觀念和認(rèn)知。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)工業(yè)工程知識(shí)的理解與深入，需擴(kuò)展渠道實(shí)現(xiàn)工業(yè)工程知識(shí)的傳播與認(rèn)識(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊等為載體，讓工業(yè)工程知識(shí)被大眾所熟知；開(kāi)展宣講會(huì)、設(shè)培訓(xùn)班，加強(qiáng)企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于工業(yè)工程內(nèi)容的培訓(xùn)教育；進(jìn)一步擴(kuò)展年會(huì)功能，在年會(huì)上總結(jié)工業(yè)工程所達(dá)成效，對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)知識(shí)理論經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕，化為己用。要以工業(yè)工程知識(shí)的宣傳教育以及推廣工作為首要任務(wù)，有關(guān)工業(yè)工程學(xué)會(huì)以及理論界要充分發(fā)揮其積極作用，加以引導(dǎo)。

2.創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式。通過(guò)高校教育積極培養(yǎng)工業(yè)工程人才，就目前形勢(shì)而言，正值經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展階段，但我國(guó)高校的教育模式并為適應(yīng)這一發(fā)展需求，并未跟上企業(yè)對(duì)于工業(yè)工程人才需求的急劇增長(zhǎng)。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，至2000年我國(guó)工業(yè)工程人才僅僅被分配到廣東、北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而內(nèi)蒙古、哈爾濱等近十個(gè)省份并未進(jìn)入一個(gè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生。自從中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，中外合資企業(yè)就工業(yè)工程人才需求這一方面呈急劇增長(zhǎng)模式，如若國(guó)家未能盡快改變這一局面，中國(guó)將持續(xù)處于落后狀態(tài)，在人才方面輸在起跑線(xiàn)。