初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂論文（10篇）
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第一篇：如何創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂
一、高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建的前提
學(xué)生是課堂教學(xué)的主要構(gòu)成元素，在這種情況下，只有強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，整個(gè)課堂才能夠具備一個(gè)高效的前提。這時(shí)就需要使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生興趣，這樣才能夠推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。面對(duì)這種情況，首先要對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生消除對(duì)教師的畏懼感，這樣課堂氣氛才能夠變得更加溫馨和諧。另外，還應(yīng)通過(guò)靈活的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美妙之處，并能夠從生活中感受語(yǔ)文的存在。
二、高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建的具體策略
1.教學(xué)目標(biāo)的高效
目標(biāo)對(duì)整個(gè)過(guò)程起著系統(tǒng)性影響，通過(guò)對(duì)目標(biāo)的具體定位，來(lái)明確行動(dòng)的起點(diǎn)以及努力的終點(diǎn)。在這種情況下，教師需要將高效的理念確定為教學(xué)目標(biāo)，這樣整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)才能夠方向更加明確，并且能夠?qū)⒏咝У睦砟钕到y(tǒng)全面地融入教學(xué)活動(dòng)中。不僅如此，還應(yīng)能夠做到科學(xué)適度，不能夠進(jìn)行以偏概全的教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上被引入劍走偏鋒的歧途，這樣才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的高效性奠定基礎(chǔ)。
2.高效的課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是一個(gè)十分講究的環(huán)節(jié)，其中充滿著學(xué)問(wèn)和藝術(shù)性，只有確保課堂導(dǎo)入高效，才能夠使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容高度關(guān)注。在這一過(guò)程中能夠運(yùn)用不同的形式進(jìn)行新課程的具體導(dǎo)入，具體來(lái)講有多媒體導(dǎo)入以及設(shè)疑法導(dǎo)入，還可以利用故事法導(dǎo)入，這些方式能夠促使學(xué)生全神貫注地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注。
3.高效的提問(wèn)
提問(wèn)是語(yǔ)文課堂中的重要環(huán)節(jié)，如果能夠保證提問(wèn)的高效性，將能夠使得整堂課的內(nèi)容被有效串聯(lián)起來(lái)。因此，在這一過(guò)程中要講究策略和方法，從而能夠強(qiáng)化提問(wèn)的高效性，首先可以用“點(diǎn)穴”提問(wèn)法，這種方式基于對(duì)課堂內(nèi)容系統(tǒng)全面的了解，并能夠在內(nèi)容梳理過(guò)程中找到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，從而提出問(wèn)題，言簡(jiǎn)意賅、微言大義，在這種情況下，通過(guò)問(wèn)題就能夠?qū)⒄谜n的內(nèi)容全面勾連起來(lái)，這時(shí)就找準(zhǔn)了課堂內(nèi)容的穴位。不僅如此，還可以應(yīng)用鎖鏈?zhǔn)教釂?wèn)，很多時(shí)候都會(huì)有一些相對(duì)艱難的問(wèn)題出現(xiàn)在具體的教學(xué)中，在這種情況下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行化整為零的分解，在這種情況下進(jìn)行抽絲剝繭、條分縷析的解答，通過(guò)連鎖式的具體問(wèn)題，理清課堂思路。通過(guò)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，能夠輕而易舉地實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，從而使得教學(xué)更加富有成效。
作者：張秀梅 單位：山東省東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第二篇：初中語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)設(shè)策略
一、明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)每節(jié)課的一個(gè)整體把握，一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓教師本身更加合理地安排課堂時(shí)間，讓課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)前，仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知死角，突出課堂重點(diǎn)，才能提高課堂效率。
二、優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證課堂的有效、有序進(jìn)行
（一）做好每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生了解知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)也是一個(gè)自學(xué)的環(huán)節(jié)，自學(xué)也就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生自我的探索、研究，得到自己的問(wèn)題，超準(zhǔn)自己的重點(diǎn)，從而大大減輕了課堂的負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率，引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）掌握重點(diǎn)，準(zhǔn)確定位
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，涉及聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)。而每個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的側(cè)重點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)的功能，通過(guò)一個(gè)點(diǎn)聯(lián)想到其他的多個(gè)點(diǎn)。抓住關(guān)鍵點(diǎn)，提高效率。
（三）教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)最直接的目的是能解決實(shí)際問(wèn)題，而對(duì)于練習(xí)，并不是越多越好，最重要的是要突出，有代表性，最終能達(dá)到舉一反三的效果。要取得這樣的效果，就要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)，找出代表性的題目，并對(duì)題目進(jìn)行深入的分析、講解，提高學(xué)生的實(shí)際能力。
三、幫助學(xué)生形成科學(xué)思維方法的情感、態(tài)度、觀念
高效課堂是為了提高課堂效率，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是課堂的主體，提高課堂效率要以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為前提，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)是雙向的，而不是被動(dòng)的傳輸。中學(xué)所教授的各個(gè)學(xué)科是相互聯(lián)系的，課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)所想、所學(xué)進(jìn)行空間、實(shí)踐上的遷移。教學(xué)是有教有學(xué)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期，通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知及思維能力有所提高，而且也正是他們發(fā)揮創(chuàng)造力的時(shí)期，他們聰明、調(diào)皮、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇。要把握好初中生的這一特點(diǎn)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，改進(jìn)教學(xué)方式，從而保證課堂的高效、有序。具體的教學(xué)方式有：
（1）發(fā)現(xiàn)生活，很多的知識(shí)都來(lái)自于生活，當(dāng)學(xué)習(xí)一部分知識(shí)時(shí)，結(jié)合生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索。
（2）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻和朗誦音頻。將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背、機(jī)械地去記憶。
（3）舉辦即興演講比賽和其他的班會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
五、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
良好的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要尊重每位學(xué)生的主體地位。每個(gè)人都希望能得到別人的肯定與尊重，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過(guò)人之處，多些肯定與表?yè)P(yáng)。耐心聆聽學(xué)生的想法，與學(xué)生平等地交流，形成平等、和諧的師生關(guān)系。打造高效課堂是教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)持久的話題，高效課堂是一種境界，一個(gè)過(guò)程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索。
作者：韓卷孝 單位：蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯中學(xué)
第三篇：如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂
一、以教師的創(chuàng)新意識(shí)為動(dòng)力
課堂的有效性離不開強(qiáng)大的師資力量，兩者相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)。伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)初中語(yǔ)文教師的要求也不斷在增強(qiáng)，它不僅需要教師具有創(chuàng)新意識(shí)，樹立正確的教學(xué)育人觀，還要求教師要不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式。所謂培養(yǎng)教師改革創(chuàng)新意識(shí)，就是要求教師在保持原有的愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反思、總結(jié)，力求找到更好的、更符合時(shí)代氣息的教學(xué)方式，成為學(xué)生心目中的“時(shí)代教師”。
二、以課堂氛圍為內(nèi)在催化劑
在學(xué)講計(jì)劃中，課堂氛圍的營(yíng)造也占有一定的比率，而師生之間的溝通交流是影響課堂氛圍的直接因素。只有學(xué)生與教師在課堂上進(jìn)行良性的互動(dòng)交流，雙方相互理解、相互尊重、互相談?wù)撜n本內(nèi)容，才能達(dá)到情感上的交流，緩解緊張的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系好似潤(rùn)滑劑一般，不僅緩和了課堂氣氛，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。曾經(jīng)有研究表明：教師的人格魅力越大，他所教的科目的受歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他科目。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體性，創(chuàng)建民主、平等的課堂氣氛，幫助學(xué)生大膽參與、大膽探索?；钴S的課堂氛圍是初中語(yǔ)文高效課堂的內(nèi)在催化劑，促使學(xué)生處于一種安全放松的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生更愿意，也能夠更加積極地參與到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
三、以多媒體為輔助條件
隨著科技的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代即將來(lái)臨，初中語(yǔ)文教師想要實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)效果，就要豐富當(dāng)前的淺析如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)徐義教學(xué)方式，積極響應(yīng)“學(xué)講”計(jì)劃的號(hào)召，將信息化技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合統(tǒng)一。而多媒體作為新型教學(xué)工具，與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，不僅創(chuàng)新了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠推進(jìn)課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒖菰锓ξ?、抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)化、形象化，從而加深學(xué)生對(duì)它的記憶力。多媒體教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、活躍他們的思維，最終實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的高效完成。
四、以創(chuàng)新教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式為推力
1.創(chuàng)新教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是將課本內(nèi)容作為教學(xué)的主體，忽視了課本的局限性。但是隨著新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的課本教學(xué)已經(jīng)背離了時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)理念是“以學(xué)生為本”，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的精髓，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，旨在突破課本教學(xué)的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。初中語(yǔ)文教師在授課時(shí)，可以多一些與學(xué)生間的互動(dòng)，將一些喜聞樂(lè)見的形式添加到教學(xué)形式中，吸引學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)初中語(yǔ)文的高效課堂。
2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣低，與學(xué)生、教師溝通交流的機(jī)會(huì)少。對(duì)初中語(yǔ)文的認(rèn)知僅僅來(lái)源與自身一人，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的樂(lè)趣。作為教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)設(shè)置一些引導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)之后，就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)人的思維都是不同的，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠增長(zhǎng)自身的知識(shí)，還能夠通過(guò)合作提高自身的思維能力。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以不定期組織一些小比拼，激發(fā)同學(xué)們的斗志與學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在比拼過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)都將得到提高，是一件一舉兩得的事。在學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)之后，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的自主探究能力，通過(guò)學(xué)生的自我探究來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在探究過(guò)程中提升的學(xué)習(xí)能力與敏銳度不僅能夠促進(jìn)其今后的學(xué)習(xí)，更加有助于其今后的生活。以創(chuàng)新教學(xué)方式與學(xué)習(xí)形式作為高校課堂的推力，既是教育部“學(xué)講”計(jì)劃的內(nèi)在要求，也是當(dāng)前教學(xué)改革的新方向。
五、結(jié)語(yǔ)
在構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的這條路上，必然要經(jīng)過(guò)許多的嘗試與挫折，因此，本文為了加快構(gòu)建高效課堂的步伐，論述了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)、活躍課堂氣氛促進(jìn)高校課堂、利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高效課堂以及創(chuàng)新教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式這五大點(diǎn)，希望通過(guò)這些論述，能夠推動(dòng)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：徐義 單位：江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)
第四篇：構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂
1.設(shè)計(jì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的題目在講解之前讓學(xué)生先讀寫練習(xí)
能讓學(xué)生暴露出更多錯(cuò)誤和問(wèn)題，讓學(xué)生幫助解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己消化吸收學(xué)習(xí)。教師可以在講解后給學(xué)生布置書面作業(yè)或者測(cè)試，幫助學(xué)生形成能力，建立知識(shí)和運(yùn)用的聯(lián)系。教師也可以設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生是否掌握了解題方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感影響學(xué)習(xí)效果
教師要注重教學(xué)的和諧性，建立師生的良好情感關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣愛好。學(xué)生是熱愛生命的群體，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。教師對(duì)學(xué)生正確的反應(yīng)應(yīng)該給予積極肯定，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤或反應(yīng)，幫助學(xué)生找到原因，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，教師應(yīng)該盡量和學(xué)生積極交流，重視和優(yōu)等生和學(xué)困生的溝通，聽取每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法。
3.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)
高效的語(yǔ)文課堂的前提應(yīng)該是教師在課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文充分預(yù)習(xí)、自我初步消化的基礎(chǔ)上，又帶著新問(wèn)題進(jìn)入課堂。這種有目的的預(yù)習(xí)一旦成為了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)容的一種自我探究的意識(shí)。這就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下，在課堂上進(jìn)行下一步自主合作、探究的基礎(chǔ)。對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)往往能夠激起學(xué)生思維的火花。斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育的最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?！痹诮處煹挠行б龑?dǎo)下，每一位同學(xué)都有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，每一位同學(xué)都能找到在這一堂課中的位置和存在的價(jià)值，每一位同學(xué)都能在和諧的課堂氛圍中激發(fā)閱讀興趣和探究意識(shí)。學(xué)生的思維一旦被激活，整個(gè)課堂就會(huì)迸發(fā)出生機(jī)和活力。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要在拓寬學(xué)生視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下工夫。如果語(yǔ)文教師總是能讓學(xué)生覺著自己的語(yǔ)文老師有才學(xué)、有思想，總是對(duì)語(yǔ)文課堂充滿一種憧憬，一種探究的欲望，那么學(xué)生怎么能不在乎語(yǔ)文呢？高中語(yǔ)文課怎么會(huì)死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書和有計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，在語(yǔ)文課堂上養(yǎng)成探究問(wèn)題的意識(shí)、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽，會(huì)說(shuō)，愛讀，愿寫?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種把知識(shí)內(nèi)化的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。如果教師能培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語(yǔ)文味，那么這樣的語(yǔ)文還有誰(shuí)不喜歡呢？
4.充分尊重學(xué)生的主體地位
葉瀾教授說(shuō)：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)”。聽過(guò)蘇靜老師給初中五年級(jí)的同學(xué)上過(guò)的一堂詩(shī)歌創(chuàng)作課。當(dāng)時(shí)聽課的大部分教師都認(rèn)為是蘇老師異想天開，覺得初中五年級(jí)的學(xué)生作詩(shī)分明是天方夜譚。可是蘇老師在心靈的尊重的基礎(chǔ)上，用詩(shī)意的教育所執(zhí)教的語(yǔ)文課堂征服了在座的所有評(píng)委和教師。從未接觸過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作的初中五年級(jí)的學(xué)生課堂五分鐘完成的詩(shī)歌作品讓在場(chǎng)的評(píng)委和老師或是激動(dòng)得掌聲雷動(dòng)或是感動(dòng)得潸然淚下，這就是學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，高中語(yǔ)文課堂如果能夠在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的主體地位和生命狀態(tài)，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，那么它一定會(huì)成為師生放飛思想的舞臺(tái)，成為展現(xiàn)人性魅力的場(chǎng)所。構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂既要通過(guò)重視教師的素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著，在教育中融入智慧，生成智慧，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力，這樣初中語(yǔ)文課堂一定會(huì)走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。
作者：張福賢 單位：豐寧縣黃旗中學(xué)
第五篇：構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂芻議
一、袖手于前有備而戰(zhàn)，在有效的備課中尋求課堂高效
行動(dòng)的改變始于觀念的調(diào)整。有了大語(yǔ)文觀的形成，只是為探究高效課堂提供了可能，效益的獲得需要扎實(shí)而艱辛的付出。“袖手于前”方能高效于后，教師要構(gòu)建高效課堂，實(shí)施有效備課是必不可少的。有效備課，涉及教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的清晰認(rèn)識(shí)，以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，在教學(xué)上做到有的放矢；有效備課，還涉及對(duì)教材的深入挖掘和獨(dú)具個(gè)性的自我開發(fā)，做到因材施教，服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，使他們?cè)谇楦泻椭R(shí)能力方面有所提高；有效備課，也涉及對(duì)學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握，以學(xué)生主體為主，真正做到因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到良好的課堂效果；有效備課，還少不了對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)想和教學(xué)方法的思量和選擇，教學(xué)組織形式上的靈活性和教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用和創(chuàng)新等，都是教師在課前應(yīng)做足的功課。有了以上功夫的磨煉和準(zhǔn)備，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂就又多了一分把握。
二、有效開展教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文高效課堂漸漸成型
（一）強(qiáng)化課前的有效預(yù)習(xí)
學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)，不只是停留在口頭的一種形而上的概念，而應(yīng)該幫助學(xué)生形成一種形而下的自覺行為。具體過(guò)程中，不只是要過(guò)好字詞關(guān)，也不只是要過(guò)好內(nèi)容關(guān)、結(jié)構(gòu)關(guān)和表達(dá)關(guān)等，更應(yīng)該讓學(xué)生真正地而不是浮淺地走近、觸摸作者灌注在字里行間的情感與思悟，并且通過(guò)師生間、生生間充分的討論、溝通和碰撞，有自己獨(dú)具個(gè)性的解讀和探究，為高效課堂做好鋪墊，打好基礎(chǔ)，確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。
（二）演好語(yǔ)文課堂開場(chǎng)戲
“好的開頭是成功的一半?！闭n堂上知識(shí)的掌握、能力的提升和情感的激蕩，說(shuō)到底是學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師充滿深情地演好課堂開場(chǎng)戲，可以通過(guò)課前兩三分鐘的有效引入或者激情演講，為學(xué)生徐徐打開一扇深情無(wú)限、魅力無(wú)比的知識(shí)大門，使他們隱約可窺遼闊的海洋或者無(wú)垠的曠野，自然能夠躍躍欲動(dòng)，充滿對(duì)知識(shí)掌握、能力提升和情感洗禮的渴望，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上行動(dòng)的遲緩、精神的懈怠自然不會(huì)出現(xiàn)，而把語(yǔ)文課堂變成一個(gè)激情燃燒的舞臺(tái)。提供了參與的平臺(tái)，語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建自然可感、可觸。
(三)把握語(yǔ)文課堂的張弛和節(jié)奏
節(jié)奏是自然、社會(huì)和人的活動(dòng)中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。它用反復(fù)、對(duì)應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體（即節(jié)奏），是抒情性作品的重要表現(xiàn)手段。節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物的運(yùn)動(dòng)和情感的運(yùn)動(dòng)也會(huì)形成節(jié)奏。節(jié)奏變化為事物發(fā)展本原、藝術(shù)美之靈魂，將之延伸到語(yǔ)文課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，就是教師要根據(jù)知識(shí)的密布、能力的高度和學(xué)生的接受力，安排和掌控好教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的快慢，運(yùn)用好“環(huán)境磨性法”“比賽勝負(fù)法”“‘偏心’考試法”“‘下崗’模擬法”“困難設(shè)置法”和“批評(píng)教育法”等豐富多樣的教學(xué)藝術(shù)，在把握好學(xué)生的接受心理的基礎(chǔ)上，得到教學(xué)付出與知識(shí)接受、能力生成和情感淘洗的最佳比度。
（四）以現(xiàn)代教育手段教學(xué)讓語(yǔ)文課堂在高效的天空飛翔
有趣味、有吸引力的東西會(huì)使識(shí)記的可能性倍增。在語(yǔ)文課課堂上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體的形象性、生動(dòng)性和豐富性，釋放語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)語(yǔ)文本身蘊(yùn)含的豐富性，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高了課堂效率。總之，教育是一門藝術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)更是教育藝術(shù)中的藝術(shù)，要講究適當(dāng)，要拿捏火候，需要智慧，需要膽識(shí)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)新理念的深入人心，語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性要求也會(huì)水漲船高。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者：李文君 單位：四川省內(nèi)江市隆昌縣第一初級(jí)中學(xué)
第六篇：高效課堂背景下初中語(yǔ)文教學(xué)
一、高效課堂背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也是如此，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用多種科學(xué)有效的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)每篇需要講解的課文可以精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其求知欲望。教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行有效指導(dǎo)，像速讀、泛讀、精讀、略讀有機(jī)結(jié)合，粗讀與精讀的有機(jī)結(jié)合等，有利于提升語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀能力，掌握閱讀技巧。由于初中生心理不成熟，自制力較差，在語(yǔ)文閱讀課堂上注意力不易集中，所以，語(yǔ)文教師要掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，提升學(xué)生的注意力，可以運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言或者是適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)參與語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
2.制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃
高效課堂背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，教師需要制定一個(gè)科學(xué)的閱讀計(jì)劃，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。提升學(xué)生的閱讀能力需要長(zhǎng)期積累，教師需要制定學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀的內(nèi)容、目的和要求等。初中語(yǔ)文教師也需要制定一個(gè)詳細(xì)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)有步驟的進(jìn)行，一步一步的實(shí)施。教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生樹立閱讀目標(biāo)，包括近期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，近期閱讀目標(biāo)可以是一篇文章、一周或一月的閱讀內(nèi)容，并且結(jié)合語(yǔ)文教材，增加一定的課文閱讀量。長(zhǎng)期的閱讀目標(biāo)可以是整個(gè)學(xué)期，需要與教學(xué)大綱相符，使學(xué)生明確本學(xué)期需要積累的閱讀知識(shí)、文章和能力等。另外，初中語(yǔ)文教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備一些閱讀目標(biāo)，主要包括閱讀文章的背景、題材、主體、語(yǔ)言風(fēng)格與表現(xiàn)方式等，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生閱讀的能力。
3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍
初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于初中生的自制能力較差，容易受到外界環(huán)境的干擾，同時(shí)他們又具有較強(qiáng)的求知欲望。所以，初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，需要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中，逐漸喜歡上閱讀，并且養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以合理運(yùn)用教室內(nèi)的學(xué)習(xí)園地與黑板報(bào)，給學(xué)生推薦較好的閱讀素材，介紹科學(xué)的閱讀方法；引導(dǎo)學(xué)生搜集閱讀內(nèi)容中的名言警句，摘抄在黑板報(bào)上，或者是讓學(xué)生做成書簽；建設(shè)班級(jí)書吧，讓學(xué)生主動(dòng)踴躍捐書，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相換書閱讀，增加其閱讀量，保證書吧的藏書量，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍；教師也可以讓家長(zhǎng)配合，督促學(xué)生參與閱讀；另外，語(yǔ)文教師可以定期舉辦閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生分享一些優(yōu)秀的閱讀素材，推薦好書，從而營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
二、總結(jié)
總之，隨著新課程改革的實(shí)施，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了良好的時(shí)機(jī)。因此，初中語(yǔ)文教師在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法營(yíng)造高效課堂，并且在高效課堂背景下提升學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，合理的選擇閱讀素材，從而提升自身的閱讀水平。
作者：王琳珊 單位：貴州省遵義市第十一中學(xué)
第七篇：打造初中作文高效課堂方法
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣
教會(huì)學(xué)生寫日記，對(duì)提高學(xué)生寫作水平大有益處。我認(rèn)為，寫日記就好比在練作文長(zhǎng)跑。每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來(lái)，也可以結(jié)合生活實(shí)際思考身邊的問(wèn)題等，能夠做到下筆如流水，在最短的時(shí)間里寫完日記。這是作文材料的來(lái)源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關(guān)鍵。以前作文，學(xué)生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無(wú)聯(lián)系和瓜葛的人和事。父母本來(lái)還健在，卻把自己寫成可憐的孤兒；這地方本來(lái)就沒有公共汽車，卻要說(shuō)成每天坐公共汽車上學(xué)。假話、空話連篇，還出現(xiàn)了成百上千搶救落水兒童、扶老奶奶過(guò)馬路、學(xué)雷鋒給老人讓座的作文，一看就讓人生疑，顯得很不真實(shí)，根本沒什么真情實(shí)感可言。其實(shí)大家身邊都有好多耳聞目睹的事值得寫，如果平時(shí)都注意觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，作文時(shí)根本用不著挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯來(lái)嗎？
二、拓展學(xué)生寫作的空間
作文教學(xué)的形式一般是課內(nèi)完成和課外自由作文。課內(nèi)完成的作文，老師多給學(xué)生話題作文或材料作文，要求學(xué)生在課堂上一氣呵成，不打草稿。因?yàn)闀r(shí)間短，學(xué)生只能在5分鐘左右的時(shí)間里審題、選材、構(gòu)思，畫出快速作文圖示，然后用35到40分鐘的時(shí)間完成650字左右的作文。剛開始總有些學(xué)生完不成，可通過(guò)一次次的練習(xí)，這些學(xué)生也慢慢地提高了寫作速度，都能在一節(jié)課里完成一篇不錯(cuò)的作文。為了讓大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，我要求學(xué)生每次寫好作文后都先由同學(xué)互評(píng)，每一篇作文必須給3位同學(xué)幫批改，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也必須幫其他3至4個(gè)同學(xué)進(jìn)行作文批改點(diǎn)評(píng)，并在評(píng)語(yǔ)后面寫上點(diǎn)評(píng)者姓名。我教給他們批改的方法，從遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、選材主題、手法運(yùn)用等方面入手；二是課外自由作文。我要求學(xué)生把平時(shí)觀察到的及時(shí)寫下來(lái)，讓學(xué)生在課外自由練筆，盡可能的發(fā)揮其積極性和自主性。與此同時(shí)，老師再把課內(nèi)寫作指導(dǎo)的內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)的滲透到學(xué)生的課外練筆中去，讓練筆在正確有序的模式下有條不紊地進(jìn)行。讓學(xué)生依據(jù)課內(nèi)之所學(xué)，在課外的練筆中大大膽的展現(xiàn)身手，用課內(nèi)的方法從生活中寫出文章來(lái)，讓課外練筆成為學(xué)生思想自由馳騁的天空。
三、給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)
享受成功的喜悅，是人共有的心理。學(xué)生總期待著能將自己的成績(jī)展示給大家，即使是差生，表現(xiàn)也是他們夢(mèng)寐以求的事情。班上朗讀，這是口頭發(fā)表，還要做好精彩的課前三分鐘演講，訓(xùn)練內(nèi)容有：交流生活中的所見、所聞、所感。交流的內(nèi)容要體現(xiàn)出是自己最滿意的一次演講。每節(jié)課訓(xùn)練1人，輪流演講，要求人人能上臺(tái)表演。通過(guò)演講，學(xué)生的觀察能力、思維能力提高了，作文水平提高了。除此以外，還以大組為單位辦小手抄報(bào)，每半個(gè)月出一期，讓每個(gè)人都投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品收到小報(bào)上、貼到墻上，心里真是比吃上蜜糖還甜。我相信每個(gè)學(xué)生都有自己的可愛之處，每個(gè)學(xué)生的潛能都是無(wú)限的，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生寫出好作文，首先要讓學(xué)生喜歡作文，當(dāng)他們看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然會(huì)對(duì)自己所做的事情產(chǎn)生極大的興趣。給了學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級(jí)里形成了一種喜歡作文的氛圍?？傊?，我們要鼓勵(lì)學(xué)生讓生活走進(jìn)作文，用自己手中的筆來(lái)描述生活。其實(shí)，要讓學(xué)生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈牛灰L(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，多觀察、勤積累、多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作能力。
作者：周芹 單位：江蘇省盱眙縣第六中學(xué)
第八篇：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂
一、促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高校課堂構(gòu)建的有效建議
1.完善對(duì)話教學(xué)，提高學(xué)生的表達(dá)能力
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要求學(xué)生具備良好的文字表達(dá)能力，而且要讓學(xué)生能對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行有效組織，從而培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，那么對(duì)話教學(xué)則是良好的實(shí)施方式，對(duì)話教學(xué)較文本閱讀而言又有著顯著的不同，其更偏重于說(shuō)，讓學(xué)生“能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、懂得如何去說(shuō)”。因此，在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及積極性得到充分發(fā)揮，例如，在《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)過(guò)程中，以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合文章中心句，并根據(jù)全文來(lái)開放性地討論自己的看法，以討論會(huì)甚至是辯論賽的形式讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成良好互動(dòng)。
2.強(qiáng)化文本閱讀，促進(jìn)學(xué)生理解能力提升
教學(xué)理念對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作而言具有典型的方向性意義，在新形勢(shì)下為了讓學(xué)生能夠充分地掌握閱讀技能，并讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必然要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，通過(guò)將開放性教學(xué)理念融入初中語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂變得更為活躍，以良好的閱讀氛圍將學(xué)生包裹起來(lái)，讓他們能夠置身于閱讀的樂(lè)趣當(dāng)中。與這種開放式理念匹配的探究式教學(xué)方法不失為一種有效的方式，以《背影》教學(xué)為例，作為朱自清散文的代表作，《背影》無(wú)疑是很好的教學(xué)材料。在《背影》的教學(xué)過(guò)程中老師可以先提出問(wèn)題：“文中哪幾處出現(xiàn)了背影，你覺得那一次背影深入人心，為什么？”讓學(xué)生帶著這種開放性的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生閱讀完成后，讓學(xué)生發(fā)言，各抒己見，當(dāng)然學(xué)生的答案必然會(huì)由于思維的不同而存在差異，關(guān)鍵是在于學(xué)生如何去闡述“為什么”這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生作答之后，老師再結(jié)合文章客觀內(nèi)涵來(lái)對(duì)《背影》一文進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作答給予點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)他們朝著正確的方向?qū)ξ恼聝?nèi)涵進(jìn)行理解，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生各抒己見是對(duì)他們個(gè)體差異化的尊重，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，但是最終還是需要老師對(duì)其思維進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)他們存在的思維誤區(qū)進(jìn)行修復(fù)，讓他們能夠理解作者的初衷，并尊重作者的定位空間，以此協(xié)助他們可以客觀、合理地對(duì)文章進(jìn)行理解，并避免他們出現(xiàn)天馬行空式的閱讀挖掘。
二、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革新是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但毋庸置疑的是要尊重學(xué)生個(gè)體差異性的事實(shí)，讓他們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，并將他們置于教學(xué)主體地位，以此來(lái)提升整體性教學(xué)效率，讓他們的綜合能力增強(qiáng)。
作者：張麗霞 單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第二學(xué)校
第九篇：打造初中語(yǔ)文高效課堂對(duì)策
一、新課導(dǎo)入的靈活性
俗話說(shuō)得好，“良好的開端是成功的一半”，短小精煉、靈活多樣的導(dǎo)課猶如一幅養(yǎng)眼的風(fēng)景畫、一首悅耳的歌曲、一頓可口的午餐，它不自覺地牽引著學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打開一扇思維的閘門，揚(yáng)起一把高效學(xué)習(xí)的鑰匙，從而迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到新課之中。例如，《死海不死》的導(dǎo)課是這樣的，我用多媒體課件播放“死海風(fēng)光”的三分鐘精彩視頻，讓學(xué)生對(duì)死海產(chǎn)生想探究的欲望，這猶如一場(chǎng)戲還未開場(chǎng)，但樂(lè)器聲已經(jīng)響起。但《紀(jì)念白求恩》的導(dǎo)課卻是這樣的，我讓學(xué)生仔細(xì)觀看書中的圖像——一位滿頭銀發(fā)、年逾半百的外國(guó)人。然后，我設(shè)置懸念，吊起學(xué)生的胃口，“白求恩，加拿大的一位醫(yī)生，他為什么會(huì)長(zhǎng)眠于中國(guó)大地之上？為什么親自寫文章來(lái)紀(jì)念他？他身上有哪些精神值得我們中國(guó)人民學(xué)習(xí)和紀(jì)念呢？”三問(wèn)式懸念的設(shè)置立即激起學(xué)生想進(jìn)一步探究課文的愿望，這也為學(xué)習(xí)新課鋪好路搭好橋了。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用
現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)普及了學(xué)校，作為語(yǔ)文老師，要善于把它運(yùn)用到教學(xué)中，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體輔助技術(shù)。多媒體課件的運(yùn)用，可以大大擴(kuò)充教學(xué)的容量，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式多樣化，如果教師運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生質(zhì)的變化。而多媒體課件往往借助于電、聲、光、形等之間的相互配合來(lái)優(yōu)化教學(xué)，可以把靜止的內(nèi)容變成活動(dòng)的內(nèi)容，把無(wú)聲的內(nèi)容變成有聲的內(nèi)容，把無(wú)形的內(nèi)容變成有形的內(nèi)容，把教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)易化、教學(xué)重點(diǎn)突出化。45分鐘內(nèi)，多媒體課件所傳遞語(yǔ)文信息的數(shù)量、質(zhì)量、速度都會(huì)有一個(gè)顯著的變化，這就促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。例如，針對(duì)《安塞腰鼓》的“壯闊、豪放、火烈的磅礴氣勢(shì)”教學(xué)，僅僅用語(yǔ)言描述是無(wú)法表達(dá)出文章所要表現(xiàn)的意境。我剪輯了一段有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻，然后制作成課件讓學(xué)生鑒賞，課堂上學(xué)生被視頻中安塞腰鼓的陣勢(shì)所震撼，被黃土高原上所產(chǎn)生的特殊藝術(shù)形式所折服。通過(guò)視頻的仔細(xì)鑒賞和學(xué)生的熱烈討論，學(xué)生領(lǐng)悟出作者的寫作意圖，即感受黃土高原的自然美、感受激蕩的生命美和磅礴的力量美以及黃土高原上人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。
三、落實(shí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互作用的過(guò)程，教師的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，猶如電影的導(dǎo)演一樣，教師需要設(shè)計(jì)課堂、引導(dǎo)課堂、指揮課堂朝著預(yù)定的方向前行。學(xué)生的作用則主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、積極的，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，猶如電影中的演員一樣，學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，師生都需要轉(zhuǎn)變觀念，教師變填鴨式教學(xué)為引導(dǎo)式、合作式教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變封閉學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)《石壕吏》之前，我提前一周布置學(xué)生預(yù)習(xí)原文，把全班分為4個(gè)小組，指派組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工，提前進(jìn)行情景劇排練。然后上課伊始，各組進(jìn)行“石壕吏”情景劇表演。通過(guò)表演，學(xué)生深刻領(lǐng)悟了原文所表現(xiàn)的中心思想。結(jié)果，由于學(xué)生想象力豐富，創(chuàng)新意識(shí)明顯，準(zhǔn)備的充分，各組的表演比較成功，尤其是妙語(yǔ)連珠、辛辣諷刺的表演引起同學(xué)們情感上的共鳴。通過(guò)表演，學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主角，他們既深刻領(lǐng)會(huì)了原文表象背后隱藏的社會(huì)本質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作精神，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，大大提高了課堂的教學(xué)效果?？傊踔姓Z(yǔ)文高效課堂的打造，需要從教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面下功夫，只要教師積極踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，初中語(yǔ)文高效課堂的明天就一定會(huì)來(lái)臨！
作者：柏學(xué)剛 單位：江西省田畈街鎮(zhèn)中學(xué)
第十篇：初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建
一、靈活教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免僵化的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生以及教師自身的具體情況進(jìn)行改變，量身定做屬于自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。另外，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《人是能思想的葦草》這一課時(shí)，我會(huì)就文章題目引導(dǎo)學(xué)生展開討論“：作者為什么說(shuō)人是葦草，這體現(xiàn)了人的什么特點(diǎn)？人的思想和其他生物有什么不同？思想是區(qū)分人與動(dòng)物的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？”通過(guò)這種完全開放式的問(wèn)題使學(xué)生在自由的環(huán)境下進(jìn)行探討，培養(yǎng)其思想的廣度和深度。
二、啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助其更好地學(xué)習(xí)和思考。
三、情境教學(xué)，注重語(yǔ)文的人文性
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)其工具性的重視和對(duì)其人文性的忽視，造成了語(yǔ)文教學(xué)中的重大缺陷，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重發(fā)展其人文性，在閱讀方面，提倡學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，對(duì)文章進(jìn)行差異化理解；在寫作方面，讓學(xué)生觀察感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并用自己的方式表達(dá)出來(lái)，注重感性寫作而非理性的框架結(jié)構(gòu)捆綁。
四、反饋教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流
為了能夠更好地了解學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，我通過(guò)反饋教學(xué)進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如，通過(guò)學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)的完成情況來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行談話，找到根源所在。另外，在作文方面，為了更高效地提高學(xué)生對(duì)文字的駕馭能力，我會(huì)從修辭運(yùn)用、描寫方式、文章主題等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行批閱，同時(shí)每周的作文課上針對(duì)典型的文章進(jìn)行具體分析，通過(guò)這種細(xì)致的反饋幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高。初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要教師進(jìn)行不斷的探索、嘗試和實(shí)踐，才能夠不斷得到提升和完善。
作者：包布和 單位：內(nèi)蒙古通遼市科左中旗體育學(xué)校