高中英語高效課堂分析

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【摘要】實施新課改以來，一線教師都在致力于改變原有的課堂模式，構建高效的英語課堂。作者根據教學實踐，主要從提高學生學習詞匯的興趣，挖掘文本的趣味性，優(yōu)化教學模式等方面改革課堂教學，主要是為了營造自主有效的課堂氣氛，從而形成高效的英語課堂。

【關鍵詞】有效教學；高效課堂

實施新課改以來，我們一線教師都在致力于改變原有的課堂模式，構建高效的英語課堂。我根據教學實踐，主要從提高學生學習詞匯的興趣，挖掘文本的趣味性，優(yōu)化教學模式等方面改革課堂教學，主要是為了營造自主有效的課堂氣氛，從而形成高效的英語課堂。高效的英語課堂淺顯的說就是要在一節(jié)課的有限時間內讓學生在輕松自主的氛圍下獲得最大的發(fā)展，從而取得教與學的最佳效果。英語不是我們的母語，學生離開了課堂就沒有了語言環(huán)境，所以許多學生由于多種原因，都對英語不太感興趣，基礎大多很差，也沒有形成良好的學習習慣，在學習過程中學生學得特別辛苦，自然教師教得也辛苦，但是卻收不到好的教學效果，這些困惑時刻困擾著我們的一線教師，從而也導致課堂效果低下，為了學生的一切出發(fā)，迫使我們要改變原有的課堂教學模式，構建高效的英語課堂。要想實現高效的英語課堂，我通過教學實踐主要從以下幾方面做起，以供同行交流探討。

一、挖掘學生學習詞匯的興奮點，提高詞匯學習的效率

英語要想學得好，詞匯量非常重要，但是單詞記憶是枯燥乏味的，如果沒有好的方法，學生就會陷于疲于奔命的狀態(tài)，而效果還不好，長此以往，學生記憶單詞的興趣全無，課上消極怠工，課堂毫無生氣，基于這些原因，我認為挖掘適合學生記憶單詞的方法，激發(fā)他們的學習興趣是我們急需解決的問題。我從學生的年齡特點出發(fā)，了解他們的內心，從他們感興趣的事物入手來吸引他們，比如他們喜歡追星，喜歡流行歌曲，那我就用學生喜聞樂見的歌詞作為例句，收到了奇效。如“besides，except”的用法學生多次出錯，掌握的特別不好，我就想到了借助這兩句歌詞幫助他們記憶：“所以我求求你，別讓我離開你。除了你，我不能感到一絲絲情意。SoIbegyounevertopart.Except_you,Ican’tfeelanylove.”這樣瑯瑯上口的歌詞一下子點燃了學生的興奮點，很快的記住了besides，except的用法。再如“company”有“陪伴”之意，學生往往忽略這個詞義，但是在最近幾年的高考題中卻出現多次，我苦于枯燥記憶效果不好，就借助他們熟悉的歌詞幫助他們記憶它的用法：“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴。Walkingalongthepathinthecountrysideatdusk，Ienjoythecompanyofmyoldcow.”

二、關注學生的主體地位，挖掘教材的趣味性

我們的英語教學，是離不開文本的解讀的。要想挖掘教材的趣味性，就必須充分理解教材的編排，新教材的編排非常貼近學生的生活，大都是以話題為主線展開的。所以我著手整合教學資源，積累教材話題有關的資源，積累與學生生活有關的資源，為高效使用教材打下基礎，同時有效的促進了高效課堂的構建。現在的英語教材中的話題涉獵的范圍非常廣，這樣就需要學生廣闊的視野，這就給教師靈活運用教材提供了良好的基礎，教師可以從這點出發(fā)，根據學生實際的英語掌握水平以及他們的興趣愛好，對教材進行適當的整合，使我們的英語教學課堂更具激情和活力。如在高一模塊3unit1“Festivalsaroundtheworld”，學生看到這個話題，立刻興奮起來，我就利用現在的孩子們對西方的一些節(jié)日特別推崇這個點，讓他們自主挖掘這節(jié)課可以用到的物品，這樣學習英語難的尷尬局面一下子打開了，他們根據自己的理解制作了自己喜歡的面具，自己精心寫的福字，布置了圣誕樹，扮成了圣誕老人，拿來了圣誕果等，可想而知，課堂是多么的吸引他們，自然在愉悅的氛圍下我也輕松的完成了教學任務，他們在玩耍中學到知識，這樣的課堂是他們難忘的，而課堂上學習的知識他們也會牢記的。英語教學的功夫必須放在課堂上，要想學生學得主動，教師就必須營造輕松愉悅的課堂吸引他們，激發(fā)他們的興奮點，使他們主動學習，感受學習的樂趣。要想營造這樣的課堂，就要求教師必須在備課上面下大功夫，充分理解教材意圖，整合教材和學生生活實際的資源，挖掘他們感興趣的資源，給他們構建一節(jié)豐富有情趣的課，變“苦學”為“樂學”。

三、優(yōu)化教學模式，促進學生自主和有效學習

原有的高中英語教學模式最大的特點是把學生當成巨大的容器，需要他們裝下教師塞給的一切知識。所以我們要致力于改革教學模式，要還給學生一個自主的課堂，要讓學生成為課堂的主人?，F代型的英語教師就要利用各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習、動手操作、合作交流等，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，當他們提出自己的想法之后，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。在我的課堂上，我往往利用分層教學，不同的內容分給不同的小組，給他們制定要求，他們經過學習，討論交流之后得到結論再向大家匯報。在這個學習過程中，我會認真觀察，了解他們的實際水平，然后根據他們的實際情況，因材施教，引導組員之間一定要相互幫助和配合，讓他們共同學習，共同解決遇到的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。

總之，高效課堂是英語課堂發(fā)展的必然，它體現了以人為本，尊重了學生的自主，發(fā)揮了學生的積極性和主動性。在英語教學實踐中，還需要我們教師持之以恒地去探索，去實踐，才能真正構建高效的英語課堂。

作者：張明東 單位：遼寧省普蘭店市高級中學