核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

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核心素養(yǎng)對教師的教學(xué)有很大的影響，同時也直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是受我國應(yīng)試教育所影響當(dāng)前教育教學(xué)中還存有諸多問題，這也使當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的主動性，所以我們作為新時期的初中數(shù)學(xué)教師來說必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極優(yōu)化和完善教學(xué)模式，遵循核心素養(yǎng)的理念將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升上去，以此強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，進(jìn)而構(gòu)建高效初中課堂教學(xué)，在核心素養(yǎng)的視野下創(chuàng)新更多新穎的教學(xué)模式。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)容概述

核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)中的核心組成部分，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力以及品質(zhì)和邏輯思維。這就需要我們初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，不但引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論與相關(guān)公式還有數(shù)學(xué)能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。在核心素養(yǎng)的視野下將學(xué)生的認(rèn)知能力以及接受能力不斷提升上去。在這樣的教學(xué)氛圍下課堂教學(xué)效果與質(zhì)量自然能夠得到有效提升。隨著新課改的推進(jìn)與深入，當(dāng)前人們對素質(zhì)教育越來越重視，核心素養(yǎng)的重要性也被凸顯了出來，這就需要我們教師與學(xué)校共同改革傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，旨在構(gòu)建高效初中高效數(shù)學(xué)課堂。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在新課改的大環(huán)境中我國整體教學(xué)水平得到了很大的提升，但是在實(shí)際教學(xué)中依然還有部分教師課堂教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，直接阻礙了高效課堂的構(gòu)建，通過實(shí)際調(diào)查，分析出以下幾點(diǎn)問題。

（一）教學(xué)理念落后當(dāng)前在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中教師落后的教育理念非常突出，很多教師在日常教學(xué)中仍然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂中依然采用傳統(tǒng)的灌輸式和題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，面向全體學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，并沒有注重學(xué)生之間的差異性與特殊性，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了很多困惑和疑點(diǎn)不能及時得到有效解決，直接阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)模式落后在信息時代的今天，教育教學(xué)模式有了很大的轉(zhuǎn)變，也創(chuàng)新出了很多新穎的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中有很多教師并沒有學(xué)會應(yīng)用方法，只是利用信息技術(shù)下的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)資源搜集相關(guān)的視頻與圖片，并沒有注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與模式上，這也使數(shù)學(xué)知識依然枯燥抽象，學(xué)生很難理解這些枯燥抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確初中這個時期屬于九年義務(wù)教育階段，這個階段的很多教師對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)并不明確，在實(shí)際教學(xué)中只是將重心放在了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力上，潛意識里認(rèn)為提升學(xué)生的計算能力就是教學(xué)目標(biāo)，而并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候缺乏數(shù)學(xué)思維和抽象化思維，難以有效地理解數(shù)學(xué)知識原理。

三、發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生主體地位的凸顯

新時代的高效課堂，不僅需要學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)高效地掌握教學(xué)知識，還需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，以凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在高效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的同時還可以獲取一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)九年級上冊《解一元二次方程》一課時，教師在教學(xué)過程中，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一元二次方程知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，授之以漁，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。如教師在給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用因式分解法解一元二次方程的知識講解時，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用因式分解法進(jìn)行一元二次方程式的計算，然后讓學(xué)生運(yùn)用反向思維，試著根據(jù)實(shí)際的計算總結(jié)因式分解法的實(shí)質(zhì)，以強(qiáng)化學(xué)生對因式分解法知識的透徹理解。通過引導(dǎo)學(xué)生自行地進(jìn)行因式分解法知識的總結(jié)不僅讓學(xué)生透徹地理解因式分解法的實(shí)質(zhì)，學(xué)會熟練地運(yùn)用因式分解法解一元二次方程，還可以不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探究精神，進(jìn)而促使學(xué)生能夠高效地完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教師直接按照教材內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，很難調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。面對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，實(shí)施一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，以保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)九年級上冊《實(shí)際問題與二次函數(shù)》一課時，本節(jié)課主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型，解決實(shí)際問題的能力，所以在教學(xué)過程中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如某一個商店購進(jìn)了一批單價為20元的日用品，如果以單價30元銷售。那么半月內(nèi)可以售出400件。根據(jù)銷售經(jīng)驗(yàn)提高單價會導(dǎo)致銷售量減少，如果銷售單價每提高一元，銷售量相應(yīng)減少20件。那么要如何提高售價才能在半個月內(nèi)獲得最大的利潤？讓學(xué)生從熟悉的生活情境中構(gòu)建出二次函數(shù)的模型，以弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生解決問題能力的目的。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)弱化二次函數(shù)知識的難度，可以讓學(xué)生更清楚地分析和表達(dá)出實(shí)際問題中變量之間的二次函數(shù)關(guān)系，以此逐步樹立學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而逐步提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會用建模的思想去解決其他和函數(shù)有關(guān)的應(yīng)用問題，以此讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到有效地保證，進(jìn)而加快初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的前進(jìn)步伐[1-3]。

五、因材施教，保證班級每一個學(xué)生的個性化發(fā)展

高效課堂的構(gòu)建是指班級整體教學(xué)效率的提升，但是由于班級每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)的搭建都會存在著差異，教師在教學(xué)過程中如果實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)，就很難讓班級學(xué)生對知識的掌握程度達(dá)到一致。這也就導(dǎo)致提升班級整體教學(xué)效率的任務(wù)很難得到高效地實(shí)現(xiàn)，從而阻礙到初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要充分地尊重班級學(xué)生所存在的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，以保證每一個學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)九年級下冊《圖形的相似》一課時，教師在教學(xué)過程中，就可以對班級學(xué)生所存在的個體差異進(jìn)行針對性的教學(xué)。如對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，他們在理解與掌握兩個圖形相似的概念與特征時，教師就可以給予他們更多的自主探究空間，讓他們通過自主的探究與分析，高效地理解并掌握相似圖形的概念、特征與識別方法，并能夠靈活地運(yùn)用相似多邊形的特征進(jìn)行相關(guān)計算。而對于學(xué)習(xí)能力中等層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中則可以給予他們相應(yīng)的幫助，讓他們能夠緊跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識的探究與學(xué)習(xí)，以逐步加強(qiáng)他們對相似多邊形知識的理解與掌握。而對于學(xué)習(xí)能力中等層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就可以先引導(dǎo)他們觀察生活中的形狀相同的圖形，讓他們可以先初步地理解相似圖形的概念，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步地理解相似形的特征，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)。通過實(shí)施針對性的教學(xué)，可以調(diào)動每一個學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以促使每一個學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，都能不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到班級整體學(xué)習(xí)效率的有效提升，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

六、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想更好地適應(yīng)教育改革所帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，高效地完成教育改革所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。教師首先就一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行深度的探究與優(yōu)化，以促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)有效地提升自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，以保證學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建軍.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].神州，2019(19):81.

[2]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育(中旬刊)，2016(12).

[3]楊景.核心素養(yǎng)視閾下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究[J].學(xué)苑教育，2018(11).

作者：呂建祥 單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初級中學(xué)