高中英語(yǔ)個(gè)性化高效課堂教學(xué)模式

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摘要：二十一世紀(jì)的教學(xué)理念指出，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要具有個(gè)性化和高效化，英語(yǔ)教師必須準(zhǔn)確掌握學(xué)生個(gè)體的需求，并尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，遵循“以人為本”的教學(xué)原則，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。本文就將根據(jù)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)個(gè)性化高效課堂教學(xué)模式展開(kāi)分析，希望本文對(duì)高中英語(yǔ)教師有所啟發(fā)

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；個(gè)性化教學(xué)；高效課堂

前言

筆者從長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn),高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)往往伴有一定的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)涵,也就是過(guò)去的說(shuō)教式教學(xué),理論知識(shí)灌輸較為死板生硬。而當(dāng)時(shí)代進(jìn)入二十一世紀(jì)，過(guò)去的教學(xué)模式顯然不能應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，筆者針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出了個(gè)性化高效課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)立個(gè)性化高效課堂教學(xué)的理念

想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)高效完善的個(gè)性化高效課堂，其教師就必須及時(shí)改變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)立個(gè)性化高效課堂教學(xué)的理念。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）把學(xué)生作為教學(xué)主體

從“以人為本”的教學(xué)角度來(lái)看，高中英語(yǔ)個(gè)性化高效課堂中，學(xué)生才是應(yīng)該課堂教學(xué)的主體單位，而并非傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師。也正是如此，教師只有在確保了學(xué)生在課堂之上的主體地位，一系列的教學(xué)活動(dòng)才能夠有效的開(kāi)展，進(jìn)而能夠給予學(xué)生一定的表演舞臺(tái)，而教師也可以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中盡可能的走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生和服務(wù)學(xué)生。另外，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)也必將受到更多學(xué)生的歡迎，進(jìn)而讓學(xué)生的固化思維得到解放。

（二）對(duì)學(xué)生因材施教

在教育體系不斷改革的今天，新教學(xué)理念指出教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生共同之間的差異性，并尊重學(xué)生的學(xué)生選擇和盡可能的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，高中英語(yǔ)教師必須要遵循“因材施教”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和個(gè)人能力等方面的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而體現(xiàn)出個(gè)性化高效課堂教學(xué)的核心理念。

二、個(gè)性化高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方式

（一）分層式教學(xué)法

筆者針對(duì)高中生的智力發(fā)育水平、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等方面的差異性，開(kāi)展了具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，分層式教學(xué)就是比較高效的個(gè)性化教學(xué)方式之一，進(jìn)而滿足課堂內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，當(dāng)教師在講解“TheOlympicGames”這篇課文時(shí)，教師則應(yīng)該將課文分為幾個(gè)不同的層次，逐一對(duì)其開(kāi)展講解活動(dòng)，分層式教學(xué)的應(yīng)用方式應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層首先，我們必須了解一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的差異性特征，要求學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生能夠掌握課文單詞表上的單詞、短句即可，不能給予更高的要求，不然將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成影響，進(jìn)而讓整體的教學(xué)活動(dòng)受到影響。其次，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)水平中等或中上的學(xué)習(xí)，則應(yīng)該要去他們能夠掌握課文中常見(jiàn)語(yǔ)法的應(yīng)用，并讓其能夠舉一反三，能夠?qū)⑦@方面的單詞、短句和語(yǔ)法應(yīng)用到自己的英語(yǔ)閱讀或?qū)懽鳟?dāng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的分層處理首先，針對(duì)學(xué)習(xí)水平較低學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，筆者推薦使用講授或游戲的方式來(lái)進(jìn)行授課，從他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)上出發(fā)，逐漸夯實(shí)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，挖掘該水平學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以使用看圖說(shuō)單詞或你畫我猜的方式來(lái)讓其復(fù)習(xí)單詞，并強(qiáng)化其對(duì)單詞的記憶力；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)水平中等或偏上的學(xué)生，教師則應(yīng)該主要使用討論或講授的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在幫助他們鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同事，也逐漸提高了他們的語(yǔ)言組織和育人交際的能力。例如，從“asetof”入手，教師則可以讓學(xué)生通過(guò)自由分組討論的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論，進(jìn)入總結(jié)出“a.....of”結(jié)構(gòu)的短劇，在強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，也逐漸提高了他們的歸納分析和溝通交際能力。3、個(gè)性化高效課堂教學(xué)總結(jié)教師通過(guò)采用分層式模式進(jìn)行教學(xué)，可以讓水平高低不同層次的學(xué)生都接受到更好的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓其體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，遵循了“因材施教”和“以人為本”兩大現(xiàn)代化教學(xué)原則，進(jìn)而讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都達(dá)到了最高，因此，分層式教學(xué)的效果較為顯著。

（二）啟發(fā)教學(xué)模式

個(gè)性化高校課堂教學(xué)就是要求教師能夠在教學(xué)和學(xué)生之間搭建一個(gè)以供學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，拉近學(xué)生、教師、教學(xué)三方之間的距離，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)強(qiáng)度。所以，教師還應(yīng)該應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考分析，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)的反思，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性發(fā)展。

1、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)當(dāng)前地基小學(xué)進(jìn)度或教學(xué)內(nèi)容，選取兩個(gè)較為典型的故事來(lái)進(jìn)行講解，但是故事絕對(duì)不能一次性講完，而是應(yīng)讓學(xué)生猜測(cè)故事最后的結(jié)局。進(jìn)而起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目的，讓他們對(duì)課文更加的感興趣。

2、知識(shí)講授環(huán)節(jié)首先就是讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在自主閱讀過(guò)程中遺存下自己的疑問(wèn)或知識(shí)難點(diǎn)，對(duì)整篇課文有一個(gè)大致的了解，看清每一段的主要內(nèi)容，并且勾畫出文章的重點(diǎn)段落。

3、開(kāi)展合作討論分析首先，教師要求學(xué)生對(duì)整個(gè)文章要有一個(gè)大致的了解。其次，教師針對(duì)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。最后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教學(xué)文章的內(nèi)容、單純、短句等，寫作出一篇演講稿，并且在課堂之上開(kāi)展演講比賽。

4、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至對(duì)學(xué)生的潛力還有一定的挖掘力，讓學(xué)生的個(gè)人能力能夠得到展示，抒發(fā)自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)情感，拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)教師能夠更加全面的了解學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不在適用，因此，我們應(yīng)該針對(duì)個(gè)性化高效課堂的開(kāi)展制定出一系列的教學(xué)方式，進(jìn)而促使高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑋才.對(duì)高中英語(yǔ)個(gè)性化高效課堂教學(xué)模式的反思[J].中學(xué)生英語(yǔ),2015,34:30.

[2]闕君宏.打造高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式初探[J].校園英語(yǔ),2015,25:127.

作者：薩如拉 單位：內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東蒙古族中學(xué)